孫 顥

作為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)隨著我國(guó)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化逐漸興起。近年來(lái)我國(guó)開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的高校逐年增加，培養(yǎng)了眾多文化產(chǎn)業(yè)人才，促進(jìn)了我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。2019年4月2日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，正式啟動(dòng)我國(guó)高校一流本科專業(yè)建設(shè)。各高校對(duì)標(biāo)一流專業(yè)，以學(xué)生為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力成為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)水平的標(biāo)尺?！暗胤礁咝Ｒ涣鞅究茖I(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一便是不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。推進(jìn)與政府部門、企事業(yè)單位的合作發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。”[1]因此，優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，完善人才培養(yǎng)鏈的重要途徑之一。從前期運(yùn)行情況來(lái)看，地方高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)已經(jīng)普遍構(gòu)建起來(lái)，但其運(yùn)行亟待深化和改革。

一、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的產(chǎn)生與發(fā)展

校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作的概念由來(lái)已久。2011年，胡錦濤在清華大學(xué)建校100周年的講話中強(qiáng)調(diào)，“高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。要積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求，開(kāi)展國(guó)家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國(guó)計(jì)民生重大問(wèn)題的公益性研究。要積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，推動(dòng)學(xué)科融合，培育新興學(xué)科，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育。要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出積極貢獻(xiàn)?！盵2]在此背景下，國(guó)家適時(shí)提出《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱2011計(jì)劃)旨在推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。

“協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是形成以大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府、中介組織、金融機(jī)構(gòu)等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)新模式，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用。高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是以知識(shí)增值為核心，以高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府、中介機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)等為主體，為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式?！盵3]由此可以看出，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是較以往校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作更為復(fù)雜、多元的組織模式。2011年以后，很多高校開(kāi)展了協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的建設(shè)，形式比較多樣，為校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作注入了生機(jī)。

2019年4月，教育部正式啟動(dòng)我國(guó)高校一流本科專業(yè)建設(shè)，各高校對(duì)標(biāo)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)探索一流專業(yè)建設(shè)。學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，其中地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，更注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。落實(shí)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效方法之一便是充分利用原有實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化專業(yè)原有協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)，深化平臺(tái)功能。

二、地方高校文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的現(xiàn)狀與深化運(yùn)行困境

目前，高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)大致可以分為以高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)為主體的文化產(chǎn)業(yè)基地、高校與企業(yè)合作的文化產(chǎn)業(yè)基地。

以高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的文化產(chǎn)業(yè)基地是為高校實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化而建設(shè)的平臺(tái)，多以校企融合的形式構(gòu)建。如中國(guó)傳媒大學(xué)的中傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，該中心是中國(guó)傳媒大學(xué)科學(xué)研究處及多個(gè)院系共建的研究成果轉(zhuǎn)化基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地，同時(shí)也為優(yōu)秀文化企業(yè)提供孵化服務(wù)，是校企聯(lián)動(dòng)的有益嘗試，也將推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化。高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)在此類平臺(tái)的主導(dǎo)作用更加明顯，平臺(tái)的主導(dǎo)者也多為專業(yè)積淀深厚、綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)。地方高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)多不具備相應(yīng)的條件。

高校與企業(yè)合作的文化產(chǎn)業(yè)基地是地方高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)比較常見(jiàn)的形式，其為高校與企業(yè)從自身需求出發(fā)而建立的合作。文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要高校的人才支撐和理論支持，高校的實(shí)踐教學(xué)需要文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供資金、項(xiàng)目、平臺(tái)和相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求也是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要參照。高校和企業(yè)期望通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與互補(bǔ)。此類平臺(tái)，高校與企業(yè)二者同為主導(dǎo)，多為虛擬結(jié)構(gòu)，形式比較松散。目前，此類平臺(tái)想要實(shí)現(xiàn)深化運(yùn)行還存在一些問(wèn)題。

