宋奕德 莊陳昱 黃謙 史恒遠 吳炎

摘? 要 通過調(diào)查問卷和網(wǎng)絡設備日志分析，同時調(diào)查某國際高中學生的電子設備使用情況，對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析，得出該校學生使用電子設備的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出相應的應對策略，以解決不正確使用電子設備對教育的影響，并提供有效參考[1]。

關鍵詞 國際高中;電子設備;教育資源;網(wǎng)絡學習;BYOD;APP;教育技術(shù);物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G635.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0021-03

1 引言

教育的對象是存在個性差異、充滿生命力的學生個體。在傳統(tǒng)的教育模式下，即按照班級開設不同的課程，班級內(nèi)統(tǒng)一教學進度，這種模式雖然大大提高了教育的覆蓋面，但是無法兼顧每個學生個性的發(fā)展[2]。隨著社會的發(fā)展，當前已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”的時代，家長與學生對教育質(zhì)量、教育公平的需求也在不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)可以打破傳統(tǒng)教育模式和應對個性化、教育質(zhì)量和公平等教育挑戰(zhàn)，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育改革已成為當務之急[3]。

某國際高中為了培養(yǎng)適應未來的學生，進行了教育改革，引入BYOD（Bring Your Own Device）方案，允許學生在校期間使用自己的電子設備學習。為了解電子設備對學生學習的影響，本文通過分析網(wǎng)絡設備日志與調(diào)查問卷的方法，分析學生使用電子設備的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出相應的應對策略，以解決不正確使用電子設備對教育教學的影響，并提供借鑒和參考。

2 調(diào)查問卷和網(wǎng)絡設備日志情況

為了全面了解學生電子設備使用現(xiàn)狀，選取所有學生五個月的上網(wǎng)日志，對這些日志進行分析，從課上、課下APP的使用率，網(wǎng)絡資源使用類型以及使用時長等方面，了解學生電子設備的使用情況。

在調(diào)查問卷設計方面，主要了解家長是否支持學生使用電子設備，家長對學生在使用電子設備時有哪些擔憂，以及家長是否支持學校對學生的電子設備使用進行科學管理等。根據(jù)2019年上半年統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，某國際高中共有高中學生750名，調(diào)查以某國際高中的學生家長為樣本，向200名學生家長隨機發(fā)放調(diào)查問卷，共收到有效調(diào)查問卷185份，有效率92.5%，回收樣本容量大，可信度較高。

3 電子設備使用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡設備日志和調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析結(jié)果顯示了學生電子設備的使用現(xiàn)狀。表1列出學生全天對各類APP的綜合使用率，表2列出學生在課堂上對各類APP的使用率。學生全天除了使用基本學習工具Office外，使用率較高的APP主要是即時通信、娛樂類的APP，其次是一些學習類的APP，最后是一些游戲類APP。課堂上娛樂類、游戲類APP的使用率與全天同比有所下降。

表3列出全天綜合訪問網(wǎng)絡資源的類型和時長，表4列出課堂上訪問網(wǎng)絡資源的類型和時長。平均每個學生全天綜合訪問使用電子設備的時間是250分鐘，平均每個學生課堂上使用電子設備的時間是142分鐘。全天使用教育資源的時間僅有24分鐘，課堂上使用教育資源19分鐘，課堂上教育資源訪問時長比例與全天同比有所提高。

表5列出家長對學生使用電子設備的態(tài)度。87%的家長支持學生使用電子設備，65%的家長擔心學生使用電子設備會沉迷游戲，98%的家長支持對學生的電子設備進行科學管理。

4 成因分析

通過以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，下面對學生電子設備使用現(xiàn)狀的形成原因作進一步分析。

學生學習目標不明確，缺乏學習動力? 學生在沒有明確的學習目標情況下，面對豐富的網(wǎng)絡資源，只將它作為方便學習查詢的工具，并不知道如何有效利用它作為自己開闊視野、取長補短的學習渠道，而且自控能力較差，于是漸漸開始沉迷娛樂、游戲，反而影響了自己的正常學習生活。

