史春娟

摘要：初中歷史教學(xué)是初中教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界歷史發(fā)展背景以及世界各地優(yōu)秀文化的重要途徑，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)的提升都具有極其重要的促進(jìn)作用。家國(guó)情懷是初中歷史學(xué)科中的五大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中必須要具備的重要素養(yǎng)。在現(xiàn)代化教育改革背景下的歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確強(qiáng)調(diào)：歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷、時(shí)空觀念以及唯物歷史等五個(gè)重要素養(yǎng)，其中家國(guó)情懷是五大素養(yǎng)中價(jià)值最求的目標(biāo)。對(duì)此，初中歷史教師想要有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，積極探究在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的有效教學(xué)路徑，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;重要意義;有效路徑

中圖分類號(hào)：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0221-01

國(guó)和家之間存在的密不可分的聯(lián)系，有家才有國(guó)，有過才有家。在新時(shí)代背景之下的人才培養(yǎng)不僅僅是要擁有過硬的知識(shí)技能，更是要具備良好的核心素養(yǎng)以及家國(guó)情懷，這樣的人才培養(yǎng)觀念才符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。初中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，通過初中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到前人的智慧，深入學(xué)習(xí)國(guó)家與世界歷史發(fā)展背景，并且能夠通過歷史學(xué)習(xí)了解到很多看似平凡的人為國(guó)家發(fā)展以及歷史發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。對(duì)此，初中歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要陣地，也是家國(guó)情懷的載體。但是在現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)中，有部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，在歷史教學(xué)實(shí)踐中忽視了對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育政策不斷推進(jìn)的大背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)以及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

1 在初中例數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要意義

新課程改革明確指出現(xiàn)代化的教育教學(xué)要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。這一要求的提出對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，同時(shí)也推進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)以及人格塑造，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展帶來了重要幫助。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，中華民族的歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。五千年的中華民族歷史發(fā)展形成了多種中華民族優(yōu)秀品質(zhì)，我國(guó)在近代歷史發(fā)展中遭受到了外來國(guó)家的侵略和剝奪，在面臨著國(guó)家危機(jī)和生死存亡的時(shí)刻，中華民族兒女奮勇殺敵，為祖國(guó)英勇犧牲的精神值得我國(guó)每一個(gè)中華兒女學(xué)習(xí)和敬佩[1]。但是在信息時(shí)代，有部分學(xué)生受到多種外來信息的干擾，過于依賴網(wǎng)絡(luò)，對(duì)國(guó)家歷史發(fā)展和我國(guó)的優(yōu)秀民族精神與文化并不了解，缺乏對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。對(duì)此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，通過多種有效的教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解歷史事件，感受歷史人物和歷史事件中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷與愛國(guó)精神，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效路徑

2.1通過前人艱苦奮斗、不畏犧牲的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)代精神。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。在現(xiàn)如今，我國(guó)正在全面推進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這更需要培養(yǎng)我國(guó)青少年以改革與創(chuàng)新為核心內(nèi)容的良好時(shí)代精神。對(duì)此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，要在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘和利用前人艱苦卓絕、不畏犧牲的歷史愛國(guó)時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生以改革與創(chuàng)新為核心內(nèi)容的時(shí)代精神培養(yǎng)。在我國(guó)的歷史發(fā)展中，有很多能夠充分體現(xiàn)改革與創(chuàng)新時(shí)代精神的歷史事件以及歷史人物[2]。例如，在“戊戌變法”這一歷史事件的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合具體的歷史人物與事件，以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，提問學(xué)生：相比于之前所學(xué)過的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法學(xué)習(xí)西方國(guó)家的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的深度都有哪些變化？在這一歷史事件中的歷史人物梁?jiǎn)⒊?、康有為等人身上有哪些值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的品質(zhì)？之后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史事件，比如新文化運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等進(jìn)行交流和思考，學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)到維新派在學(xué)習(xí)西方內(nèi)容上有創(chuàng)新，能夠深入體會(huì)到梁?jiǎn)⒊?、康有為等歷史人物身上憂國(guó)憂民，為救國(guó)而英勇奉獻(xiàn)的偉大愛國(guó)主義情懷。

2.2在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。初中階段的學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，相比于課本中所記載的世界各國(guó)歷史以及我國(guó)的歷史，大部分學(xué)生都對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史故事以及歷史人物更感興趣，因?yàn)閷W(xué)生在自己的家鄉(xiāng)長(zhǎng)大，最熟悉的地方就是自己的家鄉(xiāng)。對(duì)此，教師可以在鄉(xiāng)土歷史教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。比如，在“資本主義時(shí)代的曙光”這一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)歷史人物和事件以及家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土歷史故事，在教學(xué)實(shí)踐中融入家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑或者是家鄉(xiāng)有名的歷史人物、名勝古跡等，之后再引出歷史人物，通過家鄉(xiāng)歷史時(shí)間反映國(guó)家歷史，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)[3]。比如教師可以在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放大生集團(tuán)的鐘樓圖片，以此引出狀元實(shí)業(yè)家張謇，之后教師再 為學(xué)生詳細(xì)講解張謇這個(gè)人物的個(gè)人事跡，在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀他的故居。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠深入體會(huì)到張謇身上的精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)以及熱愛祖國(guó)的家國(guó)情懷素養(yǎng)，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生建設(shè)美好家鄉(xiāng)的使命感。

3 結(jié)語

綜上可知，在新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是初中歷史教師的主要教學(xué)目標(biāo)。而家國(guó)情懷作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)也是不容忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。為了能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中歷史教師要立足于教學(xué)中的具體歷史事件和歷史人物，充分挖掘其中的育人內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行積極思考和探討，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史的變遷與發(fā)展，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在和平年代的來之不易，從而升華學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦霞. 家國(guó)情懷素養(yǎng)落地之初中歷史主題教學(xué)[J]. 科普童話， 2020， 000（003）：P.13-13.

[2]樊平. 談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 華夏教師， 2020， 000（002）：15-16.

[3]林小梅. 初中歷史課堂培育家國(guó)情懷素養(yǎng)的研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020（3）.