首先，企業(yè)項(xiàng)目與高校實(shí)踐教學(xué)需求錯(cuò)位。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)分支較多，文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)定位與發(fā)展方向各不相同。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)提供的實(shí)踐項(xiàng)目與高校實(shí)踐需求不一致的問(wèn)題屢有出現(xiàn)。企業(yè)無(wú)法按合同應(yīng)高校需求提供合理的實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程內(nèi)容脫節(jié)。另外，高校為企業(yè)提供相應(yīng)的人才支持和智力支撐不足，企業(yè)也不能滿足高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的需要。在平臺(tái)中彼此的訴求均不能得到滿足，合作日趨減少。究其原因有兩個(gè)：第一，地方高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上仍未能形成為地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)的觀念，高校與地方未能建立有效的溝通與對(duì)接，高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和行業(yè)需求了解不到位。第二，文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)屬于新興學(xué)科專業(yè)，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展定位、課程模塊設(shè)計(jì)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置及學(xué)生發(fā)展的達(dá)成度等方面仍處于摸索階段，這從地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)所屬學(xué)院各不相同這一現(xiàn)象即可窺見(jiàn)一斑。如果人才培養(yǎng)定位不確定，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，相應(yīng)的課程體系構(gòu)建就是不穩(wěn)定的，其實(shí)踐模塊的要求也不清晰，進(jìn)而對(duì)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)中合作企業(yè)的要求也不會(huì)有具體定位，在選擇相應(yīng)企業(yè)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)時(shí)難免出現(xiàn)偏差和錯(cuò)位。

其次，平臺(tái)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尚未建立。從目前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，區(qū)位差異較大。其中東部和南部地區(qū)比較發(fā)達(dá)，中西部和北部相對(duì)落后，相較之下一些省會(huì)城市的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快。很多地方高校所處區(qū)域的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不成熟，區(qū)域內(nèi)成規(guī)模的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)較少，這些文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展定位不明確，產(chǎn)品方向不穩(wěn)定。就目前平臺(tái)運(yùn)行實(shí)際情況看，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的某一項(xiàng)目與高校實(shí)踐需求相吻合，項(xiàng)目完結(jié)后，該企業(yè)的其他項(xiàng)目與高校實(shí)踐需求脫節(jié)的現(xiàn)象履有出現(xiàn)。企業(yè)無(wú)法滿足地方高校人才培養(yǎng)中長(zhǎng)效的實(shí)踐要求，從而影響平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，致使實(shí)質(zhì)性合作逐年減少。另一原因是組織管理的問(wèn)題，高校與企業(yè)共創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，雙方既沒(méi)有建立穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)來(lái)專門負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)，又無(wú)相應(yīng)的制度措施保障平臺(tái)的順暢運(yùn)行，在實(shí)踐中容易出現(xiàn)溝通不暢以及前后執(zhí)行不連續(xù)現(xiàn)象，導(dǎo)致平臺(tái)合作日趨減少，最終使合作流于形式。

最后，校企雙方在平臺(tái)中獲益不均衡。在全球產(chǎn)業(yè)鏈高度融合的形勢(shì)下，我國(guó)企業(yè)必須實(shí)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，全面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。[4]但“科學(xué)原理、中試成果、企業(yè)最終產(chǎn)品之間的利益分割問(wèn)題是目前制約協(xié)同創(chuàng)新的又一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是調(diào)動(dòng)科研工作者參與協(xié)同創(chuàng)新積極性的關(guān)鍵因素?！盵5]參與協(xié)同創(chuàng)新的成員來(lái)自不同單位，利益訴求自然存在差異，加之有的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)缺乏平衡校企利益的有效機(jī)制，協(xié)同成功后雙方在利益分割方面難免有分歧。從目前協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行實(shí)際情況看，高校比企業(yè)表現(xiàn)得更積極，主要源于高?？梢酝ㄟ^(guò)平臺(tái)獲取學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而企業(yè)在平臺(tái)中獲益不多，因此企業(yè)不愿意投入過(guò)多精力構(gòu)建平臺(tái)。另外，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)科研成果不突出，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展關(guān)注不多，未能實(shí)現(xiàn)為地方文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展助力這一目標(biāo)。高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不一致，高校沒(méi)有后續(xù)能力為企業(yè)發(fā)展提供相關(guān)的智力和人才支持?？傮w看來(lái)，相較于高校，企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)中獲益較少。

綜上所述，地方高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)深化運(yùn)行的最大障礙是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)文化轉(zhuǎn)化和開(kāi)發(fā)能力有限，難以獨(dú)立建設(shè)以高校為主體的創(chuàng)新平臺(tái)。另外，在我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，中、西部地區(qū)和東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。這些地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)規(guī)模小、產(chǎn)業(yè)定位不穩(wěn)定、發(fā)展動(dòng)力不足、孵化器不成熟、參與積極性不高，不能滿足地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)際需求。

