張小文

【摘 要】隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)思想已逐漸滲透于現(xiàn)代課堂之中。不僅給教師的教學(xué)思路和培養(yǎng)方法帶來(lái)革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體效能得到加強(qiáng)。美術(shù)作為初中教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)發(fā)展等方面起到積極作用。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)發(fā)展中，教師大多沿用傳統(tǒng)教法，缺乏有效的組織策略和引導(dǎo)手段，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平難以提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);有效教學(xué);課堂教學(xué)

美術(shù)作為初中生美育培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，打牢學(xué)生的美術(shù)功底、提升學(xué)生的繪畫(huà)能力始終是廣大教師教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生缺乏積極的參與興趣，并對(duì)其繪畫(huà)手法的掌握存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展效果受到制約。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和管理方式運(yùn)用不當(dāng)而造成的。初中是學(xué)生教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其美術(shù)技能和知識(shí)的傳授尤為重要。那么，如何在初中美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題、有效教學(xué)的概念及意義、開(kāi)展初中美術(shù)有效教學(xué)的具體方法、有效教學(xué)的實(shí)施原則四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1、主體興趣培養(yǎng)不足

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，保持學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果。同時(shí)，良好的興趣培養(yǎng)，還有利于師生之間的互動(dòng)和交流，保證其課堂教學(xué)的整體性。然而，在當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師未能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主體興趣的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與效果上存在不足。這不僅影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還使課堂活動(dòng)難以有序進(jìn)行。

2、教學(xué)方法相對(duì)單一

多樣化的教學(xué)方法，不僅能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力，還更易于學(xué)生對(duì)技巧和內(nèi)容的把握，使學(xué)生的主體能力得到有效加強(qiáng)。同時(shí)，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，采取貼近學(xué)生主體的教學(xué)手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)水平。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和技能發(fā)展難以有效提升，進(jìn)而影響課堂整體的實(shí)施效果。

3、課堂引導(dǎo)設(shè)置不當(dāng)

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂引導(dǎo)作為教學(xué)活動(dòng)的“第一步”，也是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其有效的課堂引導(dǎo)，不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，還使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)置課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)和主體滲透方面缺乏正確對(duì)待，進(jìn)而存在消極、抵觸等不良問(wèn)題，難以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、教學(xué)反饋重視不足

教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、合理認(rèn)知、加深理解的關(guān)鍵策略。同時(shí)，通過(guò)師生之間的有效的反饋與溝通，不僅能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，還使教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，進(jìn)而在下一步的教學(xué)組織中做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視和認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展質(zhì)量。

5、素質(zhì)滲透難以保證

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生美育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等方面是教師教育教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)和應(yīng)試內(nèi)容的講授，缺乏對(duì)學(xué)生主體的素質(zhì)滲透和內(nèi)在引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展存在偏差，難以保持其健康發(fā)展的狀態(tài)。

6、實(shí)踐運(yùn)用缺乏指導(dǎo)

美術(shù)是一門(mén)生活藝術(shù)，它來(lái)源于實(shí)際生活之中，也將反映日常生活中的藝術(shù)形態(tài)和文化現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)技巧的運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和思維方式，這對(duì)學(xué)生的主體成長(zhǎng)具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)發(fā)展中，部分教師缺乏有效的練習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，未能給予學(xué)生正確、全面、合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)手法的運(yùn)用和理解上存在不足，其繪畫(huà)水平難以提升。

二、有效教學(xué)的概念及意義

有效教學(xué)，主要是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力得到良好發(fā)展的一種教學(xué)理念。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，其有效教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體效果和發(fā)展質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和主體狀態(tài)，采取不同的教學(xué)策略和課堂環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的參與性和主體性。將有效教學(xué)運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)之中，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解效果。有效教學(xué)注重對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)，將其滲透其中，可以改善當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，使學(xué)生在知識(shí)的理解和探究方面得到高效引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將有效教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)之中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)組織中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，科學(xué)制定素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展初中美術(shù)有效教學(xué)的具體方法

1、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)探究興趣

俗話說(shuō)：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在直觀的課堂情境引導(dǎo)下，了解課堂的整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有助于學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍中，打牢基礎(chǔ)，提升能力。如在“走進(jìn)美術(shù)”的教學(xué)中，這是初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的第一節(jié)課，也是正確認(rèn)識(shí)美術(shù)、全面了解美術(shù)的認(rèn)知開(kāi)端，為了使學(xué)生保持積極有效的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，采取情境教學(xué)的方法，構(gòu)建與學(xué)生相切合的情景課堂，并將一些中外名家的美術(shù)作品以電子圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)欣賞活動(dòng)。如在欣賞油畫(huà)作品《父親》《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從作品的美術(shù)語(yǔ)言角度，觀察和分析作品的線條、色彩、構(gòu)圖和明暗等細(xì)節(jié)，以此體會(huì)作者的思想情感。學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面觀看和情境體驗(yàn)，紛紛被作品所賦予的美感所吸引，瞪大眼睛認(rèn)真欣賞其中的繪畫(huà)手法和情感價(jià)值，無(wú)不被其細(xì)膩的繪畫(huà)技巧所吸引，這對(duì)下一階段的繪畫(huà)學(xué)習(xí)起到鋪墊效果。