部分教師教學方法單一，缺乏課堂互動? 在課堂教學中，由于部分教師教學方法單一、課堂教學不靈活、課堂氛圍不活躍、課堂教學內(nèi)容枯燥等原因，造成學生對教學內(nèi)容無興趣甚至厭倦，這時他們就會使用電子設備來消磨時間。

學生網(wǎng)絡學習效率不高，缺乏方法技巧? 因為學生對學習過程中遇到的問題不知道如何提取關鍵信息，所以在通過電子設備搜索龐大繁雜的網(wǎng)絡資源時花費大量時間卻搜索到與之不相關的內(nèi)容，并沒有得到解決問題的有效信息，極大地影響了學習的效率與興趣。

5 解決對策

為改善學生使用電子設備的現(xiàn)狀，使學生的電子設備運用形成良性循環(huán)，提出以下解決對策。

改進學習與教學方法，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度? 通常采用教師講課，學生自己閱讀、看視頻等方式作為向?qū)W生傳播知識的途徑，而這屬于學生被動學習，學習效率不高。如果將學生單方面接收信息轉(zhuǎn)換成教師與學生、學生與學生相互討論交流、學習小組合作探究、學生演講分享等方式，則會激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高學習效率。同時可以通過這種沉浸式教學方法，培養(yǎng)學生的語言能力、科學素養(yǎng)、合作創(chuàng)新精神。正確引導學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，可以有效激發(fā)學生的學習興趣[4]。

改進現(xiàn)有的評價方式，完善學生綜合評價體系? 從現(xiàn)有的一維評價學生模式轉(zhuǎn)變成多維評價體系。多維評價包括課堂提問、課堂測試、課堂表現(xiàn)、課堂出勤、課后作業(yè)、項目匯報、平時小考、統(tǒng)一考試、應用實踐等，“強迫”學生在每個階段都能積極完成學習任務，激發(fā)學生信心，提高學生學習的主觀能動性。同時可以通過校園的BlackBoard

等平臺，讓學生可以實時看到自己的學習成績，對學生積極改進自己學習狀態(tài)、加強與教師溝通起到關鍵作用。

遵從以人為本的理念，指導個性化學習路徑? 通過班主任、升學指導教師對每個學生興趣、優(yōu)勢等進行分析，為每個學生建立短、中、長期升學目標，確定學生各個階段要完成的任務，讓學生自主運電子設備查詢學習解決任務的方式方法并制訂計劃。通過建立學生綜合信息數(shù)據(jù)庫的形式，挖掘?qū)W生的強項，幫助學生在申請選擇學校時充分利用自身優(yōu)勢，揚長避短，大大地提高學生進入名校的概率。同時利用人工智能教育對學生進行更有針對性、目標性的個性化指導，可以有效提升學生的學習效率與質(zhì)量，也一定程度上減輕了教師的工作量。

搭建優(yōu)質(zhì)IT服務網(wǎng)站，提高教育資源使用效率? 學校可以搭建IT服務網(wǎng)站，網(wǎng)站中包含多數(shù)教師及學生推薦的優(yōu)質(zhì)學習資源;同時向師生開放“教育技術(shù)四庫全書”平臺，平臺中有豐富的學習資源、各種軟件與設備的使用技巧等模塊。學生利用IT網(wǎng)站學習各種資源，可以節(jié)省大量檢索資源的時間。而且?guī)熒梢酝ㄟ^自由投稿的方式，將好的想法通過平臺分享給大家。通過這樣的學習積累，學生會逐漸形成“Learning with Tech”的學習思維，對提升終身學習能力大有益處。

