沈福東

【摘? 要】在新時(shí)代發(fā)展背景下，小學(xué)生在各類電子設(shè)備和各種新型信息技術(shù)的影響下，思維邏輯、行為習(xí)慣呈現(xiàn)早熟的態(tài)勢，并且語言表達(dá)方式具有一定的“網(wǎng)紅化”特點(diǎn)。諸如此類變化為小學(xué)班主任的班級管理工作帶來了新挑戰(zhàn)，小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新班級管理辦法，并提高班級管理措施的實(shí)踐性?；诖?，本文分析了小學(xué)班主任開展班級管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐方法，希望可為廣大小學(xué)班主任提供有效借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;實(shí)踐創(chuàng)新

受限于小學(xué)生的心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生特別容易受到社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣或者不良行為的影響，再加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，這種影響會(huì)更深入、更具體，導(dǎo)致小學(xué)生表現(xiàn)出不合理的行為習(xí)慣和語言表達(dá)習(xí)慣。小學(xué)班主任的班級管理工作主要包括與任課科目相關(guān)的教學(xué)工作以及班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理工作，具體可為學(xué)生心理調(diào)節(jié)、弱勢科目調(diào)節(jié)、家庭教育調(diào)節(jié)等工作。此類工作對班主任溝通和交流的能力要求較高，因此，小學(xué)班主任在創(chuàng)新班級管理工作辦法時(shí)，應(yīng)以強(qiáng)化與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通為基礎(chǔ)，同時(shí)，提高管理措施的實(shí)踐性。

一、利用微信群聊功能，提高班級管理措施的針對性

在信息技術(shù)應(yīng)用新時(shí)代，小學(xué)生家長對微信的應(yīng)用已經(jīng)比較熟練，并有能力通過使用微信，配合小學(xué)班主任完成家校共育中的溝通和交流工作。小學(xué)班主任應(yīng)充分利用微信群聊的功能，優(yōu)化班級管理工作的內(nèi)容，提高班級管理措施的針對性。具體而言，首先，小學(xué)班主任可在召開家長會(huì)之前，在群中進(jìn)行預(yù)告，并要求家長結(jié)合學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際表現(xiàn)，主動(dòng)在群中提出具體的問題。小學(xué)班主任應(yīng)及時(shí)分析和總結(jié)此類問題，進(jìn)而為在家長會(huì)中提出針對性的意見和建議做好班會(huì)準(zhǔn)備工作;其次，針對個(gè)性化比較明顯的問題，小學(xué)班主任可單獨(dú)添加學(xué)生家長微信，與學(xué)生家長進(jìn)行一對一溝通和交流，引導(dǎo)家長提出具體的訴求，從而結(jié)合家長的描述以及學(xué)生在校期間的具體表現(xiàn)，為學(xué)生家長開展家庭教育工作提供針對性的意見和建議。另外，小學(xué)班主任也可在群聊中匯報(bào)班級管理工作，分享班級管理工作的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生家長可在關(guān)注班級管理工作的同時(shí)，參與到小學(xué)班主任管理工作中，甚至可為小學(xué)班主任提供班級管理工作的建議，最終提升小學(xué)班級管理工作的整體質(zhì)量。