2、把握細(xì)節(jié)引導(dǎo)，加強(qiáng)主體理解

細(xì)節(jié)決定成敗。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握其課堂細(xì)節(jié)，認(rèn)真梳理、正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，加強(qiáng)學(xué)生的主體理解，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，合理制定教學(xué)計(jì)劃和課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)策略和組織形式，保證學(xué)生在主體滲透和美術(shù)鑒賞中獲得理性、客觀的認(rèn)知發(fā)展。此外，在日常教學(xué)中，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。如在“梅蘭竹菊‘四君子”的教學(xué)中，這是關(guān)于國(guó)畫(huà)中梅蘭竹菊“四君子”的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠掌握和了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法和文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生筆墨情趣的審美素養(yǎng)，對(duì)此，我利用計(jì)算機(jī)投屏功能，向?qū)W生展示竹子的圖片或視頻資料，介紹竹子的生長(zhǎng)特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性和竹子的造型特點(diǎn)，隨后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)竹子的詩(shī)句展開(kāi)回想和朗讀，如“綠竹半含籜，新梢才出墻。”“歷冰霜、不變好風(fēng)姿，溫如玉?！薄皩幙墒碂o(wú)肉，不可居無(wú)竹?！钡仍?shī)句，加深學(xué)生對(duì)竹子的情感理解，進(jìn)而幫助學(xué)生在竹子的繪畫(huà)過(guò)程中得到由內(nèi)到外的主體理解，有利于提高學(xué)生繪畫(huà)技法。

3、實(shí)施觀察感知，提升審美判斷

達(dá)芬奇認(rèn)為，視覺(jué)是人類(lèi)心靈與外界溝通的關(guān)鍵，也是最準(zhǔn)確的感覺(jué)。加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的觀察感知能力，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美的事物或場(chǎng)景，還能有效提升學(xué)生的審美判斷，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。因此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)，合理實(shí)施和引導(dǎo)學(xué)生的觀察感知，使學(xué)生對(duì)所繪事物產(chǎn)生正確、全面、理性的觀察感受，這對(duì)學(xué)生下一步的繪畫(huà)開(kāi)展具有重要意義。如在“生活中的紋樣”的教學(xué)中，這是關(guān)于對(duì)單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要素等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠從中領(lǐng)會(huì)到紋樣作品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，豐富作品創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的審美習(xí)慣，對(duì)此，我將生活中常見(jiàn)的紋樣帶到課堂之中，如家具、服裝、瓷器、工藝品等，使學(xué)生在實(shí)物的觸碰和觀察過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到紋樣在生活中的意義和作用，進(jìn)而從實(shí)際出發(fā)、從身邊的事物入手，更易于學(xué)生展開(kāi)紋樣的制作活動(dòng)。這不僅能提升學(xué)生的審美意識(shí)，還有效培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析細(xì)節(jié)、創(chuàng)新構(gòu)思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、注重個(gè)體基礎(chǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展

在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)理解、繪畫(huà)技法方面產(chǎn)生偏差。如不及時(shí)采取有效的引導(dǎo)策略，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、自卑等心理問(wèn)題。因此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)培養(yǎng)，及時(shí)把握學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，保證學(xué)生個(gè)體與整體的發(fā)展效果。因此，在“手繪圖表”的教學(xué)中，這是培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表和解讀圖表能力的內(nèi)容，考慮到學(xué)生個(gè)體存在差異化現(xiàn)象，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，組織學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互理解、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深印象、提高能力。同時(shí)，我在小組人員的搭配上，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的幫扶作用，是學(xué)生在充滿友愛(ài)的環(huán)境中，展開(kāi)對(duì)新知的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)創(chuàng)新。此外，我還根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況布置不同的任務(wù)項(xiàng)目，如“利用數(shù)學(xué)坐標(biāo)柱形的方法，繪制《全國(guó)砍伐樹(shù)木圖示表》”“學(xué)習(xí)樹(shù)形示意方式，為班級(jí)本周內(nèi)做一個(gè)《一周活動(dòng)計(jì)劃表》”等任務(wù)，以此提升學(xué)生整體的美術(shù)水平，促進(jìn)其共同發(fā)展。

5、合理規(guī)劃練習(xí)，發(fā)揮能動(dòng)特點(diǎn)

