摘 要：在教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中，進(jìn)一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！眹胰肆Y源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中，也指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。”這就決定了中等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線，而且是高素質(zhì)的勞動(dòng)者。學(xué)生“三維素質(zhì)”既是培養(yǎng)學(xué)生特長教育，也是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展的教育，還是注重學(xué)生技能的教育。建立“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系，就是從學(xué)生全面成長發(fā)展的三個(gè)維度，即道德發(fā)展維度、技能發(fā)展維度、特長發(fā)展維度。文章主要研究中職生“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系中的技能發(fā)展維度，從“中職學(xué)生技能發(fā)展含義、技能培養(yǎng)現(xiàn)狀、技能發(fā)展的研究”三個(gè)方面考核評(píng)價(jià)學(xué)生技能發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三維素質(zhì)”;“素質(zhì)教育”;“技能發(fā)展維度”

一、中職生職業(yè)技能發(fā)展的含義及意義

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，在響應(yīng)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，改革開放以來特別是近幾年來，積極推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，支持各級(jí)各類職業(yè)教育辦出特點(diǎn)、辦出水平，各地區(qū)和許多企業(yè)進(jìn)行了積極探索，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計(jì)?，F(xiàn)在，我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。我們要從國家現(xiàn)代化建設(shè)的角度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。

中職生職業(yè)技能，意味著學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力，學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利畢業(yè)、就業(yè)的前提。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為迫切要。新時(shí)代背景下，現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)，世界各國綜合實(shí)力競爭激烈，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力競爭，市場(chǎng)競爭愈發(fā)激烈、殘酷，職業(yè)技能教育在提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我能力提升和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、促進(jìn)地方社會(huì)教育發(fā)展、增進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定中起著至關(guān)重要的作用。激烈的市場(chǎng)競爭之下，技能型人才供不應(yīng)求，發(fā)人深省。其實(shí)，職業(yè)技能教育發(fā)展歷程告知我們，高學(xué)歷并不等于高級(jí)人才，以學(xué)歷和技能比，有時(shí)技能對(duì)企業(yè)的發(fā)展更重要更切合實(shí)際，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展講求要以最小的成本換取最大的利潤價(jià)值，學(xué)歷高者對(duì)工資待遇、工作環(huán)境、工作效益要求較高，高不成低不就的現(xiàn)象普遍存在，高學(xué)歷群體中不少人往往缺少職業(yè)操作技能，適應(yīng)不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而技能型人才實(shí)用性強(qiáng)，性價(jià)比高，他們對(duì)社會(huì)化商品生產(chǎn)起著關(guān)鍵的作用。

開展職業(yè)技能培訓(xùn)是中職學(xué)校的職責(zé)，中職學(xué)校是高技能人才培養(yǎng)的主陣地。中職學(xué)校要緊跟市場(chǎng)需求變化，完善專業(yè)設(shè)置，通過產(chǎn)教融合、校企結(jié)合方式，深化工學(xué)一體化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合實(shí)際需要的技能人才。所以，職業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性可想而知。職業(yè)技能水平的高低是評(píng)價(jià)一個(gè)技術(shù)性人才質(zhì)量的關(guān)鍵。通過職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接勝任某些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力的工作，而不用提前進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有一定的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力、動(dòng)手能力等?，F(xiàn)如今，雖然我國的職業(yè)教育規(guī)模越來越大，但是教育者對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還是有一定迷惑性。學(xué)生只有增強(qiáng)自身的職業(yè)技能，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，中職學(xué)校教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的大潮流將重心不僅放在學(xué)生的書面試卷成績，還應(yīng)該放在學(xué)生的職業(yè)技能上。

由此可見，職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)在人們的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)中影響深遠(yuǎn)，在中職生以及就業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要作用。職業(yè)技能熱，可以說是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)國家而言，勞動(dòng)者高素質(zhì)和企業(yè)競爭力的提高，無疑是推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

二、中職生職業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

國家近年來高度重視職業(yè)教育發(fā)展，2019年人民網(wǎng)發(fā)表的《職業(yè)教育讓人生走的更遠(yuǎn)》中就指出：職業(yè)教育的重要性，正在日益凸顯。隨著社會(huì)分工進(jìn)一步專業(yè)化、精細(xì)化，能夠掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的人才不僅在就業(yè)市場(chǎng)上受到青睞，還能幫助各行各業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

我國職業(yè)技能提升行動(dòng)已進(jìn)入第二個(gè)年頭了，這一年來，職業(yè)技能提升行動(dòng)的實(shí)施總體良好。黨中央、國務(wù)院高度重視，高位部署。習(xí)近平總書記2019年9月對(duì)技能人才工作作出重要指示，提出“大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。人社部專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，全力統(tǒng)籌推進(jìn)提升行動(dòng)實(shí)施：

（1）是加大政策支持。與財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)文件，明確擴(kuò)大專賬資金使用對(duì)象和培訓(xùn)補(bǔ)貼項(xiàng)目范圍，優(yōu)先使用專賬資金等措施。疫情爆發(fā)后，出臺(tái)一系列文件，支持鼓勵(lì)開展線上培訓(xùn)。

