劉金輝

【摘 要】當前，伴隨著新課改的不斷推進，我國小學體育教學的開展也在不斷深入。從培養(yǎng)人才到培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，我國的教育總目標已逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。社會是不斷地發(fā)展的，只有全面的人才能夠積極地適應社會的變化，改善生活。因此教育的培養(yǎng)方式也需要及時轉(zhuǎn)換思路，體育學科的地位正不斷向中心化移動。綜合性的人才不僅僅是知識性的，更需要以強健的體魄為基本條件，而體育課程能幫助學生正確、科學地鍛煉自己的運動能力，培養(yǎng)良好的生活習慣。

【關(guān)鍵詞】多元化教學法;小學體育教學;應用

將多元教學模式運用到小學體育教學中，對滿足學生體育學習需要有重要意義，符合我國教育事業(yè)發(fā)展方向。此外，采用多元化的教學模式，可以有效地提高學生的體育學習熱情，并能促進學生運用多種方式提高體育能力，改善目前的教學問題。小學體育是學生學習生涯的基礎階段，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，運用多元化的教學手段，促使學生能夠積極、主動地參與到課堂中來，本文通過以下幾個方面來激發(fā)學生學習體育的積極性，形成良好的體育鍛煉意識和身體素質(zhì)。

一、借助趣味游戲，提升學生興趣

游戲意味著快樂，在游戲中學習可以讓學生更好地融入課堂環(huán)境，強化對知識的學習。熱愛游戲是小學生與生俱來的能力，教師應在教學方法上有所更新，創(chuàng)造富有趣味的體育教學課堂，讓體育課堂與游戲相結(jié)合。創(chuàng)設趣味課堂很重要，游戲在體育學習過程中起著至關(guān)重要的作用，把靈活有趣且含有體育內(nèi)容的游戲引入課堂，使學生認識到學習、運動也可以多姿多彩，在活躍、愉快的課堂環(huán)境中，學生會對體育知識學習產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在開展“拋球”動作訓練時，首先筆者會需要明確本課教學目標：初步培養(yǎng)學生手持輕物擲準的動作，在此基礎上提高學生準確投擲的能力，以及培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境能夠熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。為使學生在長時間的重復訓練中不再覺得無聊，筆者會采用“模擬飛行小隊”和“投擲”內(nèi)容結(jié)合起來。首先，筆者帶領幾個同學組成一個飛行小隊，然后模擬飛機“俯沖”“升”“飛”等動作，然后將學生分成若干組模擬飛機，通過模擬準備活動，筆者會對投擲內(nèi)容進行導入，并在教授完標準單手拋投等動作后，將學生按照模擬飛機的小組進行劃分舉行投擲比賽，投擲紙球，最后由小組算出總分，以確定在本次比賽過程中，哪一組成績最佳，可作五十米測驗，成績最后一組進行200米測驗，激發(fā)學生的拼搏精神。在教學過程中，筆者會通過游戲的方式，讓學生掌握肩上屈肘的正確揮臂投擲方法，鍛煉學生的目測能力、準確度以及一定的時空概念，還通過游戲的方式來強化學生的多次練習。

二、開展分組教學，培養(yǎng)協(xié)作精神

在現(xiàn)代體育課的教學過程中，分組教學是一種很常見的實際有效教學環(huán)節(jié)。在體育教師已經(jīng)對同學們做好新課內(nèi)容教授以后，教師還可以把分組教學融入課堂，作為一種回顧新課程內(nèi)容的方法。根據(jù)項目的開展情況、班級人數(shù)規(guī)定好所需分成的小組數(shù)量，讓同學自己分組，讓學生積極參與體育教學過程，每組成員要相互密切配合，按照體育教師的安排有序地開展活動。

例如，筆者會把籃球帶到教室里，并告訴學生們今天要進行一項叫“運球接力賽”的活動，在整個過程中，每兩名同學為一個單元，每四個單元為一個小組，在這個過程中，單元和單元之間要相互傳遞，要求不能用手觸摸，身體的其他部分也可使用，假如在傳球的時候，球掉下來了，那么這種傳球就被認為是無效傳遞，兩個同學需要回到起跑線上重新開始，只有四個球都傳遞完完才能算出總分，確定的時間內(nèi)，看哪一組能拿到最多的分數(shù)，那一組就算成功了。教學實踐過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)籃球落地等現(xiàn)象，筆者會引導學生用正確的態(tài)度來看待這一現(xiàn)象，雖然這四個單元中也許三個都做得很好，這個單位只有一個單位出了問題就會影響最終的成績。在這種團隊協(xié)作下可以有效地建立學生的集體榮譽，鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，使學生能充分感受到體育課堂的參與感。

三、實施分層教學，有效分層鍛煉

學生的學習是以班為單位的，學生普遍存在分層現(xiàn)象，一些人肢體協(xié)調(diào)身體運動能力強，部分人在運動時感到疲勞。教師面對學生對體育活動的不同表現(xiàn)，應采取積極措施，探索科學的教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。以班級為單位的教學工作開展起來很難顧及到不同層次學生的學習情況，學生對知識的接受程度不同導致對知識的吸收程度不同，學生對體育教學水平的認知與理解不一致，造成體育教學效果不足。為此，教師要不斷改進自己的教學模式，實行因材施教，為不同的學生創(chuàng)造不同的學習環(huán)境，充分理解學生，總結(jié)學生之間的差異，對不同層次的同學進行不同層次的教學計劃設置，充分調(diào)動每一位同學對體育學習的熱情和熱情，讓學生從不同的起點出發(fā)，努力達成同一個目標。

總之，在小學階段進行體育教學，可以幫助學生樹立對體育的正確認識，教師應跳出傳統(tǒng)的教學思維，強化科學的教學手段，使體育教學達到最佳效果，多元教學能滿足學生對現(xiàn)代體育的需求，在實踐中，可以培養(yǎng)學生對體育科學的習慣，促進個人發(fā)展的完善。

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