陳 楊 孫南航

哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001

在高校教育體制改革進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)的形勢(shì)下，為了促進(jìn)高校學(xué)生身心全面發(fā)展，越來(lái)越多高校開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，力求可以陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)下高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中還存在許多有待解決的問(wèn)題，如師資力量不足等，影響了公共藝術(shù)教育功能的順利發(fā)揮。在這樣的背景下，強(qiáng)化公共藝術(shù)教育發(fā)展瓶頸的突破性研討意義重大。

一、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

高校公共藝術(shù)教育工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，具體就需要他們具備良好的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。但是由于高校公共藝術(shù)教育課程的起步比較晚，相關(guān)的教師隊(duì)伍素質(zhì)整體不高。比如，如果教師缺乏良好的文化素養(yǎng)或藝術(shù)素養(yǎng)水平不高，那么就無(wú)法滿(mǎn)足公共藝術(shù)教育的實(shí)際需求，進(jìn)而無(wú)法順利地推進(jìn)公共藝術(shù)教育進(jìn)程。此外，當(dāng)下許多高校在為公共藝術(shù)教育課程選聘授課教師的時(shí)候，常常沒(méi)有對(duì)人員的專(zhuān)業(yè)教育水平進(jìn)行仔細(xì)考核，甚至許多教師缺乏藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，或者文化水平不高，進(jìn)而影響了他們教學(xué)的水平。

（二）課程管理力度不足

課程管理是提升公共藝術(shù)教育水平的重要保障，但是現(xiàn)階段的教育中存在課程管理力度不足，松散性比較嚴(yán)重的問(wèn)題，影響了課程教學(xué)的效果。比如，現(xiàn)階段的高校公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)中存在目標(biāo)不明確，課程設(shè)置比較隨意，尤其是沒(méi)有考慮大學(xué)生的藝術(shù)和文化發(fā)展需求。又或者現(xiàn)階段的高校公共藝術(shù)教學(xué)中存在教材選用隨意性比較大，如部分高校直接選擇了本校藝術(shù)院系的文學(xué)、攝影等專(zhuān)業(yè)化教材，卻沒(méi)有選擇非專(zhuān)業(yè)化的教材，以至于影響了整體的教材管理效果。

（三）教學(xué)的開(kāi)放性不強(qiáng)

教育本質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過(guò)程，這決定了教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)校外教學(xué)活動(dòng)的參與。但是現(xiàn)階段許多高校在開(kāi)展公共藝術(shù)教育過(guò)程中只局限于課堂教學(xué)，如課內(nèi)授課或舉辦課內(nèi)表演活動(dòng)等，卻忽視了課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，這種在封閉教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了最終的教學(xué)效果。

二、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的終身學(xué)習(xí)觀念。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新頻率不斷增加，這對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，所以相應(yīng)的授課教師要具備良好的責(zé)任感與使命感，除了要注重促使教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要積極學(xué)習(xí)美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等公共藝術(shù)教育方面的相關(guān)文化知識(shí)，持續(xù)增強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。其次，高?？梢苑e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些師資培訓(xùn)活動(dòng)：如借助體育、美術(shù)、書(shū)法與影視等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升教師的整體教育能力；如通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等有關(guān)藝術(shù)教育的活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，教師還可以從選聘教師角度入手，從社會(huì)上選聘一些工藝大師、能人巧匠等兼任高校公共藝術(shù)教育課程的授課教師，以此全面提升師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（二）提升課程管理水平

為了順利地開(kāi)展公共藝術(shù)教育課程教學(xué)工作，必須要強(qiáng)化課程管理，提升課程管理整體水平，這也是提升課程教學(xué)效果的一個(gè)重要路徑。一方面，要加快成立公共藝術(shù)教學(xué)部門(mén)以及專(zhuān)業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)，切實(shí)將公共藝術(shù)教育工作的責(zé)任落實(shí)到人，避免課程選擇或管理出現(xiàn)隨意性問(wèn)題。特別是要立足于國(guó)家的普遍性教育指導(dǎo)意見(jiàn)和教學(xué)發(fā)展要求等，科學(xué)地選擇與應(yīng)用教學(xué)教材。另一方面，要立足于高校發(fā)展的實(shí)際情況和教育規(guī)定，本著因地制宜的原則，科學(xué)地編制適宜本校公共藝術(shù)教育需求的高水平、專(zhuān)業(yè)化教材，最大程度地滿(mǎn)足不同地區(qū)高校學(xué)生在歌唱、繪畫(huà)、舞蹈等方面的實(shí)際藝術(shù)需求。此外，如果條件允許，還可以多設(shè)置一些藝術(shù)類(lèi)相關(guān)的必修課與選修課，以此增強(qiáng)課程管理的彈性以及使用的有效性。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性

為了進(jìn)一步提升高校公共藝術(shù)教育的水平，促進(jìn)其健康發(fā)展，還要注意增強(qiáng)課程教學(xué)的開(kāi)放性，有效地結(jié)合校外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)，力求全面提升課程教學(xué)的效果。比如，高?？梢粤⒆阌谡n內(nèi)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)性比較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，如可以結(jié)合學(xué)生興趣和愛(ài)好等設(shè)置健美表演、攝影活動(dòng)、書(shū)畫(huà)比賽和詩(shī)歌朗誦等一些他們感興趣的多樣化課外藝術(shù)活動(dòng)。此外，還可以引導(dǎo)高校學(xué)生走出學(xué)校，積極參與社會(huì)上舉辦的一些相關(guān)藝術(shù)類(lèi)的表演活動(dòng)，如“中國(guó)好聲音”等平臺(tái)都可以成為促進(jìn)高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，借此來(lái)提升高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，為了夯實(shí)高校公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)，推動(dòng)公共藝術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展，就需要從提升教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍入手，立足于高校教學(xué)實(shí)際需求和實(shí)際情況，強(qiáng)化課程管理，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，這樣才能全面地提升公共藝術(shù)教育的有效性。