王凡

【摘 要】隨著信息化程度的加劇，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端隨著社會和教育的發(fā)展而顯現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然已難以適應(yīng)新時期教學(xué)的要求，迫切需要探尋一種滿足個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)新思路。尤其是2020年突如其來的疫情，師生之間被迫隔斷。此時在線教學(xué)手段走入廣大教師的視野。因此，在平時的實際教學(xué)活動中，教師也需要關(guān)注在線教學(xué)的模式，并更理性地加以運用。本文通過在線教學(xué)探討高中化學(xué)教學(xué)中線上實驗課程開展的有效策略，旨在為線上教學(xué)的良性發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);線上實驗;教學(xué);對策

一、目前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

教育以學(xué)生為對象。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識往往與教師對教學(xué)的認(rèn)識分不開，教師忽視實驗教學(xué)的教學(xué)氛圍及效能，學(xué)生自然不會去重視實驗課。其次，學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)不到位?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的基本特點，決定了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。但長期以來，在化學(xué)實驗課上，教師僅僅通過演示實驗，帶領(lǐng)學(xué)生驗證，不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，缺乏給予學(xué)生自主思考和探究的空間，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解他們的興趣點，激發(fā)學(xué)生對實驗的探索積極性，引導(dǎo)他們有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升化學(xué)素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中線上實驗課程開展的具體策略

（一）實施線上實驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)實效

在化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生靈活運用實驗的方法和步驟，還要通過觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行推理，探索其內(nèi)在原理。實驗學(xué)習(xí)過程中，為避免化學(xué)實驗存在的安全隱患，教師可以開展線上實驗教學(xué)，如通過微課翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用微視頻的功能，讓學(xué)生了解實驗相關(guān)知識內(nèi)容，以及清晰地看到實驗的操作過程，再配合講解，學(xué)生對各種實驗注意事項會有較深的印象。老師可以將實驗視頻放在線上共享平臺或班級群中，不受時空限制，讓學(xué)生可以隨時隨地觀看。這樣，不僅將化學(xué)實驗直觀形象化呈現(xiàn)，給予學(xué)生理想的學(xué)習(xí)體驗，而且促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：學(xué)習(xí)"鉀在空氣中燃燒"實驗時，為了讓學(xué)生著重掌握操作原理和操作步驟，能夠更直觀地了解實驗內(nèi)容。教師可以將相關(guān)化學(xué)方程式及相關(guān)實驗現(xiàn)象制作成微課件，推送到上線共享平臺，方便學(xué)生隨時或反復(fù)學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程中，通過語言分析以及視頻操作內(nèi)容，學(xué)生不僅會了解實驗的直接操作方法，而且會出現(xiàn)一些問題，而且會進(jìn)一步掌握實驗原理，有效提升了教學(xué)成效。

（二）整合先進(jìn)的教學(xué)資源，優(yōu)化線上實驗課程

高中化學(xué)知識比較龐雜，又晦澀難懂，學(xué)生理解比較困難，很容易喪失學(xué)習(xí)自信。在開展線上化學(xué)實驗課時，教師要采取有效的方法，把抽象的化學(xué)知識直觀地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，教師可以巧妙地利用生活經(jīng)驗來加深認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)難度，同時生活化的實驗情境，促使學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中，調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時，顯著提高了化學(xué)在線實驗教學(xué)的效果。

例如：以"水的凈化與污水處理"教學(xué)為例，由于所需的實驗設(shè)備比較普通，且操作流程也比較簡單，所以能夠讓學(xué)生參與到本實驗中來。在水的凈化方面，常用的方法有靜置沉降、吸附沉淀和過濾、蒸餾、殺菌、煮沸等。如采用靜置沉降法，學(xué)生可以通過“化學(xué)實驗”應(yīng)用軟件進(jìn)行虛擬模擬實驗，探究化學(xué)實驗的原理：即應(yīng)用明礬吸附雜質(zhì)，使之沉淀，得到純化后的純凈水。這樣，大大提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)資源，降低了實驗危險，學(xué)生也可以動手操作，提高自主探究能力。此外，在開展線上化學(xué)實驗教學(xué)時，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于視頻、PPT等教學(xué)方法。比如，實施“鐵釘生銹”實驗時，由于實驗是在試管中進(jìn)行，很難在課堂后面觀察清楚的現(xiàn)象。通過“希沃課堂教學(xué)助手”，將實驗過程放大并投影在屏幕上，讓學(xué)生能清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（三）構(gòu)建實驗預(yù)習(xí)交流、答疑平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上互動

基于現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助 微信、釘釘、騰迅及校園網(wǎng)絡(luò)課堂等資源，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建實驗預(yù)習(xí)答疑和溝通的平臺，使所有參與實驗學(xué)習(xí)的學(xué)生和實驗教師都能進(jìn)入，學(xué)生可通過該平臺進(jìn)行討論，并充分利用此平臺，讓所有參與實驗學(xué)習(xí)的學(xué)生和教師進(jìn)入該平臺，共同探討問題解決方案，由教師進(jìn)行總結(jié)。

建立該平臺后，師生、師生之間的交流不再受時間、地點的限制，學(xué)生的提問與困難能得到同學(xué)和老師的及時關(guān)注，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，同時也為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生的才智、知識以及學(xué)習(xí)方法和效果，能夠大大提高學(xué)生參與實驗預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

另外，實驗預(yù)習(xí)過程中會遇到許多問題，需要查閱大量的資料，針對目標(biāo)實驗，學(xué)生獲得資料的方法、途徑不同，檢索的資料也不一樣，學(xué)生把自己檢索的資料上傳到平臺數(shù)據(jù)庫中，就能實現(xiàn)很好的共享，實驗預(yù)習(xí)資料在內(nèi)容和形式上都會大大豐富，為學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為化學(xué)專業(yè)實驗的優(yōu)化和改進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，線上實驗教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，有效調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更自由、更個性化，符合新課改對高中化學(xué)教學(xué)的要求.。然而，它既有跨越時空的優(yōu)勢，又存在弊端，因此需要我們不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。文章從高中化學(xué)在線教學(xué)的優(yōu)勢分析入手，分析了優(yōu)化在線教學(xué)有效性的策略，以期提高在線教學(xué)的有效性，以期為廣大化學(xué)教師提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]江銀斐. 高中化學(xué)教學(xué)中線上實驗課程開展策略探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020，No.221（16）：86+88.

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注：本文系黑龍江省教育學(xué)會2021年教育科學(xué)研究規(guī)劃《基于線上線下融合的理化生實驗教學(xué)創(chuàng)新策略研究》一般課題研究成果（課題編號：kt2021042508414673971）。