錢瑤強

摘 要：堅韌的品格培養(yǎng)對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著至關(guān)重要的作用，新高考和社會就業(yè)需求對高中生的綜合素質(zhì)提出更高的要求。本文詳細闡述了新高考背景下堅韌品格和高中學生職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系，結(jié)合當下高中生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向，以期更好地完成高中生堅韌品格的塑造，促進其全方位發(fā)展，為學生今后就業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：堅韌品格; 高中生; 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G627? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-006-002

新高考背景下高中生職業(yè)規(guī)劃和堅韌品格塑造有著密不可分的關(guān)系，兩者相互結(jié)合能夠更好地指導(dǎo)高中學生今后就業(yè)，讓學生今后職業(yè)生涯中面臨各種挑戰(zhàn)時能不輕易放棄?；诟咧新殬I(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高中生堅韌品格塑造為高考背景下的高中生教育提供了新思路，對于高中教育人才培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)有著重大意義。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃和堅韌品格塑造之間的聯(lián)系

1.高中生職業(yè)規(guī)劃對堅韌品格塑造的需求

社會企業(yè)無論在何種情況下，用人的標準就是德才兼?zhèn)?、韌性出眾的綜合型人才，我國在很早就明確提出：用人，德才兼?zhèn)湔哂邢?，有德無才者次之，切勿有才無德之人。這里所謂的德，不僅是教育中塑造學生高尚的品德，而且是一個更為廣闊的層次，即要求學生具備堅韌不拔的品格、高尚的道德情操以及敢于拼搏不畏艱難的優(yōu)良品格，需要通過教師的正確引導(dǎo)，完成學生堅韌品格的塑造，引領(lǐng)學生成為集各種優(yōu)良品格為一體的綜合型人才。在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，堅韌品格教育首先能夠極大的強化學生的心理素質(zhì)，讓其即使面對巨大的挫折和困難，也能夠以百折不撓的決心從容對待，不會有偏激行為出現(xiàn)。其次，優(yōu)良品格教育能夠很大地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，讓學生在巨大的就業(yè)競爭中處在有利地位，且能夠在今后的職業(yè)崗位中獲得更多的機會。比如堅韌品格教育能夠糾正部分學生“自我中心”意識和“利己主義”的思想，使其在日后的學習中能夠團結(jié)互助且?guī)椭?，這極大地培養(yǎng)了學生的集體意識，讓其在往后的就業(yè)當中能夠結(jié)識到更多優(yōu)秀的人士，擁有更加廣闊的人脈關(guān)系，為自己創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。再次，堅韌品格教育讓學生對社會有了一個全新的認識，將其作為學生從學校到社會的過渡，使學生更容易從一個學生轉(zhuǎn)型向社會，全面提升學生的社會適應(yīng)力，社會的適應(yīng)能力對于學生而言有著巨大的意義。比如，很多學生在沒有踏入社會之前一度認為自己是世界的中心，認為自己是所謂的天之驕子，所以在就業(yè)中對職業(yè)抱有極高的期望，然而在實際的就業(yè)當中卻處處碰壁，不斷的挫折消滅了自己自信心，一些韌性不足的學生極易在屢次挫折中迷失自我，最終難以實現(xiàn)自己的人生目標。而通過堅韌品質(zhì)教育、促進學生的全方位發(fā)展能夠讓學生對于社會和自身有一個全新的認識，讓學生理智的認清自我，用腳踏實地的方式進行就業(yè)崗位的選擇，盡管意識到自己可能會在今后的職業(yè)生涯中遇到各種艱難，也會以堅韌不倒的意志勇敢面對，最終實現(xiàn)自己的人生價值。

2.新高考背景下高中生堅韌品格教育存在的不足

當下高中生品格教育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個方面：首先，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃針對性較弱，主要表現(xiàn)堅韌品格塑造和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有存在較大的聯(lián)系，且高中生認為自己距離進入社會較遠，很多學校都會將高中堅韌品格培育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作為兩種課程分開指導(dǎo)，認為堅韌品格是完成學生人格的塑造，而職業(yè)規(guī)劃就是為了讓學生在就業(yè)前對社會有足夠的認識，便于今后投入到就業(yè)當中，教師和高中學校沒有認清兩者之間的關(guān)系，這就很容易導(dǎo)致學生品格教育缺少針對性和系統(tǒng)性，不能讓堅韌品格塑造成為高中生今后就業(yè)的有效助力。此外一個普遍的問題就是高中生堅韌品格教育手段較為落后，還是采用的傳統(tǒng)方式進行理論知識的灌輸，導(dǎo)致學生不能接受到當下社會就業(yè)的實際動態(tài)和新穎思想。新思想融入的不夠，極大的降低了高中生品格教育的效果。然后，教師自身缺乏對學生的自我教育和自我管理，堅韌品格教育中學生的主導(dǎo)地位、主體地位仍是難以發(fā)揮，還是由教師主導(dǎo)，這就導(dǎo)致當下老師只顧著講解課本上的知識，學生自己做自己的，兩者都沒將品格培育放在心上。再有，學校、老師和學生三方面都缺乏對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃和堅韌品格教育的認識，他們存在這樣一個普遍的認知偏差，品格教育不過是夸夸其談，不切實際。有多余的時間還不如多學更多的課本知識，提升實踐經(jīng)驗和水平，這種認知無疑是對品格教育和促進學生全面發(fā)展產(chǎn)生了極大的輕視。此外，由于對思想認知的輕視，高中教師對于學生堅韌品格的研究也不會給予重視，最終很難在學生今后就業(yè)中發(fā)揮出較大的作用。

