摘 要：新冠肺炎疫情是當(dāng)前高校思政課教學(xué)的一個(gè)重大變量，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師知識(shí)面提出了顯著挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校思政課教學(xué)必須迎面而上，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)融入疫情元素，教學(xué)方式要積極擁抱在線教學(xué)，教師要不斷拓寬知識(shí)視野和提升融會(huì)貫通多領(lǐng)域知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;高校思政課;挑戰(zhàn);策略

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，是新中國成立以來發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。放眼全球，新冠肺炎疫情還在持續(xù)蔓延，發(fā)展成了近百年來人類遭遇的影響范圍最廣的全球性大流行病。此次大疫情給中國乃至世界，造成的影響是全局的、深遠(yuǎn)的，筆者所從事的高校思政課教育教學(xué)也不能置身其外。文章就新冠肺炎疫情給高校思政課教學(xué)帶來哪些挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對(duì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新冠肺炎疫情對(duì)高校思政理論課教學(xué)提出了重大挑戰(zhàn)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否及時(shí)跟進(jìn)提出了挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊是全方位的，力度也很大，是我國在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國家現(xiàn)代化的道路上一次不小的危機(jī)。雖然“我國經(jīng)濟(jì)長期向好的基本面沒有改變，疫情的沖擊是短期的、總體上是可控的”，但是疫情會(huì)改變我國短期內(nèi)具體措施的優(yōu)先順序和工作側(cè)重點(diǎn)[1]。比如，前些年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)重求進(jìn)”，注重發(fā)展的質(zhì)量及綠色化，隨著形勢(shì)復(fù)雜，這兩年則側(cè)重“穩(wěn)”，提出了“六穩(wěn)”，要穩(wěn)住經(jīng)濟(jì)基本盤，如今疫情下形勢(shì)嚴(yán)峻，又調(diào)整為“保”，提出了“六?！保驯Ｗ∈袌?chǎng)主體、保住就業(yè)穩(wěn)定等置于優(yōu)先地位。另外，新冠肺炎疫情加劇了世界百年未有之大變局的變數(shù)，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了歷史性倒退，全球產(chǎn)業(yè)鏈和國際貿(mào)易受到了較大沖擊，未來“全球回歸內(nèi)向化傾向和經(jīng)濟(jì)全球化倒退則可能動(dòng)搖現(xiàn)有的產(chǎn)品內(nèi)分工體系”，美國又借疫情對(duì)中國大搞對(duì)立，世界局勢(shì)將發(fā)生深刻變動(dòng)。還有，中國人民在這次疫情防控中展現(xiàn)出來的中國力量、中國精神、中國效率，更是我國寶貴的精神財(cái)富和制度優(yōu)勢(shì)的生動(dòng)體現(xiàn)[2]。由于疫情突發(fā)，高校思政課教材尚未寫入這一引發(fā)國內(nèi)外劇烈影響的大事件及其影響，但是思政課堂里不能缺失這一重要內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)跟進(jìn)。

對(duì)教學(xué)方式是否及時(shí)更新提出了挑戰(zhàn)。由于新冠肺炎疫情防控要求，又因?yàn)楦咝Ｋ颊n合班上課的居多，所以復(fù)課后不少高校思政課轉(zhuǎn)入了網(wǎng)絡(luò)授課。盡管這幾年各高校日益重視信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用和大力搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師們的教學(xué)信息化水平有了很大提升，但是若把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種常態(tài)，當(dāng)成一種主要方式，這是前所未有的，充滿挑戰(zhàn)性。另外，就思政課教學(xué)功能來講，其不僅是知識(shí)傳授，更是精神傳遞，重在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和內(nèi)在精神的激發(fā)，這決定了思政課教學(xué)比較依賴于面授教學(xué)過程中的教師魅力吸引、情感渲染和心靈互動(dòng)。如今從面對(duì)面的課堂教學(xué)，走向屏對(duì)屏的在線教學(xué)，容易導(dǎo)致距離疏遠(yuǎn)、氛圍弱化、行為符號(hào)化和互動(dòng)簡單化，從而可能大為降低思政課教學(xué)效果。還有，在線教學(xué)過程中，教師如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)投入，也是一個(gè)難題。面授教學(xué)轉(zhuǎn)為在線教學(xué)，并非一定會(huì)導(dǎo)致上述負(fù)面結(jié)果，關(guān)鍵是看教師如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，揚(yáng)長補(bǔ)短，這是一個(gè)富有技術(shù)性和創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，是一場(chǎng)思政課教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合的“學(xué)習(xí)的革命[3]”。

