沈張暉

新課改背景下，如何發(fā)揮班本課程的育人功能成為現(xiàn)代學(xué)前教育工作者思考的重要問題。在素質(zhì)教育政策的目標(biāo)導(dǎo)向下，幼兒生活教育成為常態(tài)化教育的組成部分之一，對全面推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。教師要重點(diǎn)關(guān)注班本課程的生活化，讓幼兒在生活化的教學(xué)中綜合發(fā)展。

班本課程教育從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，基于幼兒的個(gè)體、經(jīng)驗(yàn)、興趣以及班級情況，以社會資源為依托，以加強(qiáng)幼兒思想道德建設(shè)為主要目的，開展育人性、教育性與實(shí)踐性結(jié)合的課程活動(dòng)，提升幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在眾多班本項(xiàng)目課程中，小班幼兒開展的“小菜園誕生記”就是實(shí)踐課程之一，該課程是生活實(shí)踐教育的重要組成部分。當(dāng)幼兒討論要為班級尋找一塊種植地時(shí)，我班教師敏銳地捕捉到了教育契機(jī)并提供多方面的支持。這是幼兒自發(fā)的、感興趣的、有價(jià)值的教育內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極探索的好奇心、自尊自信的態(tài)度、吃苦耐勞的精神和解決問題的能力。于是，我們和孩子們一起把一塊草坪改造成一個(gè)菜園，改造的每一步都是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高。

體系設(shè)計(jì)理論

虞永平教授認(rèn)為：“適宜性是幼兒園課程建設(shè)過程中需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則，追求適宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價(jià)值指向?！边m宜幼兒的課程是幼兒園“健康的心臟”，隨著新課改的推行，大部分幼兒園都開始進(jìn)行班本課程改革的探索，其中將班本課程生活化能夠從整體上提升幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的水平，提高幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量。

班本課程生活化的核心是讓幼兒園的課程更貼近各班級幼兒心智與行為的實(shí)際發(fā)展水平，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒的生活及興趣需要，刺激幼兒的各類感官，以此促進(jìn)他們探索能力、思考能力與動(dòng)手能力的發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，讓他們獲得更高質(zhì)量的學(xué)前教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！比缧“唷靶〔藞@誕生記”這一課程內(nèi)容就源于幼兒的日常生活，源于幼兒的興趣。在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒完成了選址、除草、筑柵欄、松土、種菜苗、澆水、路面設(shè)計(jì)、收集材料、鋪路等事情，在將近一個(gè)月的時(shí)間里建成了小菜園。這充分鍛煉了幼兒的交際能力、動(dòng)手能力、思考能力，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，豐富了他們的生活常識，一舉多得。班本課程生活化并不是簡單地教授幼兒一些基本的生活常識與技能，而是在實(shí)施教育的過程中將一些積極的理念與優(yōu)秀的美德滲透到幼兒的心中，讓幼兒獲得更多的生活體驗(yàn)。

構(gòu)建與實(shí)施效果

在“小菜園誕生記”課程中，孩子是構(gòu)建、實(shí)施課程的主人，而教師則是支持者、觀察者、引導(dǎo)者。課程的主題脈絡(luò)跟隨著幼兒的需求在不斷地延伸。其中，建造小菜園環(huán)節(jié)包括除草、筑柵欄等，種菜苗環(huán)節(jié)包括松土、澆水等，小菜園的路面設(shè)計(jì)與改造環(huán)節(jié)包括集體討論、親子設(shè)計(jì)、收集材料、鋪路等，這些環(huán)節(jié)從常態(tài)化生活實(shí)踐教育入手，既符合班本課程的要求，又符合幼兒園體驗(yàn)式認(rèn)同機(jī)制的要求，具有良好的教育效果。

通過小班“小菜園誕生記”課程，幼兒都得到了一定的收獲。實(shí)踐證明，這種始于生活的班本課程將學(xué)前教育與生活結(jié)合起來，促進(jìn)了素質(zhì)教育與生活實(shí)踐教育的融合，通過家校結(jié)合的方式進(jìn)行常態(tài)化的素質(zhì)教育，讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

總而言之，幼兒園班本課程生活化對全面推動(dòng)學(xué)前兒童綜合素質(zhì)教育的快速發(fā)展有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。教師要在實(shí)踐中不斷反思與調(diào)整課程體系，引導(dǎo)以“小菜園誕生記”為代表的生活實(shí)踐類教育朝特色化、常態(tài)化、持續(xù)化的方向進(jìn)步，在幼兒園、家長、社會三方力量的支持下，共同推動(dòng)幼兒園班本生活實(shí)踐生成性項(xiàng)目課程的發(fā)展，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園）