李世凌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，鼓勵幼兒合理利用生活中的事物作為科學(xué)探索的對象。教師應(yīng)以《綱要》的精神為引領(lǐng)，讓幼兒園的科學(xué)教育真正貼近幼兒的生活實際，以生活為依托，讓幼兒在生活中不斷地萌發(fā)科學(xué)意識，不斷地提升幼兒的科學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進幼兒幸?？鞓返爻砷L。

讓幼兒走出教室學(xué)習(xí)科學(xué)

幼兒通常對生活中的一切事物都充滿著強烈的好奇心，幼兒園開展科學(xué)教育可以滿足幼兒這種強烈的好奇心與對科學(xué)進行探究的欲望。幼兒園開展科學(xué)教育必須依托于幼兒的生活，生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)情境可以為幼兒解決科學(xué)疑惑提供幫助。教師應(yīng)改變幼兒園科學(xué)教育傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將幼兒從教室封閉的空間里解放出來，讓幼兒走出教室，讓幼兒在與日常生活的零距離接觸中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓幼兒在生活中接受“活”的科學(xué)教育。

科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)力求生活化，讓幼兒在日常生活中可以無拘無束地做、隨心所欲地想、毫無顧忌地說。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)生活化最好的方法就是貼近幼兒的生活，通過生活去引發(fā)幼兒對科學(xué)探究的熱情，讓幼兒在生活中感受科學(xué)的獨特體驗，不斷地豐富幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在以“認(rèn)識各種各樣的車輛”為主題的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，來到公路邊或風(fēng)景區(qū)的停車場，讓幼兒觀察各種各樣的車輛，鼓勵幼兒邊觀察邊展開交流，討論車輛的造型、車輛的標(biāo)識等。

讓幼兒走進大自然學(xué)習(xí)科學(xué)

大自然是一本活的教科書，存在著無窮無盡的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒走進大自然，讓幼兒到大自然中通過看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、做一做、算一算等多樣化的方法去觀察科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從而獲得對科學(xué)的真切體驗與感悟。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，走進農(nóng)村的田野里讓幼兒認(rèn)識麥子、油菜、各種各樣的樹木。教師還可以帶領(lǐng)幼兒到江蘇花木大世界，請花木大師們講解如派盆景的制作技巧，介紹如派盆景在國內(nèi)、國際的影響力，讓幼兒感受科學(xué)的啟蒙教育，激發(fā)幼兒對“美”的追求欲望。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然觀察各種各樣的小動物，讓幼兒觀察小雞、小鴨、小狗等小動物是如何活動、如何進食的。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然組織郊游、遠(yuǎn)足等戶外活動，讓幼兒觀察大自然中的飛禽走獸、鳥語花香、萬物的生長變化情況等，利用大自然這一得天獨厚的自然資源優(yōu)勢讓幼兒接受良好的科學(xué)熏陶，讓幼兒理解、體驗、感悟科學(xué)帶給自己的獨特樂趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣。

讓幼兒在幼兒園的一日生活中學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)來源于生活，生活中處處有科學(xué)。幼兒園的一日生活中處處蘊藏著科學(xué)教育的元素，教師應(yīng)善于捕捉幼兒園一日生活中能夠?qū)τ變哼M行科學(xué)教育的素材。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園操場的塑膠跑道上走一走，讓幼兒發(fā)現(xiàn)為什么走在塑膠跑道上與走在水泥地面上的感覺不一樣，從而讓幼兒去感受塑膠跑道的彈性，去探究塑膠跑道制作材料的特性，探究其中的科學(xué)原理等。教師還可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園內(nèi)的樹下?lián)炻淙~，并鼓勵幼兒用撿來的落葉與樹枝去搭建、創(chuàng)造自己喜歡的東西。幼兒在搭建的過程中會想到為什么樹葉會掉到地上而不是飛向天空，引發(fā)幼兒進一步探究樹葉自由落下的科學(xué)原理等。幼兒園一日生活中蘊藏著許多科學(xué)原理。比如，在就餐環(huán)節(jié)，如何保持食物的溫度？裝飯的桶上為什么要用保鮮膜蓋住？幼兒園教室內(nèi)為什么要經(jīng)常打開窗戶保持通風(fēng)？飯前便后為什么要勤洗手？這其中都蘊藏著科學(xué)原理。

教師還可以利用幼兒園開展的課程游戲化活動，讓幼兒受到良好的科學(xué)啟蒙教育。比如，在科學(xué)建構(gòu)區(qū)域的游戲活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒利用多元化的科學(xué)建構(gòu)材料展開系列化的科學(xué)探究活動，讓幼兒去了解小動物的生活習(xí)性、機械的基本原理、宇宙間的基本知識、磁鐵的基本知識等。

總之，教師應(yīng)力求讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓幼兒走出教室、走進大自然學(xué)習(xí)科學(xué)，讓幼兒在幼兒園的一日生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，加強對幼兒的科學(xué)啟蒙教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）