王建強(qiáng)

摘 要：伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們的各項(xiàng)活動(dòng)都與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這要求我們應(yīng)該正視當(dāng)下所從事的活動(dòng)，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改變以提升活動(dòng)效率，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)也是如此。正是基于這一考慮，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，就信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從教師信息素養(yǎng)、學(xué)生信息能力以及閱讀教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合情況等方面進(jìn)行了相應(yīng)的分析，以期在今后的閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地予以提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文; 閱讀教學(xué); 信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代; 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-010-001

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用已深刻地影響著人們的生活，在創(chuàng)造諸多機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，這就要求我們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，自我反思目前存在的不足，并積極地進(jìn)行心態(tài)和行為方面的調(diào)整。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該正視目前我們閱讀教學(xué)中需要改善的地方，不斷地反思反省，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決問(wèn)題，以提高閱讀乃至語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就這一話題具體分析如下：

一、教師信息素養(yǎng)及能力普遍欠缺

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為了更好地生存、生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都應(yīng)該具備一定的信息素養(yǎng)及能力，以方便快捷準(zhǔn)確地獲得我們所需要的相應(yīng)資源，更好地服務(wù)于日常生活或工作。承擔(dān)立德樹(shù)人使命的教師更需如此，尤其在新高考對(duì)學(xué)生閱讀能力特別重視的背景下，高中語(yǔ)文教師更需要做出表率，提升在該方面的能力，為學(xué)生搜集整理高質(zhì)量的閱讀資源，并在教學(xué)中根據(jù)具體學(xué)情和條件創(chuàng)造性地予以運(yùn)用。

但從目前筆者所在地區(qū)情況來(lái)看，高中語(yǔ)文教師在信息素養(yǎng)和能力方面還有著很大的提升空間，尤其是處于經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中語(yǔ)文教師更是如此。具體表現(xiàn)為：一是在閱讀教學(xué)中積極利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)比較淡薄。大多高中語(yǔ)文教師已習(xí)慣于滿足使用手中現(xiàn)有的教材、教學(xué)用書(shū)以及學(xué)校配套的資料，甚至部分教師對(duì)統(tǒng)一發(fā)放的課外閱讀資料也不甚熟悉，至于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資源并整合利用，基本止步于偶然的聽(tīng)評(píng)課硬性需要，在日常教學(xué)中更多是課本、粉筆、練習(xí)冊(cè)的標(biāo)配，這也使得很多語(yǔ)文教師本身的閱讀量及知識(shí)面比較狹窄，很大程度上制約著其課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升;二是語(yǔ)文教學(xué)中教師缺乏通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集整理閱讀資源的能力。年輕教師在這方面的表現(xiàn)相對(duì)較好，但往往也局限于日常課件的制作;年紀(jì)較大的老教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力方面明顯弱于年輕教師，甚至個(gè)別教師連計(jì)算機(jī)方面的基本操作都非常欠缺。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)的來(lái)說(shuō)縱然可以理解這種現(xiàn)象的存在，但教師本身也應(yīng)該努力有所改變，畢竟，信息網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是任何一個(gè)學(xué)富五車的教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以企及的。

二、學(xué)生缺乏利用信息網(wǎng)絡(luò)手段有效閱讀的意識(shí)及能力

相較于部分老師對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的陌生，高中生則似乎與網(wǎng)絡(luò)有著某種天然的親近感，雖然部分學(xué)校因各種考慮規(guī)定學(xué)生不得攜帶手機(jī)進(jìn)校園，但這并不能阻止學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的癡迷，相反，總是通過(guò)各種方式一探究竟?jié)M足其好奇心。在筆者看來(lái)，盡管網(wǎng)絡(luò)世界中確實(shí)有很多信息會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生不良的影響，但凡事總有利弊，作為教師，我們更應(yīng)該做的似乎不是一刀切地阻斷學(xué)生與信息網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，而是給予正確的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)高中生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自己的學(xué)習(xí)和生活。以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站、提供一些高質(zhì)量的電子版文學(xué)作品或者相關(guān)的APP、小程序、公眾號(hào)等，讓高中生在有限的空余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)盡可能獲得有價(jià)值的精神養(yǎng)料，逐步地培養(yǎng)他們有效閱讀的意識(shí)及能力，而非將寶貴的時(shí)光耗費(fèi)于瀏覽各種娛樂(lè)新聞或閱讀一些低劣的小說(shuō)等。

三、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合度不高

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合需要師生都具備一定的信息素養(yǎng)和能力，尤其是教師層面，因?yàn)槠湫枰龑?dǎo)學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)睦眉夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，以努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)間的統(tǒng)一。當(dāng)然，就筆者所在地區(qū)情況來(lái)看，部分語(yǔ)文教師能夠在閱讀教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)搜集或下載一些閱讀資源并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，但也基本止步于此，教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)基本就是以課件的形式進(jìn)行展示，課后的交流互動(dòng)反饋則基本不使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并未能充分發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨越時(shí)空的巨大優(yōu)勢(shì)，至于聲光影等方面的閱讀情境創(chuàng)設(shè)及體驗(yàn)則受制于學(xué)校技術(shù)硬件基本難以實(shí)現(xiàn)。

總體上來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還未能充分發(fā)揮出其巨大的作用，這有待語(yǔ)文教師、學(xué)生及學(xué)校從各方面進(jìn)行努力。教師在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、改變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)信息化教育教學(xué)的要求，積極提升自己的信息素養(yǎng)和能力，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、合理恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展閱讀教學(xué)的時(shí)空、提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)條件下閱讀教學(xué)的魅力，讓學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量的閱讀拓寬知識(shí)面和人生視野，并逐步提升他們的信息素養(yǎng)及能力，以適應(yīng)新高考對(duì)閱讀的新要求和新的時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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