積極引進有效管理軟件，推進電子設備科學管理? 由于高中生的自控能力較差，98%的家長認為學校需要采取有效的手段來管理學生對電子設備的使用，因此，學校需要引進電子設備管理軟件，限制一些非學習類APP的使用，保證學生在校期間只能使用與學習相關的APP。同時，學校也要對學生使用的網(wǎng)絡做限制，限制其訪問游戲、論壇、娛樂視頻等網(wǎng)站，引導學生合理使用電子設備。通過對學生日常使用網(wǎng)絡產(chǎn)生的用戶數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，可以有針對性地調(diào)整管理學生使用電子設備和訪問網(wǎng)絡的策略和方法。與此同時，學校要引導學生提升自控能力，要指導學生從“學校管”到“自己管”，為學生未來可以更好地融入萬物互聯(lián)的大環(huán)境打下良好的基礎。

順勢應對網(wǎng)絡弊端，培養(yǎng)學生人機融合的思維生態(tài)? 教育必須順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展潮流，因此要改正對學生使用網(wǎng)絡的認識誤區(qū)，由“堵”改為“疏”。要通過培養(yǎng)學生逐漸建立人機融合的思維模式，讓學生學習如何“Lear-

ning with Tech”，如何正確地使用電子設備來解決面臨的困難與挑戰(zhàn)。在學生學習過程中通過引入電子設備，作為拓展學生思想廣度、寬度及深度的有效工具。同時以教師與學生的教育技術(shù)培訓為著手點，建立良好的校園技能生態(tài)環(huán)境[2]。

用網(wǎng)絡技術(shù)搭建包括家校和社區(qū)的多維教育體系? 教育不僅僅發(fā)生在學校，學生也不僅僅只在學校中學習。在新型的教學理念中，學生要學習作為家庭一員的家庭責任和社會一員的社會責任。如何讓學生利用信息技術(shù)來融入社會？如何引導學生用自身所學結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來改變社會？同時，如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校融合的生態(tài)？這些議題都需要結(jié)合實際進一步開展調(diào)查研究。

網(wǎng)絡管理要順應物聯(lián)網(wǎng)大潮而做出相應改變? 當前物聯(lián)網(wǎng)大潮來勢洶洶，“萬物互聯(lián)”是大勢所趨。在筆者所在學校，一部分物聯(lián)網(wǎng)設備已經(jīng)逐步就位。IT管理者如何應對這些互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)？如何應用這一部分數(shù)據(jù)來提升教育教學質(zhì)量？同時，如何指導學生使用這些設備來改進學習方法？這就需要把物聯(lián)網(wǎng)思維引入日常教育和學校生活，建立良好的“物聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)。

6 結(jié)語

在信息時代，科技不能取代行業(yè)，但是使用科技的人卻能取代不使用科技的人[5]。要培養(yǎng)學生在國際多元環(huán)境中學習、工作、與人相處的終身學習能力，學生學會高效使用電子設備，會在學習中取得事半功倍的效果。因此，要加強課堂內(nèi)外電子設備使用的管理力度，通過校園教育技術(shù)培訓構(gòu)建良好的技能生態(tài)環(huán)境，著重培養(yǎng)學生人機融合的思維體系，真正實現(xiàn)電子設備為人所用，這才是解決學生使用電子設備弊端、提高學生素質(zhì)的較好方法之一。

參考文獻

[1]王園，馬曉萍，王文龍.某高校學生上課使用手機現(xiàn)狀、成因及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（16）：23-26.

[2]余勝泉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育走向何方？[J].中國德育，2017（14）：46-50.

[3]余勝泉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的未來教育[J].人民教育，

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[4]姜艷玲，徐彤.學習成效金字塔理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用與實踐[J].中國電化教育，2014（7）：133-138.

[5]余勝泉.人機協(xié)作：人工智能時代教師角色與思維的轉(zhuǎn)變[J].中小學數(shù)字化教學，2018（3）：24-26.

作者：宋奕德、莊陳昱、黃謙、史恒遠，蘇州北美國際高級中學學生;吳炎，蘇州北美國際高級中學，研究方向為教育裝備管理（215000）。