三、地方高校文化產(chǎn)業(yè)多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)路徑

基于目前地方文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為擺脫困境的有效途徑為建設(shè)高校、社會(huì)、文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)多元融合的平臺(tái)。構(gòu)建該多元平臺(tái)的主要目的為整合資源，發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)的最大效應(yīng)。

(一)多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建

基于目前地方高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)深化建設(shè)方面存在的問(wèn)題，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)可以通過(guò)跨學(xué)校建立地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟(以下簡(jiǎn)稱專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟)的方式，形成專業(yè)合力，提升綜合實(shí)力，跨地域引入文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)，集中項(xiàng)目資源，建立以專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟為主導(dǎo)的多元協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái))。該平臺(tái)是由專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟、文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群組成，以專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟的名義邀請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)加入的多元合作平臺(tái)。專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟通過(guò)協(xié)議建立管理理事會(huì)，選出理事長(zhǎng)單位，帶領(lǐng)成員共同商議平臺(tái)的發(fā)展方向和其他事宜，通過(guò)雙重篩選機(jī)制即合作企業(yè)入圍制度和合作項(xiàng)目準(zhǔn)入制度，篩選適合專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟成員實(shí)踐教育教學(xué)需求的企業(yè)和項(xiàng)目，并組織入圍企業(yè)建立文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群，在平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)分互認(rèn)和雙導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，建立實(shí)踐項(xiàng)目信息庫(kù)、人才數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源共享和文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才資源的合理流動(dòng)，為高校和企業(yè)提供更多的項(xiàng)目和人才選擇。

多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建以“文化產(chǎn)業(yè)化+產(chǎn)業(yè)文化化”為指導(dǎo)原則，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的有機(jī)融合。“文化產(chǎn)業(yè)有其特有的文化屬性和商品屬性，文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)在決定生產(chǎn)之前需要充分考慮到消費(fèi)者的精神個(gè)性、文化需求和審美趣味。”[6]所以文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的商品是具有獨(dú)特審美價(jià)值的文化商品。高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)是研究消費(fèi)者的精神個(gè)性和文化需求。研究者可以利用自身理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)科積淀，在充分梳理所在區(qū)域和周邊區(qū)域的文化資源歷史與特色的基礎(chǔ)上，凝練區(qū)域文化資源特色，發(fā)揮區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)，幫助文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)打造區(qū)域文化品牌，引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)區(qū)域文化資源的合理開(kāi)發(fā)與利用。這是提高地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也是地方高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重要體現(xiàn)，更是促使文化產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)文化化的有效方式之一。

(二)發(fā)揮多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

與以往協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)相比，多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的參與方更多、項(xiàng)目資源更豐富，在協(xié)同創(chuàng)新方面具有一定優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，匯聚專業(yè)人才，整合實(shí)踐項(xiàng)目。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)體系龐雜，文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍較廣，地方高校的人才培養(yǎng)對(duì)平臺(tái)支撐不足。同時(shí)，各文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)力和運(yùn)營(yíng)情況不盡相同，同一區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)同質(zhì)性較高，產(chǎn)品差異化不明顯，核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱，單一地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)給予平臺(tái)的支持略顯單薄。面對(duì)這一問(wèn)題，跨學(xué)校、跨區(qū)域，將專業(yè)特色各異的地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)組織在一起，形成專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟，有利于人才資源的匯聚；將各地區(qū)有不同人才和理論支撐需求的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、項(xiàng)目匯聚在一起，形成文化企業(yè)集群，有助于實(shí)踐項(xiàng)目的整合。專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟和文化企業(yè)集群可以最大可能地實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和人才的合理調(diào)配與利用，為企業(yè)和高校提供更多選擇機(jī)會(huì)，解決了地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)力有限和文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)項(xiàng)目零散的問(wèn)題。

