陳晶

[摘要]足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建，是一個循序漸進的發(fā)展過程，具體表現(xiàn)為階梯性發(fā)展、螺旋式發(fā)展、整合性發(fā)展等。足球校園發(fā)展模式的特征是愉悅性特征、游戲性特征和發(fā)展性特征。足球校園發(fā)展模式的特征建立在內(nèi)涵的深度發(fā)掘的基礎上。內(nèi)涵有助于我們深度認識足球校園發(fā)展模式的特征，特征有助于我們更好地把握內(nèi)涵。對足球校園發(fā)展模式構(gòu)建的探索，能夠讓足球課程乃至于學校整體性的課程朝健康、科學的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]足球；學習旁觀；學習體驗

足球是一項綜合性的體育運動，能夠促進學生體能、運動心理、團隊協(xié)作能力等的綜合發(fā)展。將足球引入校園已經(jīng)成為一種趨勢。足球校園發(fā)展不能僅僅定位于培育足球精英，還應向足球普及教育、大眾足球教育方向發(fā)展。足球比賽、足球場地也應成為學生展示自我生命活力的舞臺。

一、足球校園發(fā)展模式構(gòu)建的內(nèi)涵

足球之于校園，不僅具有本真意義上的體育價值，更具有課程價值及教學價值。足球在校園中的發(fā)展不僅能健體，更能啟智、育德、審美等。從這個意義上說，足球校園發(fā)展模式的內(nèi)涵是豐富的、多元的。

（一）階梯性發(fā)展：彰顯體育價值內(nèi)涵

體育價值內(nèi)涵是足球在校園發(fā)展中的本真性內(nèi)涵。足球校園發(fā)展，不僅要建構(gòu)完整的訓練體系，而且要建構(gòu)完整的競賽體系。學校要引入優(yōu)秀的足球教練，也要借鑒足球教學經(jīng)驗，研究足球運動、足球教學理論，從各個方面推動足球的學訓。學校要成立專業(yè)的足球訓練隊、教學隊伍，開辟出有意義的足球課程，組建一支敢于拼搏、敢于競賽的校園足球俱樂部?；谧闱蝮w育價值，足球校園發(fā)展應當是階梯式的，形成分級選拔、分級比賽的格局。對于高端足球隊伍的學訓，可以外聘專業(yè)教練作為指導員、顧問等。足球體育價值內(nèi)涵，具有一種足球?qū)W訓的精英取向。學?？梢越?jīng)常開展足球聯(lián)賽，從而夯實學生的足球基礎，提升學生的足球水平，發(fā)展學生的足球素養(yǎng)。

（二）螺旋式發(fā)展：彰顯普及價值內(nèi)涵

足球要兼顧兩個方面的發(fā)展，其一是選拔一批足球苗子，培育一批足球精英；其二是普及足球運動，讓足球運動成為一種常態(tài)。因此，足球校園發(fā)展不同于職業(yè)足球運動發(fā)展，足球校園發(fā)展具有普及性、推廣性、娛樂性、合作性、競爭性等諸多特性。通過足球運動，不斷提升學生的體質(zhì)。相比于其他的體育運動項目，足球更能發(fā)展學生的體能。足球校園發(fā)展體制是以保障、育人為根本。在足球校園發(fā)展過程中，我們不僅要提升學生的足球技能、技巧，更要培養(yǎng)學生的足球意識，構(gòu)建學校足球文化，彰顯足球精神。普及性的足球校園發(fā)展，要堅持一種“螺旋”模式，可以以年級來劃分，也可以以學段來劃分。足球校園發(fā)展應該是一個由淺入深、由低到高的不斷提升的發(fā)展過程。對于低年級學生來說，重要的是練好足球基本功，打好足球?qū)W練的基礎；對于中年級學生來說，重要的是奠定足球?qū)W練的一些基本策略，規(guī)范學生足球?qū)W練的技能、技巧；對于高年級學生來說，則可以組織學生進行一些比賽，讓學生積累足球比賽經(jīng)驗。足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建要因時、因地、因人制宜。通過這種螺旋式發(fā)展，不斷提升學生的足球?qū)W練水平。

