李鐵成

【摘? 要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該搭建起更加合適的課程體系，由此能夠幫助全體的學(xué)生完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，繼而讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到更大程度的突破和釋放，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著給學(xué)生搭建起一種合作式樣的課程體系，也能讓學(xué)生在這種合作化的新模式中，找到個體的突破口，又能讓學(xué)生懂得自我釋放的新出口。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作模式;探究分析;小組合作;教學(xué)探析

初中數(shù)學(xué)教師要搭建起一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，在這種課程體系之中，讓學(xué)生能釋放自我的內(nèi)在活力，也能讓學(xué)生突破自我的局限，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展前景。初中數(shù)學(xué)教師要試著讓學(xué)生懂得：完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是個人的事情，同時也是一個團(tuán)隊的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該在自己的力所能及的體系下，構(gòu)建起相應(yīng)的合作模式和合作體系，繼而讓學(xué)生的活力得到更大的釋放，同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，找到自我的更大突破口。

一、科學(xué)分配小組成員

在合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)從合理組織成員、合理分配成員、確保合作的順利進(jìn)行和有效進(jìn)行。然而，目前，部分初中數(shù)學(xué)教師在合作教學(xué)中，過于隨心所欲，盲目地把學(xué)生放在一起，導(dǎo)致了教學(xué)時間的浪費，課堂秩序混亂。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，合理分組，保證每一組學(xué)生都有4-6個內(nèi)含優(yōu)、中、差。另外，教師要明確小組成員的具體分工，確保每一個學(xué)生都能獨立完成各自的任務(wù)，從而為合作教學(xué)的科學(xué)性和有效性打下基礎(chǔ)。

比如，在教授《平行線及其判定》時，以往的合作教學(xué)都是由學(xué)生自由組合，這種分組方式導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的效果不理想，為此，筆者創(chuàng)新了組員劃分模式。小組成員的劃分應(yīng)由筆者本人負(fù)責(zé)，在分組前筆者先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過這種方法，各組平均水平均達(dá)到平衡，對合作學(xué)習(xí)效果有較大影響。

二、制定合作探究任務(wù)

合作教學(xué)并非普遍現(xiàn)象，也不完全是一種知識，因此，合作探究任務(wù)就成為直接影響合作探究效果的因素。針對這一問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實際能力出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程中的重點、難點，制定合作探究任務(wù)，確保任務(wù)難度適中。合作能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維動機，促使學(xué)生在群體中進(jìn)行積極的討論、交流，通過互動、溝通達(dá)到思想碰撞，讓學(xué)生更加深刻地了解任務(wù)及相關(guān)知識，找到解決問題的正確方向，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在教授《有理數(shù)的加減法》時，本課程內(nèi)容以計算為主，要求學(xué)生通過體驗探究的過程，上課后，教師先帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉有理數(shù)加減法。筆者圍繞這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，安排探究題，做完作業(yè)后，由筆者把這節(jié)課交給學(xué)生，再由學(xué)生分組討論，通過觀察同學(xué)們的討論，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行討論，教師將耐心解答，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、優(yōu)化小組評價環(huán)節(jié)

合作教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是合作教學(xué)中不可或缺的一部分，它在促進(jìn)和優(yōu)化課堂合作效果方面發(fā)揮著一定的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視評價環(huán)節(jié)，改變以往以成績評價為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生個人評價，采用定性與定量相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成績進(jìn)行評價。另外，還可以采取小組內(nèi)自我評估、小組內(nèi)部相互評價等方法，使同學(xué)了解自身的優(yōu)點與不足，提高團(tuán)隊凝聚力，增強學(xué)生的合作意識和集體意識，使大家為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。比如，在教授《整式的乘法》時，很多教師忽略了課堂評價的作用，基于此，筆者優(yōu)化了小組評價環(huán)節(jié)，如在小組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生形成一種競爭關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。此外，筆者針對小組內(nèi)的評價，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在合作中得到樂趣

學(xué)習(xí)是一件美好的事情，如果學(xué)生能夠在合作的同時，真正體會到了合作本身的美好，又能讓學(xué)生懂得合作是極為重要的，也是極為必要的。學(xué)生要在漫長的學(xué)習(xí)世界中，找尋到自己的位置，也能讓自己消除被動的思維模式，同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找尋到各自的存在屬性和存在意義。學(xué)生并不是孤軍奮戰(zhàn)的，也不是孤掌難鳴的，每一個學(xué)生都應(yīng)該真正懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)，需要借助于整體的力量，在充分地結(jié)合整體力量后，才能讓彼此的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。例如，在教授《全等三角形》時，筆者會應(yīng)試著讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時，能夠深刻地體會到彼此合作、相互推動的意義。筆者會更好地幫助學(xué)生，不斷地推動學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，同時又能讓學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時，應(yīng)該試著為全體的學(xué)生打造出一種更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠感受到更大的樂趣和美好。教師同時要讓學(xué)生成為一個具備強大的合作性和協(xié)助性的個體，能和自己的同伴彼此支持、彼此推動，通過齊心協(xié)力的方式去實現(xiàn)本人的更大提高和更大進(jìn)步，這對于學(xué)生的意義也是無可估量的。

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