其次，實(shí)踐形式靈活，指導(dǎo)方式多樣。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容靈活豐富，有些實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)踐形式與傳統(tǒng)實(shí)踐有差異，如項(xiàng)目策劃、活動(dòng)方案策劃、文案撰寫、視頻后期制作等，學(xué)生和校企雙方指導(dǎo)教師均可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)和跟蹤指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生不需要長(zhǎng)期駐守實(shí)習(xí)單位，甚至不需要前往實(shí)習(xí)單位。這為多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的有效運(yùn)行提供了便利，同時(shí)多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的建立也為此類實(shí)踐提供了條件。高?？梢院雎缘赜蛳拗茝膶?shí)踐項(xiàng)目庫(kù)中選擇合適實(shí)踐項(xiàng)目，充分發(fā)揮利用平臺(tái)的跨區(qū)域、雙導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，提升專業(yè)實(shí)力，注重項(xiàng)目質(zhì)量。地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合實(shí)力不強(qiáng)，以往對(duì)接的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目質(zhì)量不高。專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟建立后，各地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)形成內(nèi)聚合力，其綜合實(shí)力、人才輸出量均較以往有明顯提升，可以吸引更多實(shí)力較強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)合作。專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟通過(guò)雙重篩選機(jī)制落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的一大特色是中小微企業(yè)眾多，專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟通過(guò)合作企業(yè)入圍制度對(duì)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的資質(zhì)、業(yè)績(jī)等情況進(jìn)行審核，核準(zhǔn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容是否與地方高校實(shí)踐需求一致，企業(yè)是否具有提供實(shí)踐指導(dǎo)的能力等。同時(shí)，以高校實(shí)踐課程體系為依托篩選實(shí)踐項(xiàng)目，建立合作項(xiàng)目準(zhǔn)入制度，審核項(xiàng)目的運(yùn)行發(fā)展情況，保證實(shí)踐項(xiàng)目的質(zhì)量和實(shí)踐項(xiàng)目與高校實(shí)踐課程的契合度。

(三)平臺(tái)建設(shè)需要關(guān)注的問(wèn)題

多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)是對(duì)原有協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的深化，需要多方面的參與互動(dòng)，只有政府、高校、企業(yè)積極配合才能形成有利于平臺(tái)深化運(yùn)行的合力。在建設(shè)中需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，建立專門管理機(jī)構(gòu)，確保平臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)行。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)合作遭遇困境與平臺(tái)缺乏專門管理機(jī)構(gòu)和專職管理人員有較大關(guān)系。多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的日常管理機(jī)構(gòu)由高校和企業(yè)選派專職人員，主要工作包括數(shù)據(jù)庫(kù)建立和維護(hù)、校企雙方的協(xié)調(diào)與項(xiàng)目跟蹤調(diào)查。以上工作直接關(guān)系到實(shí)踐項(xiàng)目的質(zhì)量問(wèn)題，任務(wù)重、責(zé)任大。所以，建立完善的平臺(tái)日常管理機(jī)構(gòu)是保障多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行的前提。另外高校與企業(yè)在合作中期望的目標(biāo)有差異，高校注重學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲取和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)重視利潤(rùn)和項(xiàng)目成果的獲取，這種沖突可以理解為“學(xué)術(shù)文化與企業(yè)文化之間尖銳的沖突?！盵3]若要緩和沖突以及校企之間進(jìn)行磨合，其中平臺(tái)管理人員的溝通協(xié)調(diào)必不可少。

第二，努力實(shí)現(xiàn)利益雙贏，激發(fā)企業(yè)參與熱情。目前，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)存在的問(wèn)題之一是企業(yè)缺乏合作和共建的熱情，其主要原因是現(xiàn)有協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)中校企雙方尚未實(shí)現(xiàn)雙贏。這方面，其他學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可為文化產(chǎn)業(yè)多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)所借鑒，“上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中提出成果共享機(jī)制和效益分配機(jī)制，通過(guò)合同約定的形式約定利用平臺(tái)資源獲得的研究成果，要實(shí)現(xiàn)成果共享。另外通過(guò)合同的形式，建立雙方認(rèn)可的效益分配機(jī)制?！盵7]文化產(chǎn)業(yè)多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)也可以結(jié)合自身實(shí)際建立相應(yīng)的機(jī)制，通過(guò)合同約定形式，制定校企雙方認(rèn)可的效益分配方案，保障分配公平，進(jìn)而確保平臺(tái)成員合作的長(zhǎng)期性。

