王苗

摘要：在信息化時代的背景下，信息化手段在中職學校的教學中已經(jīng)應用。特別是在中職學校音樂教學的過程中，利用信息化的手段，能夠有效活躍課堂教學氛圍，拓展教學陣地，也豐富了教學內(nèi)容。結合筆者的實踐經(jīng)驗，本文主要探討了信息化手段在中職學校音樂教學中的運用，并且提出了相關的建議和對策，以供廣大學者和讀者朋友參考。

關鍵詞：信息化手段;中職音樂課堂;教學

中圖分類號：G633.951?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0177-01

引言：中職學校在開展音樂教學的過程中，通常只是用到鋼琴和錄音機等輔助工具，雖然這樣有利于學生增加音樂的素養(yǎng)，但這種教學模式較為單調(diào)，使得課堂教學氛圍比較沉悶，還能調(diào)動學生的積極性。在傳統(tǒng)的中職學校音樂課堂，中學生在課堂上較為沉默，而且很難參與到學習的全過程之中，導致整個中職學校的音樂教學效果不明顯。伴隨著信息化時代的到來，信息化手段越來越多的應用到教學之中，使得學生的音樂教學有了更多的可能。

1 運用信息化手段活躍教學氛圍

學生對音樂課堂的興趣是非常重要的，因此我們可以利用手段不斷提高學生對音樂學習的興趣，這也能夠幫助學生提高學習的效率。在傳統(tǒng)的音樂教育過程中，過分的強調(diào)音樂知識的學習，而忽略了學生的學習需求，導致學生的課堂參與能力比較低。通過信息化的手段能夠進一步挖掘?qū)W生音樂的學習興趣，而且也可以表現(xiàn)出音樂的意境。在信息化手段的運用之下，打破了傳統(tǒng)課堂的弊端，而且能夠營造情境化教學的模式。在這種模式之下，讓中職學校的音樂教學更加互動，學生也能夠參與到課堂教學之中，學習態(tài)度進一步轉(zhuǎn)變。在信息化手段為基礎的音樂課堂，教師能夠有效促進教學活動的開展，而且也讓傳統(tǒng)的音樂教學煥發(fā)生機。例如在音樂欣賞課之中，我們很多同學只是停留在音樂的聆聽之中，但是不能夠感受到音樂的直觀畫面。

在學習合唱《保衛(wèi)黃河》中，運用多媒體播放黃河奔騰圖片、視頻的教學手段，使學生自然而然地跟著音樂節(jié)奏哼唱，讓所有的學生在元素性音樂教學中“動”起來，激發(fā)學生學習音樂的興趣。激蕩人心的歌詞與旋律，深沉、宏偉、激昂、雄渾，淋漓盡致地展露了中華兒女保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的決心。作品氣勢磅礴，樸實優(yōu)美，具有鮮明的民族風格，學生聽了熱血沸騰，隨著歌聲群情激昂，學生也倍受感染 ，愛國情感油然而生。[1]

2 運用信息化手段拓展教學陣地

在現(xiàn)代的信息化教學過程中學生必須對規(guī)定的時間以內(nèi)完成相關的教學任務，那么教師主要對這些音樂作品進行賞析和教學。在傳統(tǒng)的教學課程中，教師只是停留在課本的介紹之中，很難給學生留下自我思考的時間。通過信息化手段的應用，我們可以將音樂教學拓展到線上和線下，讓學生能夠發(fā)揮自己的想象力。用這種方法暫時不只是在課堂上開展教學，而且也可以在線上回答學生的問題。利用這種方法，中職學校的音樂教學課程能夠進一步利用碎片化的時間鼓勵學生參與到音樂的學習之中，進一步提高了學生的自我學習能力。利用這種方法，讓學生能夠利用碎片化的時間自我鍛煉邏輯思維，也讓他們能夠?qū)W會賞析更多的音樂作品。比如在學習合唱《保衛(wèi)黃河》的時候，我們可以將曲目做成微視頻，頻上傳到教學平臺，學生可以登錄平臺賞析和探討，教師進行答疑解惑。利用這樣的方式，學生在互動的板塊表達自己的思想，而且也發(fā)揮了自己的主觀學習能力，讓學生能夠培養(yǎng)自己獨特的想法。學生在模塊學習的時候進一步提高了自己的學習能力，從而營造了師生互動的良好氛圍。在學習的過程中，師生關系進一步改善，成為了和諧的師生關系，而且能夠成為無話不談的好朋友。在學習的過程中，教師能夠?qū)€上的資源進一步挖掘，充分結合學生的學習需求和興趣愛好來進行相關模塊的設定，因此可以優(yōu)化更多的音樂教學方案。[2]

3 利用信息化手段優(yōu)化教學內(nèi)容

在目前的信息化教學過程之中，我們對于信息資源的挖掘還不充足，因此在音樂教學過程中，我需要進一步挖掘網(wǎng)絡上的教學資源，這樣可以拓展音樂教材的知識。利用這樣的方式，我們可以讓音樂教學的內(nèi)容更加充滿活力，而且也讓學生的學習更加多元化。在挖掘信息化自然的過程，中學生能夠進一步明確自己的需求。教師可以利用一定的線上網(wǎng)絡平臺發(fā)起調(diào)研的活動，讓學生能夠?qū)懗鏊麄冏约合胍囊魳穬?nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容來制定音樂方案。[3]通過這樣的方法，我們的教學內(nèi)容就會更加符合學生的需要，而且也可以制定個性化的教學方案。比如在進行調(diào)研的時候，發(fā)現(xiàn)有一些學生喜歡《我是歌手》這個節(jié)目，那么教師就可以利用這個來進行教學。《我是歌手2019》第十期中，龔琳娜唱了一首《小河淌水》，評價很高。教師可以把小河淌水（民歌）的知識內(nèi)容與《我是歌手》相結合，在評價音樂作品的同時，也讓學生能夠掌握音樂的要素。[4]

結語：通過信息化的方法能夠更加直觀的感受到音樂教學的氛圍，而且發(fā)揮了學生的主體作用。在這種教學模式之下，學生容易得到肯定和尊重，而且也更容易提高自己學習的興趣，在音樂課堂上能夠互動，參與到教學之中。中職學校音樂課利用信息化教學手段，能夠進一步提高音樂教學的實效性。

參考文獻：

[1]郭西蓮.信息化技術運用于中職藝術學科教學中的實踐與反饋[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（35）：214-215.

[2]閆志偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)院校鋼琴教學的改革方向探究[D].河北：河北師范大學，2017.

[3]潘國強.基于信息技術環(huán)境的中職音樂欣賞教學研究[D].廣西：廣西師范大學，2017.

[4]楊家燕.中職音樂課堂教學中體驗式教學模式的運用[J].魅力中國，2019，（50）：282.