美術(shù)繪畫(huà)是一個(gè)不斷練習(xí)、長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，其課堂練習(xí)活動(dòng)有效組織，不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和技法要點(diǎn)的理解，還使學(xué)生在繪畫(huà)能力和美術(shù)水平的發(fā)展上得到加強(qiáng)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的練習(xí)環(huán)節(jié)和組織方式，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)的參與和實(shí)際效果上難以保證其有效性。對(duì)此，教師應(yīng)合理規(guī)劃練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，確保學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體作用和學(xué)習(xí)效果。如在“板報(bào)設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已對(duì)板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作、欣賞、評(píng)說(shuō)等知識(shí)元素產(chǎn)生初步了解，并基本掌握其板報(bào)的設(shè)計(jì)手法和編排方式，為了加強(qiáng)學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)能力，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，對(duì)此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置不同的練習(xí)主題和課堂情境，如以“我最喜愛(ài)的卡通形象”為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)刊頭，要求具有個(gè)性、活潑、色彩明快、簡(jiǎn)潔等，特點(diǎn)。以學(xué)生所喜愛(ài)的卡通人物為目標(biāo)，不僅能滿足學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的心理需求，還使學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下，更易于大膽、創(chuàng)新、有感情的展開(kāi)創(chuàng)作活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)特性，進(jìn)而保證練習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效果。

6、結(jié)合生活運(yùn)用，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

在日常生活中包含著許多關(guān)于美術(shù)的藝術(shù)現(xiàn)象和場(chǎng)景，將這些生活場(chǎng)景引入其中，結(jié)合課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生體會(huì)到生活與美術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還使學(xué)生在生活運(yùn)用、美術(shù)應(yīng)用方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。因此，在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展和學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活目標(biāo)展開(kāi)觀察，并以美術(shù)的視角去了解和分析其中細(xì)節(jié)，強(qiáng)化自身的文化理解。如在“迎新年”的教學(xué)中，這是關(guān)于新年作品中拉花、剪紙制作的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠充分掌握拉花和剪紙的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生中西方新年習(xí)俗的文化意識(shí)和藝術(shù)情操，對(duì)此，我將中西方不同地域、不同文化的慶祝方式和新年作品呈現(xiàn)給學(xué)生，并將拉花和剪紙作為中西方慶祝新年的典型作品進(jìn)行著重講解，使學(xué)生從實(shí)際了解中，發(fā)現(xiàn)拉花和剪紙的具體應(yīng)用和情感價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣及熱愛(ài)美術(shù)的內(nèi)在情感，這對(duì)下一步的作品制作起到重要作用。

四、有效教學(xué)的實(shí)施原則

1、主體性

在有效教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性，使學(xué)生能夠真正融入到美術(shù)學(xué)習(xí)、繪畫(huà)制作當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)作發(fā)展性，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生或?qū)W情特點(diǎn)，采取科學(xué)的引導(dǎo)方法，深入分析學(xué)生的主體所需和發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生的主體發(fā)展提供良好的教育支持。此外，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上還應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，不應(yīng)過(guò)于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)作用，從而促進(jìn)學(xué)生主體的素質(zhì)發(fā)展。

2、多元化

伴隨著教改事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，這就需要教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，保持多元化，多樣性的組織特點(diǎn)，進(jìn)而滿足課堂發(fā)展所需和學(xué)生學(xué)習(xí)所需。因此，在有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)積極引入多樣化的培養(yǎng)策略和組織形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，使學(xué)生在多樣趣味的環(huán)境中得到有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生個(gè)體，教師還應(yīng)運(yùn)用多元發(fā)展的思路去看待問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向和培養(yǎng)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固、美術(shù)能力得到加強(qiáng)。

3、細(xì)節(jié)化

俗話說(shuō)：千里之堤毀于蟻穴。在有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重其課堂細(xì)節(jié)的組織和引導(dǎo)，避免因小問(wèn)題釀成大事故，既不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，又影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)細(xì)節(jié)并不僅僅局限于教師的教學(xué)手法和活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)定，還應(yīng)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課質(zhì)量、注意力、學(xué)習(xí)效果等方面，從學(xué)生的主體入手，把握每一位學(xué)生在課堂活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)而在下一階段的教學(xué)實(shí)施中及時(shí)調(diào)整、有效應(yīng)對(duì)，進(jìn)而使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效果和溝通質(zhì)量得到加強(qiáng)，這對(duì)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義。

綜上所述，通過(guò)情境課堂的構(gòu)建、課堂細(xì)節(jié)的引導(dǎo)、觀察感知的培養(yǎng)、個(gè)體基礎(chǔ)的把握、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)定、生活案例的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)活動(dòng)的參與興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使學(xué)生在審美意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展上得到正確引導(dǎo)，進(jìn)而打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，從問(wèn)題入手，深入了解學(xué)生當(dāng)前所存在的主體問(wèn)題，把握學(xué)生的不足之處，采取多樣化的培養(yǎng)策略，滿足不同層次、不同階段學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。

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