對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備是否充足提出了挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情是個(gè)大事件，它的影響是全局的，有很多的現(xiàn)象期待解釋，有很多的疑慮需要解答，也有很多的政策需要說明。比如，我國為什么能夠如此神速地動(dòng)員如此多的人力、物力、財(cái)力集結(jié)武漢，我國制度優(yōu)勢(shì)的核心密碼是什么？再如，美國疫情泛濫如此嚴(yán)重，失業(yè)率如此高，并沒有引起民眾抗議游行，反而一個(gè)“弗洛伊德”案引發(fā)了全美這么多的暴力抗議？又如，為什么中澳經(jīng)貿(mào)很緊密，澳大利亞還要緊跟美國的反華政策？“五眼聯(lián)盟”到底是個(gè)什么組織？另如，為什么要從“六穩(wěn)”到“六?！保繌?fù)工復(fù)產(chǎn)與穩(wěn)定產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈?zhǔn)鞘裁搓P(guān)系？為何要推動(dòng)國內(nèi)國際雙循環(huán)？當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域緊密相連、融為一體，國內(nèi)和國外又互聯(lián)互通，所以新冠肺炎疫情牽一發(fā)而動(dòng)全身。對(duì)于思政課教師，新冠疫情無疑是一次大考，對(duì)原有知識(shí)儲(chǔ)備的大考，對(duì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的大考，更是對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通能力的大考。

二、高校思政課積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情挑戰(zhàn)的具體策略

思政課教師要重視疫情危機(jī)，融入教學(xué)內(nèi)容。首先，教師在觀念上要意識(shí)到疫情的危機(jī)屬性。這次疫情是在我國決勝全面小康社會(huì)的最后時(shí)期，向社會(huì)主義現(xiàn)代化和民族偉大復(fù)興目標(biāo)進(jìn)軍的重要時(shí)刻，發(fā)生的一次不小的社會(huì)危機(jī)，也是世界正處在百年未有之大調(diào)整大變革時(shí)期，發(fā)生的一次全球性的重大危機(jī)。疫情對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及世界格局的影響，都是超乎尋常的，帶有變革性意義。其次，要去深刻認(rèn)識(shí)疫情帶來的深遠(yuǎn)影響。我們要全面了解疫情對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)主要領(lǐng)域的沖擊，了解它對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的重要影響。更要透過這些種種現(xiàn)象看清本質(zhì)，從疫情中看到基層社會(huì)治理體系和能力，看到世界產(chǎn)業(yè)體系的分布及其相互關(guān)聯(lián)，看到國際經(jīng)濟(jì)政治秩序的結(jié)構(gòu)及其變化等。最后，要把疫情因素融入到教學(xué)內(nèi)容。在講述理想信念、人生價(jià)值和中國精神時(shí)，在抗擊疫情中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物及其奮不顧身精神，是最鮮活、最有感染力的教學(xué)素材;在講述“四個(gè)自信”和“以人民為中心的發(fā)展理念”時(shí)，我國抗擊疫情中“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”和“全國一盤棋下的中國速度、中國效率”，就是最具說服力的現(xiàn)實(shí)詮釋;在講述“五位一體”建設(shè)、國家統(tǒng)一、大國外交時(shí)等篇章時(shí)，不可回避地要講到講清疫情帶來的深刻影響。