（2）是向各地下達(dá)了年度培訓(xùn)和專賬資金使用計(jì)劃、企業(yè)新型學(xué)徒制等任務(wù)目標(biāo)，掛圖作戰(zhàn)，督導(dǎo)實(shí)施。

（3）是采取多種形式加大宣傳。加強(qiáng)普及化、精準(zhǔn)化宣傳，讓各地、各有關(guān)部門、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)者都能了解政策，用足用好政策。2019年11月下旬至12月初，全國組織開展了職業(yè)技能提升行動(dòng)服務(wù)周活動(dòng)，集中開展政策咨詢宣講、現(xiàn)場(chǎng)辦理、上門送政策和服務(wù)等活動(dòng)，提升政策公眾知曉度和服務(wù)效能。

2020年6月12日由中國東方教育集團(tuán)組織編寫，中國民辦教育協(xié)會(huì)、中國勞動(dòng)學(xué)會(huì)和中科院軟件所聯(lián)合指導(dǎo)的《2020職業(yè)技能教育發(fā)展藍(lán)皮書》，整體分析了國內(nèi)職教的綜合發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，為中國職教發(fā)展指明了方向當(dāng)前職業(yè)教育備受關(guān)注，今年兩會(huì)提出今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，要使更多勞動(dòng)者長技能、好就業(yè)。李克強(qiáng)總理在兩會(huì)《政府工作報(bào)告》中也強(qiáng)調(diào)：千方百計(jì)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)群體就業(yè)支持。

國家政策、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、課程建設(shè)等因素大力支持使職業(yè)教育發(fā)展、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)在社會(huì)化發(fā)展中受重視程度日益上升，但矛盾化依舊存在：

（1）中職生大多在16歲～18歲這個(gè)年齡段，正處于自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀三觀形成培養(yǎng)的重要時(shí)期，生理和心理處于不成熟階段，無法形成自主獨(dú)立狀態(tài)。眾多中職院校學(xué)生大多為留守兒童、獨(dú)生子女，缺乏關(guān)愛，生機(jī)勃發(fā)、個(gè)性凸顯的同時(shí)，也有懶惰、不尊重師長、花錢大手大腳，缺乏耐心韌勁，依賴性較強(qiáng)的缺點(diǎn)。若學(xué)校缺失正確高效的引導(dǎo)，則容易出現(xiàn)素質(zhì)教育問題，形成不良風(fēng)氣，不利于中職生技能發(fā)展。

（2）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)合理性，不能適應(yīng)中職教育發(fā)展的需要中職教師相同年齡段的教師過于集中，沒有形成合理的年齡梯度。“雙師型”教師缺乏，專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉平臺(tái)小，實(shí)踐能力不足，全校“雙師型”教師比例較低，教師年輕化、機(jī)制不健全、從企業(yè)引進(jìn)人才道路不通暢等;工作繁重，教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，近年，中職學(xué)校都在擴(kuò)張規(guī)模，師資數(shù)量根本跟不上學(xué)校規(guī)模發(fā)展的需要，教師質(zhì)量提高存疑，很多教師每周的工作量都是24節(jié)以上，還要擔(dān)任班主任工作，寒暑假則忙于招生工作，使一些教師對(duì)自己的工作缺乏熱情，缺乏成就感，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

三、中職生職業(yè)技能發(fā)展的探究

（一）多措并舉加強(qiáng)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)

教師通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加深了解目前行業(yè)、企業(yè)對(duì)各類人才的需求、就業(yè)的狀況;親力親為，掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后能夠有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。企業(yè)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”、“技能型”教師的重要途徑，通過實(shí)踐與交流，職教理念得到提升，充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的必要性，對(duì)中職學(xué)生技能發(fā)展有著重要意義。我校通過學(xué)生技能發(fā)展評(píng)價(jià)體系的改革，帶動(dòng)了我校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教育部教師工作司的首批全國職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例評(píng)選中，我?！缎Ｆ蠊补芄才唷?31”“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模型實(shí)踐》、《“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師的引領(lǐng)之路》兩個(gè)案例入選，成為廣西入選案例最多的學(xué)校。

（二）完善“1+X”證書培養(yǎng)制度，加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接

“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)校教育全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的主渠道，學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國家人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

在以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，為了貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì)精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展，經(jīng)中央深改委第五次會(huì)議審議，2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，探索實(shí)施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作?！?019年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接”。我校作為首批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位，在國家政策、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)112名學(xué)生順利完成了“1+X”考證任務(wù)。意味著我?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作向前邁進(jìn)一大步，進(jìn)一步深化了技能型人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施》（GXZZJG2015A002）。

作者簡介：周至炯（1993- ），男，漢族，廣西玉林市人，本科，助理講師，研究方向：學(xué)生思政教育、團(tuán)學(xué)工作。