二、新高考下基于高中生職業(yè)規(guī)劃的堅韌品格教育策略

1.處理好堅韌品格塑造和課本教學間的關(guān)系

高中生堅韌品格塑造教學實際上是一個整體化和分化相結(jié)合的過程，在進行整體化教育的同時，不能忽略品格教育，只有處理好兩者間的關(guān)系，才能培養(yǎng)出具備優(yōu)良品格和高專業(yè)知識的全面人才，為學生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。此外，課程教學還需要和職業(yè)生涯指導(dǎo)緊密結(jié)合，新高考下的高中教育并非單一的為了升學和完成學業(yè)，同樣承擔著學生品格塑造、促進學生全面發(fā)展的重任，隨著當今社會和科技的快速發(fā)展，高中教育不能停留在以往的層面，而是要在傳授數(shù)理化知識的基礎(chǔ)知識上，具備較強的綜合素質(zhì)和堅韌品格。在堅韌品格教育設(shè)置比例上，比例要適中且合理，比如在教學過程中圍繞著培養(yǎng)目標，在社會主義市場經(jīng)濟下的高中范圍要進行適當?shù)恼{(diào)整，在課程的設(shè)置上，要將基礎(chǔ)進行適當?shù)耐卣?。最后，就是加強學生競爭意識和經(jīng)濟意識的培養(yǎng)，根據(jù)社會的需求來進行課堂的設(shè)置，保證學生在今后的職業(yè)競爭中處在有利地位。

2.改革教學內(nèi)容和方法

教材是高中教師教學的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時還需要參照相關(guān)的資料，然而按部就班地按照教材教學就會顯得十分枯燥無味，因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行創(chuàng)新。具體而言，老師可以適當?shù)乩枚嗝襟w添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和一些堅韌品格相關(guān)的事跡相結(jié)合，對學生進行深刻、全面的品質(zhì)教育。其次是改革教學方法，在當下的教學方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學生的學習興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放堅韌品格教育相關(guān)視頻的方式，將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學環(huán)節(jié)更加貼近于學生的日常生活。此外，老師可以充分利用多媒體對思政教育的知識面進行適當?shù)难由?，比如當下國?nèi)的就業(yè)形勢，并建立線下交流平臺，并在該平臺上不時的推送一些職業(yè)崗位信息。

3.實現(xiàn)智育和品格教育的有機統(tǒng)一

赫爾巴特指出：教學如果沒有進行品格教育，那么教學就只是一種沒有目的的手段，對于新高考下的高中教育而言，這點尤為重要。一方面，老師可以加強馬列主義知識的教育，提升學生的思想認知，確定其正確的方向，明辨是非、堅韌不拔，保證其堅韌品格的形成和全面發(fā)展。另外，培育學生正確的思想道德觀念以及健康的情感，能讓學生不畏艱難，勇攀高峰。總而言之，在新高考下的高中教育中，老師要堅持科學的育人觀，切實教書育人，完成學生堅韌品格的塑造，實現(xiàn)學生全方位發(fā)展。

4.適應(yīng)學生身心發(fā)展的需求和特點

開展和堅韌品格教育相關(guān)的教學活動要遵守客觀的教學規(guī)律，全面適應(yīng)學生的身心發(fā)展特點和需求，做到有的放矢，達到實際的教學效果。品格教育并不是教師和學生之間簡單的知識傳遞，而是要在此過程中，提升學生的心理素質(zhì)。這點而言，就需要老師堅持以“育人”為中心，不能將品格教育當作簡單的“智育”教育，也正是因為如此，老師才要更加貼近學生的心理需求，學生化被動為主動，從而讓學生自發(fā)的用所學的知識指導(dǎo)自己的生活實踐，達到行知合一的效果，并將這種學習方式帶入往后的職位當中去。

5.案例教學

總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，高中教師可以將情景教學和案例教學的教學方法應(yīng)用到課程當中來，打破傳統(tǒng)的“老師講、學生學”的教學模式，注重鼓勵學生主動參與到課堂中，以此發(fā)散學生的思維，并將教學的微觀把握和教學本身具有的藝術(shù)性相結(jié)合，讓課堂教學變得更加豐富多彩。教師本身的任務(wù)就是激發(fā)學生的思維，循序漸進地進行引導(dǎo)，給學生關(guān)注當下就業(yè)的形式，從而讓學生的思維變得更加開闊的同時，當代學生受到來自四面八方的思想沖擊，讓他們的思維變得更加復(fù)雜，但是同時卻又是充滿創(chuàng)造力的，他們對于人生的追求以及三觀都有著自己的見解和看法，卻缺少堅韌品格的認識。通過在課堂中師生之間的互動，加強學生和學生之間、教師和學生間思想交流，剛好彌補了這一缺陷，對于其往后的就業(yè)有著極大的意義。

三、結(jié)語

新高考對學生的素質(zhì)教育提出了更為迫切的要求，社會崗位需要的不僅是具備高學歷的專業(yè)型人才，更多的是需求具備堅韌不拔意志、心理素質(zhì)佳以及社會適應(yīng)力強的綜合型人才，所以，在新高考背景下，高中學校要全面貫徹對學生的堅韌品格教育，讓學生在未來的職業(yè)生涯中具備極強的韌性，不畏艱難、勇于向前，實現(xiàn)其身心的全面發(fā)展。

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