（三）整合性發(fā)展：彰顯課程價值內(nèi)涵

推進足球在校園中的發(fā)展，可以讓足球成為一門課程。同時，將相關(guān)學科內(nèi)容融入足球課程之中，讓足球課程成為一門綜合性的跨界課程。足球校園跨界課程的建構(gòu)可以采用整合發(fā)展的模式，如教師引導學生玩足球、畫足球、做足球操、制作足球海報、唱足球歌曲、舉辦足球講座、開展足球征文等。通過足球與其他相關(guān)課程的整合發(fā)展，彰顯足球獨特的育人價值。足球校園發(fā)展要充分發(fā)揮足球的健體、潤德、啟智、怡情、激志等多重功能，足球課程的整合更能體現(xiàn)課程的育人特性。比如，很多學校都以足球為載體、媒介，將足球發(fā)展為學校的一種特色，這種特色不僅體現(xiàn)在足球的學練之中，更體現(xiàn)在足球式的校園文化、校園精神之中。足球不僅成為體育運動項目，更成為一種獨特的育人符號，演繹為學校的一種特色符號。在跨學科整合中，訓練、活動、教學與管理等融為一體。

二、足球校園發(fā)展模式構(gòu)建的特征

足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建要尊重學生的年齡、心理等特征，要始終把握學生的具體學情，切入學生的最近發(fā)展區(qū)。足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建要讓學生感受到快樂，進行自主性的活動游戲，促進學生各方面的發(fā)展。愉悅性、游戲性、發(fā)展性等是其主要的特征。通過對足球校園發(fā)展模式特征的探尋，我們更能讓足球體現(xiàn)體育價值、教學價值、課程價值、育人價值等。

（一）基本特征：愉悅性

足球校園發(fā)展模式，要讓學生的本質(zhì)力量得到解放和舒展，要表現(xiàn)足球的情感，傳遞足球的能量，表現(xiàn)足球的神韻，讓足球成為一種載體、寄托。足球有自身的內(nèi)容和形式，能展示學生動作的協(xié)調(diào)、連貫與節(jié)奏等，往往給人以美的享受。足球運動是動與靜的完美統(tǒng)一，是健與力的彼此交融，不僅能讓學生獲得一種身體感覺，更能疏導學生的心理。足球可以喚醒學生的身體體驗，讓學生產(chǎn)生一種身體的感覺。足球校園發(fā)展模式的核心旨趣就是培育學生對足球的感受力、敏銳力、反應力，催化學生的足球感知。通過足球校園發(fā)展，能夠激發(fā)學生的學習興趣，催生學生的審美意識、創(chuàng)美潛質(zhì)。足球校園發(fā)展模式的特征就體現(xiàn)在能以球健體、以球潤德、以球啟智、以球怡情、以球勵志。在足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建中，生成一個全面發(fā)展的大寫之人。

（二）過程特征：游戲性

足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建，不僅要尊重學生的生命，更要激活學生的生命。要讓學生在足球運動、足球活動、足球?qū)W習中感受到自由、快樂。如此，對于學生來說，足球就不是一種外在的奴役自我的項目，而是表現(xiàn)內(nèi)在潛能的載體。足球校園發(fā)展模式的這一特征，就是一種游戲性。正如著名美學家席勒所說：“只有當人是完全意義上的人，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人?！弊闱虿粌H是一項體育運動，更是一種游戲的載體、媒介。學生通過踢足球能夠感受到體育精神。

（三）指向特征：發(fā)展性

足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建，應當體現(xiàn)發(fā)展性的特征。這種發(fā)展性的特征不僅體現(xiàn)在對學生要求的提升上，更體現(xiàn)在對學生評價的激勵上。從對學生的要求上看，發(fā)展就是不能脫離學生的具體學情，既不滯后于學生應有的發(fā)展水平，也不超前于學生應有的發(fā)展水平，發(fā)展就是能不斷地引領學生提升。發(fā)展的過程，就是要讓學生在足球?qū)W練上從局部走向整體、從無意走向有意。在足球校園發(fā)展模式的建構(gòu)中，我們借助最近發(fā)展區(qū)理論，將教學切入學生的最近發(fā)展區(qū)；借助教學最優(yōu)化理論，讓教學走在發(fā)展的前面，充分體現(xiàn)足球校園模式構(gòu)建的發(fā)展性特征。以足球活動為“特色”，以足球訓練為“龍頭”，以足球文化為“根基”，在抓普及、促提高的同時，足球能促進學生體育素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展。同時，從教學工作的整體性、全局性上看，發(fā)展就是要能有力地推動學校整體性工作的開展。因此，學校、家長等各個方面對足球運動、活動等要給予大力、多元化、多向化的支持。學校要制訂系統(tǒng)、規(guī)范的計劃，引導學生上好足球課，開展好足球運動。教師要激發(fā)學生的興趣、愛好，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。發(fā)展性足球教育是一種充滿陽光的體育教育。

足球校園發(fā)展模式的構(gòu)建，是一個循序漸進的發(fā)展過程，不是一朝一夕的事情，需要學校、教師、家長、學生之間的多維互動、聯(lián)動。只有齊抓共管，才能有效地推動足球校園發(fā)展模式的建構(gòu)。