思政課教師要主動(dòng)擁抱在線教學(xué)，提升教學(xué)效果。在疫情防控常態(tài)化后，高校思政課從傳統(tǒng)面授走向網(wǎng)絡(luò)授課，成為不少高校的優(yōu)先選擇。即使部分高校思政課沒有推行網(wǎng)絡(luò)授課，但是在課前課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的狀況也大為提升。首先，教師在心理上要主動(dòng)擁抱在線教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)到在未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之于人類學(xué)習(xí)的變革性意義，打破文科老師的畏難情緒，積極擁抱新技術(shù)新工具，敢于嘗鮮、勤于學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，努力做在線教學(xué)的歡樂達(dá)人。其次，要結(jié)合好教育教學(xué)規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律。在線教學(xué)，教學(xué)空間場(chǎng)所變了，但教學(xué)的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，教師依然要遵循教學(xué)規(guī)律，依然要把課前、課中和課后貫通起來，要把統(tǒng)一教學(xué)和因材施教兼顧起來，要把教師教學(xué)和學(xué)生提問結(jié)合起來，因此在線教學(xué)要精準(zhǔn)設(shè)置課前課后和個(gè)別輔導(dǎo)，拓寬師生互動(dòng)，切忌把一言堂搬入網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)傳播可視化、泛互動(dòng)、自主性等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要盡量控制長度，做到圖片、視頻并茂，注重交流話題的趣味性、張力性，吸引學(xué)生參與交流，增設(shè)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生挑選。最后，要把吸引力當(dāng)作在線教學(xué)的生命力。自主環(huán)境下，如何吸引學(xué)生人到、心到，如何獨(dú)立完成作業(yè)及考試，關(guān)鍵是要提高在線教學(xué)的吸引力，要把理論灌輸轉(zhuǎn)化為真理發(fā)現(xiàn)和情感共鳴，把寫作業(yè)變成袒露心聲和表達(dá)真知灼見，努力尊重學(xué)生、貼近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

思政課教師要拓寬知識(shí)視野，提高理論的現(xiàn)實(shí)解釋力。新冠肺炎疫情影響的廣度和深度，要求思政教師具備寬廣的知識(shí)視野和深邃的思考力。加強(qiáng)多領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面是當(dāng)下思政課教師的必修課。首先，要主動(dòng)加強(qiáng)多學(xué)科多領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。要重點(diǎn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)全球化、國際關(guān)系學(xué)、西方政治學(xué)、中西比較文化等學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、地緣政治及其變化、西方政治制度運(yùn)行及政治文化特點(diǎn)等，夯實(shí)對(duì)疫情解釋的多學(xué)科理論功底。其次，要以問題為導(dǎo)向加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。要及時(shí)關(guān)注疫情中出現(xiàn)的各種問題和學(xué)生關(guān)注的疫情問題，加強(qiáng)與問題相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，以提升在課堂里解釋問題的能力。比如中國對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)、中國芯片制造現(xiàn)狀、中印邊界爭端、世界衛(wèi)生組織、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，通過了解相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生對(duì)疫情進(jìn)行釋疑解惑。教研室或者課程組要針對(duì)疫情，進(jìn)行專題研討，共同分享知識(shí)、協(xié)商內(nèi)容。最后，要提升融會(huì)貫通和理論詮釋的能力。疫情的影響是綜合的，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交、軍事等眾多領(lǐng)域，有時(shí)一個(gè)小問題也涉及多個(gè)領(lǐng)域，比如美國干涉香港國安法施行，這里面涉及到外交、經(jīng)濟(jì)、政治等，所以教師不但要掌握多方面的知識(shí)，而且要把這些知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高全面回答問題的能力。

三、結(jié)語

新冠肺炎疫情，這個(gè)全球性的公共衛(wèi)生重大危機(jī)，對(duì)高校思政課教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了深刻影響。高校思政課，要充分利用“戰(zhàn)役精神”作為教學(xué)素材，要深度挖掘“中國抗疫”中的制度優(yōu)勢(shì)，要有力釋疑國內(nèi)局勢(shì)的深刻變化。思政課教師自身，更要積極擁抱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，努力提升理論詮釋現(xiàn)實(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平出席統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議并發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-02/23/content_5482453.htm（2020-02-23）..

[2] 劉志彪.疫情沖擊對(duì)全球產(chǎn)業(yè)鏈的影響、重組與中國的應(yīng)對(duì)策略[J].南京社會(huì)科學(xué)，2020（05）：15-21.

[3] 梁巍.“戰(zhàn)疫”之下思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J].思想政治教育，2020（02）：68-72.

作者簡介：何衛(wèi)星（1982- ），男，江蘇南通人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：高職思想政治教育、大學(xué)生現(xiàn)代政治素養(yǎng)。