地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)要有服務(wù)區(qū)域、服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的意識(shí)，明確學(xué)校定位和專業(yè)定位。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化資源為依托，利用高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的理論優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展綜合研究，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供智力支持或技術(shù)支持，確保企業(yè)在合作平臺(tái)獲益。同時(shí)，地方高校還可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，定向培養(yǎng)專業(yè)人才，解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不契合的問(wèn)題，為文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。最終實(shí)現(xiàn)雙贏，保障創(chuàng)新平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三，加強(qiáng)政策引領(lǐng)，提升雙導(dǎo)師參與熱情?！皬暮暧^角度和政策引導(dǎo)角度出發(fā)，國(guó)家需要出臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)政策和管理辦法，明確產(chǎn)學(xué)研各方的權(quán)利、 職責(zé)，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作行為，并在資金管理、利益分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等方面加以規(guī)范協(xié)調(diào)，解決目前組織松散、行為短期、不能持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，為產(chǎn)學(xué)研健康發(fā)展提供必要的政策保障。”[8]政府通過(guò)建立專項(xiàng)資助項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的深入發(fā)展，促進(jìn)高校、企業(yè)管理部門對(duì)創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目的重視，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的深度合作。

在政府政策的引導(dǎo)下，平臺(tái)管理部門、專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟、企業(yè)集群需要從政策保障、資金扶持等方面加大對(duì)參與教師和參與員工的支持力度。多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)管理理事會(huì)應(yīng)組織高校和企業(yè)協(xié)商制定《雙導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)管理辦法》《實(shí)踐導(dǎo)師工作量考核辦法》等相關(guān)制度，以此為基礎(chǔ)，建立雙導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制度。地方高校需要改革現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定辦法，從工作量認(rèn)定、績(jī)效考核方面，鼓勵(lì)教師加大在多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)上的投入。文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)也需要建立相應(yīng)的實(shí)踐導(dǎo)師選聘制度，將有較高理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工納入創(chuàng)新平臺(tái)導(dǎo)師選聘范圍。另一方面，企業(yè)可以通過(guò)績(jī)效津貼、導(dǎo)師補(bǔ)助、工作量互認(rèn)的形式鼓勵(lì)優(yōu)秀員工參與，提升參與熱情，建立實(shí)踐導(dǎo)師資源庫(kù)，保障企業(yè)在進(jìn)入平臺(tái)之時(shí)即有合格的實(shí)踐導(dǎo)師上崗。

第四，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化，突出各高校區(qū)域特色。專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟建立后，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不再局限于本區(qū)域，選擇范圍更廣，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)對(duì)所在區(qū)域的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需求較以往大大降低，其與地方文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的聯(lián)系趨于弱化。但助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是地方高校的任務(wù)之一，基于此，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)仍需要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求出發(fā)，在三效執(zhí)行力驅(qū)動(dòng)(OBE)理念指引下進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，如此，既體現(xiàn)了各高校的區(qū)域特色，客觀上也避免了出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的現(xiàn)象。

在地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)和深化發(fā)展過(guò)程中，需要明晰并著力解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：第一，政府協(xié)調(diào)的重要性。政府—企業(yè)—高校三方聯(lián)動(dòng)模式中政府的協(xié)調(diào)、參與意義重大，作用明顯。政府應(yīng)發(fā)揮在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式上的指導(dǎo)作用，優(yōu)化合作環(huán)境機(jī)制、制定完善政策、調(diào)整科技投入結(jié)構(gòu)，[9]三方共同分析探究地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的走向，有利于理順高校、政府、企業(yè)的關(guān)系，為企業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)指明方向和建設(shè)路徑，也有利于突出區(qū)域特色。第二，培養(yǎng)目標(biāo)定位的精準(zhǔn)性。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在熟悉地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，了解區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)支持需求和人才需求，明確專業(yè)服務(wù)面向。同時(shí)，各地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)也要結(jié)合服務(wù)面向，依據(jù)專業(yè)特色，對(duì)接學(xué)校辦學(xué)定位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)定畢業(yè)要求，進(jìn)而有針對(duì)性地構(gòu)建支撐畢業(yè)要求的課程體系。

多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了更多項(xiàng)目選擇，也為文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供了與高校對(duì)話的機(jī)會(huì)，為文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供了有益的理論支持和人才支撐。但多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)建設(shè)仍有許多相關(guān)制度和細(xì)節(jié)需要完善，如雙導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制度的完善與落實(shí)、學(xué)生實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、實(shí)踐互認(rèn)體系的建立、多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)的資金、平臺(tái)管理機(jī)構(gòu)職能劃分等問(wèn)題均需要專業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟與企業(yè)集群在平臺(tái)運(yùn)行中逐漸進(jìn)行深度溝通與對(duì)接。地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)需要提升自身專業(yè)實(shí)力，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為平臺(tái)長(zhǎng)效深化運(yùn)行提供保障。