彭文鳳

摘? 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，并能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)體現(xiàn)的是“生活—數(shù)學(xué)—生活”的回歸，是將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化內(nèi)容;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指的是教師通過挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，并尋找數(shù)學(xué)知識與生活的切入點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中有用的數(shù)學(xué)知識帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面可以將純數(shù)學(xué)化的東西形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面是增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“學(xué)以致用”。

一、教學(xué)資源生活化，積累豐富數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識是前人生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或通過尋找得到的答案，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生從生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此，開展生活化教學(xué)，需要教師善于研究、捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在思考中不斷嘗試、不斷體驗(yàn)，從而達(dá)到積累數(shù)學(xué)知識的目的。

1. 模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)《兩步加減法的應(yīng)用題》一課時(shí)，筆者首先將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后，每個(gè)小組可以邀請其他小組的學(xué)生加入，也可以自由地選擇其他小組加入，比如，第一小組原來有8人，走了4人，來了3人。根據(jù)這一變化情況，讓第一小組學(xué)生自編應(yīng)用題，計(jì)算現(xiàn)在有多少人。同樣的，第二小組原來有6人，先來了2人，又來了1人。這樣通過實(shí)際生活情境，學(xué)生輕松掌握兩步加減法的實(shí)際應(yīng)用。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如，在《營養(yǎng)午餐》的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生準(zhǔn)備了很多精美的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞，并討論自己最喜歡吃的菜。接著用課件出示了一份“叮叮餐廳”的主打菜和最新菜品，讓學(xué)生模擬餐廳吃飯點(diǎn)菜的情境，分別扮演服務(wù)員和客人，從菜譜中選出自己喜歡吃的菜?！翱腿藗儭秉c(diǎn)的這些菜是否科學(xué)呢？菜的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)又是多少呢？學(xué)生在多媒體情境的引導(dǎo)下，通過師生互動和生活場景扮演，加深了對營養(yǎng)午餐的認(rèn)知與理解。

二、教學(xué)方式生活化，加強(qiáng)學(xué)生生活感知

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！眲?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，在課堂上給予學(xué)生自主交流和動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)生活感知。

例如，在《面積和面積單位》一課的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生出示了兩個(gè)大小比較相近的畫框，其面積分別為9平方分米和10平方分米，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，比較兩個(gè)畫框的大小，并猜測其可能的面積大小。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的猜測結(jié)果五花八門，沒有任何依據(jù)，可見學(xué)生僅僅通過觀察已經(jīng)難以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，為此，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：你們有什么好的方法來比較兩個(gè)畫框的大小呢？有的學(xué)生提出直接用尺子測量;有的提出將兩個(gè)畫框重疊在一起，通過觀察辨別其大小;有的提出擺一擺的方法，用同樣大小的方格來擺，看兩個(gè)畫框分別可以擺幾個(gè)。教師抓住了最后一位學(xué)生的這一生成性資源，適時(shí)提出畫小方格的方法，在觀察法、測量法和重疊法的基礎(chǔ)上，數(shù)格子的方法應(yīng)運(yùn)而生。

本課堂是面積教學(xué)的起始課，學(xué)生對于面積的概念還比較模糊，這樣通過比一比、測一測、說一說的方式，讓學(xué)生感知面積的大小，在不知不覺中將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣外化為參與行為，讓學(xué)生在熟悉的生活問題中愉快地探究問題。可見，教學(xué)方式生活化，讓原有的存儲型教學(xué)模式向探究型教學(xué)模式改變，學(xué)生通過自主探究和歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了很多比較面積的方法，既讓學(xué)生享受到體驗(yàn)與探索的樂趣，也讓知識的呈現(xiàn)不再是那么枯燥乏味，更有利于增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、課后作業(yè)生活化，引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生常常將課后作業(yè)視為一種沉重的負(fù)擔(dān)，究其原因是作業(yè)形式單一、脫離學(xué)生生活實(shí)際，更加忽視了數(shù)學(xué)知識的“活學(xué)活用”。因此，在生活化教學(xué)中，教師可以將作業(yè)與生活聯(lián)系起來，豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，由此有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。由于課后作業(yè)的完成效率與學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)等方面有著顯著的關(guān)系，故針對不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的生活化作業(yè)。

1. 低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此，我們可以采用以下幾種形式：

（1）情景式作業(yè)。單一的題型訓(xùn)練，會讓學(xué)生感到枯燥乏味。設(shè)計(jì)生活情景式作業(yè)，有利于增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和生活性，調(diào)動學(xué)生作業(yè)主動性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)知鐘表》時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)過的時(shí)間，向家人講述自己一天的時(shí)間安排，或是在微信群內(nèi)以接龍的形式，向其他同學(xué)說一說自己放學(xué)回家后的時(shí)間規(guī)劃。這樣既能讓學(xué)生合理安排課外時(shí)間，也讓學(xué)生在具體生活情境中學(xué)會了認(rèn)識時(shí)間、認(rèn)識鐘表。

（2）家長合作型作業(yè)。低年級學(xué)生很多情況下無法獨(dú)立完成作業(yè)，可以讓家長參與其中，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“對口令”的游戲，讓學(xué)生與家長之間通過游戲闖關(guān)的形式，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。

2. 針對中高年級學(xué)生，隨著他們年齡、知識和經(jīng)驗(yàn)的增加，可以設(shè)計(jì)以下幾種生活化作業(yè)：

（1）探究性作業(yè)。生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識和素材，設(shè)計(jì)生活探究性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《長方形面積計(jì)算》時(shí)，設(shè)計(jì)“鋪地板”的課后作業(yè)，已知長為0.6米、0.8米、1米和1.2米的木地板（寬均為6厘米），其每平方米價(jià)格分別為85元、90元、100元、110元，現(xiàn)有數(shù)量分別為200、150、120、160，請根據(jù)自己房間大小，設(shè)計(jì)既美觀又省錢的鋪地板方案。讓學(xué)生在生活探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)知識遷移和運(yùn)用。

（2）調(diào)查性作業(yè)。讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行社會調(diào)查，既可以增強(qiáng)學(xué)生與社會、生活之間的互動，還可以讓學(xué)生獲得認(rèn)識社會的一般方法與策略。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》時(shí)，讓學(xué)生課后調(diào)查菜場、超市里物品的價(jià)格，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目。

“數(shù)學(xué)即生活。”開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，只有將學(xué)生引入生活中，結(jié)合自己的已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)信心的目的。