二、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析班級學(xué)生的成長趨勢

大數(shù)據(jù)技術(shù)在新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，是一種被廣泛認(rèn)識，但卻未被應(yīng)用普遍化、社會(huì)化的技術(shù)，換言之，絕大多數(shù)社會(huì)群眾對此技術(shù)的認(rèn)識依舊停留在概念層面，并未真正理解此項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢。小學(xué)班主任在開展班級管理工作時(shí)，可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)比對和預(yù)測功能，對班級學(xué)生的成長趨勢進(jìn)行預(yù)測和判斷，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的一般問題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使問題特殊化，成為順利開展班級管理工作的有效信息。具體而言，小學(xué)班主任可在微信群中，發(fā)送調(diào)查問卷的鏈接，或者應(yīng)用微信的小程序功能，要求家長填寫調(diào)查問卷。調(diào)查問卷中的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的性格特點(diǎn)及變化傾向選擇題、學(xué)生語言表達(dá)能力評估選擇題、學(xué)生家庭作業(yè)完成積極性選擇題等內(nèi)容，同時(shí)，調(diào)查問卷還應(yīng)為學(xué)生家長留取自主表達(dá)區(qū)域，為學(xué)生家長提供詳細(xì)描述學(xué)生性格特點(diǎn)、家校現(xiàn)狀等內(nèi)容的渠道。小學(xué)班主任在獲取到此類信息后，可將此類信息上傳至數(shù)據(jù)分析平臺，進(jìn)而借助平臺分析的結(jié)果，分析學(xué)生的精神狀態(tài)、性格特點(diǎn)以及潛在的問題，從而預(yù)測學(xué)生的成長趨勢以及在學(xué)生成長過程中可能出現(xiàn)的問題，從而對問題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，確保小學(xué)生健康安全成長。

三、設(shè)置意見投訴墻角，凸顯小學(xué)生主體性

班級管理工作并非班主任一個(gè)人的工作，需學(xué)生、學(xué)生家長以及各科目科任教師積極參與。為了突出小學(xué)生的主體性，優(yōu)化班級管理工作內(nèi)容，細(xì)化班級管理工作流程，小學(xué)教師可在班級中設(shè)置投訴墻角，在墻角中設(shè)置意見投訴箱，引導(dǎo)學(xué)生針對班級中的各類問題提出意見和建議。受限于小學(xué)生的心智發(fā)展水平和語言組織能力，很多學(xué)生可能無法對其自認(rèn)為不合理事件的原因進(jìn)行分析和總結(jié)，因此，小學(xué)班主任可要求學(xué)生在投遞意見信時(shí)，直接描述具體的事件即可，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角分析此類事件的不合理之處，進(jìn)而體察學(xué)生的心思，了解學(xué)生的訴求，從而針對學(xué)生描述的不和諧事件，提出針對性地解決措施。從此角度分析，學(xué)生不僅可以參與到班級管理工作中，發(fā)揮了班級管理工作的主體性，更使班級管理工作具備了一定的民主性。除此之外，小學(xué)班主任還可結(jié)合學(xué)生描述的具體事件，選擇合適的時(shí)間開展班會(huì)。在班會(huì)上，小學(xué)班主任可利用情境再現(xiàn)的教育方法，隨機(jī)選擇學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)置不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)信件中描述的事件。此間，小學(xué)班主任應(yīng)觀察班級學(xué)生的觀察此類事件時(shí)的反應(yīng)，借此，小學(xué)班主任可提出具體的問題，詢問學(xué)生此類行為是否合理以及在觀察此類事件時(shí)內(nèi)心的感想等。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任可進(jìn)一步分析事件中行為的不合理性，要求學(xué)生在面對類似事件時(shí)應(yīng)冷靜思考，站在當(dāng)事人的角度，而并非“事后諸葛”的角度，分析問題產(chǎn)生的緣由，從而針對此類問題表現(xiàn)出更合理的行為，避免出現(xiàn)類似的問題。

總之，本文針對小學(xué)班主任的班級管理工作提出了具體的創(chuàng)新與實(shí)踐措施，主要包括第一，利用微信群聊功能，提高班級管理措施的針對性;第二，設(shè)置意見投訴墻角，凸顯小學(xué)生主體性;第三，設(shè)置意見投訴墻角，凸顯小學(xué)生主體性。希望廣大小學(xué)班主任可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況，并結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的一般要求，合理選擇具體的創(chuàng)新和實(shí)踐措施，從而在優(yōu)化班級管理工作，提升班級管理工作創(chuàng)新性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升小學(xué)班級管理工作的整體質(zhì)量。

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