郭靜 周麗媛

[摘 要]區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高端人才，更需要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美結(jié)合的高端職業(yè)人才。本文從河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才提出的新要求，探索職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)作用，提出推動(dòng)會計(jì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的方法和路徑，進(jìn)而推動(dòng)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);互動(dòng)研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.100

[中圖分類號]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

1? ? ?研究背景

大力發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)河南省經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，推動(dòng)中原崛起的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略舉措。河南省教育廳頒布并實(shí)施的《河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡稱（規(guī)劃）），代表區(qū)域職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展。依據(jù)《規(guī)劃》要求，

到2020年，河南省職業(yè)教育規(guī)?？涨皦汛螅械嚷殬I(yè)教育學(xué)校學(xué)生的人數(shù)將達(dá)到160萬人，高等職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)將上升至85萬人。2015年，職業(yè)院校（含技工學(xué)校）數(shù)量已經(jīng)調(diào)整為800所左右，截至2020年，數(shù)量有所變動(dòng)，減少至500所左右，數(shù)量在減少，但質(zhì)量有所提升，將出現(xiàn)100所品牌示范職業(yè)院校和200所特色職業(yè)院校。同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用型本科院校的數(shù)量不斷調(diào)整，將重點(diǎn)建設(shè)10所具有模范帶頭作用的應(yīng)用技術(shù)類型本科院校。

河南省是名副其實(shí)的人口大省，但人均教育水平并不像人口數(shù)量一樣排名第一，需要繼續(xù)提高教育水平。隨著國家“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施，鄭州建設(shè)為國家中心城市，且鄭洛新國家自主示范區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)示范區(qū)等戰(zhàn)略方針的提出，給河南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來新契機(jī)。此外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的支撐，因此，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育與職業(yè)教育水平也要不斷提高，與教育發(fā)展水平保持一致。職業(yè)教育主要為河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型人才，且河南省作為人口大省、制造業(yè)強(qiáng)省，對技能型人才的需求量非常大，就目前而言，無論是職業(yè)院校的總量還是職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)，河南省在職教方面都是名副其實(shí)的大省，但并不是職教強(qiáng)省。會計(jì)學(xué)專業(yè)一直以來都是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)熱門專業(yè)，各類院校基本都開設(shè)有會計(jì)專業(yè)，作為一個(gè)講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的專業(yè)，現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)教育在促進(jìn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的作用。構(gòu)造一個(gè)具有濃厚的河南氣息的現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)教育系統(tǒng)，可以推動(dòng)河南從職教大省迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁毥虖?qiáng)省。

2? ? ?教育與經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展

教育與社會經(jīng)濟(jì)往往是并行的，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系引起社會各界的廣泛關(guān)注。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高端人才，更需要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美結(jié)合的高端職業(yè)人才。早在2013年教育部就公布了人才教育程度與區(qū)域生產(chǎn)率發(fā)展之間的關(guān)系，相較教育水平較低的勞動(dòng)者而言，高中畢業(yè)的勞動(dòng)者對勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)是14%，而受過高等教育的勞動(dòng)者對勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)是其他人員的300%。因此，高校作為高質(zhì)量人才輸出的源泉，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會的發(fā)展作用非常大。

當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，高等院校人才培養(yǎng)的模式才會嶄露頭角，逐步顯現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能為區(qū)域教育水平提升提供經(jīng)濟(jì)支撐，另外教育事業(yè)的發(fā)展需要一定的財(cái)力、物力支撐。總之，教育和經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，兩者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及增長模式直接決定了高等教育人才培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會經(jīng)濟(jì)的增量和存量也逐步增長，高等教育的規(guī)模以及擴(kuò)張速度也會有所擴(kuò)大和提升。當(dāng)然，高質(zhì)量人才的缺乏勢必制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在這種背景下，高等教育會衍生出新的人才培養(yǎng)模式適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高等教育的規(guī)模和人才培養(yǎng)模式，教育會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。21世紀(jì)，隨著產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型以及集約型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高等教育也應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)模式，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3? ? ?經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展模式下制定職業(yè)教育機(jī)制的對策

3.1? ?搭建中職、高職、本科、研究生縱向提升渠道

3.1.1? ?打通中職到本科的升學(xué)通道

繼續(xù)擴(kuò)大河南省五年一貫制和高職單招的招生規(guī)模，也可以借助江蘇、河北等省份的“3+4”分段培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，按中職、高職和本科一體化原則，設(shè)計(jì)適合河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分段培養(yǎng)方式。由相關(guān)中職學(xué)校、本科院校共同商議確定并施行分段培養(yǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)制定由中職到本科相互銜接貫通的教學(xué)體系、課程體系，拓寬優(yōu)秀的中職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨藢I(yè)技術(shù)人才的渠道。

3.1.2? ?拓寬高職與應(yīng)用型本科及研究生層次的縱向提升通道

會計(jì)專業(yè)市場需求較大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，超過一半以上的高職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生會選擇繼續(xù)深造，且大部分會選擇繼續(xù)就讀會計(jì)及相關(guān)專業(yè)。但目前河南省的專升本比率控制過低，基本維持在20%以下，顯然無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的繼續(xù)求學(xué)愿望。因此，河南省應(yīng)嘗試打通人才上升渠道，促進(jìn)高職、應(yīng)用型本科、研究生教育縱向提升，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的重要渠道，也為學(xué)校自身進(jìn)步、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了可靠出路。

3.2? ?創(chuàng)新考核方式

從我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀看，我國并沒有一個(gè)完善的會計(jì)職業(yè)教育評價(jià)體系，都是各個(gè)院校自行組織相關(guān)部門對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方法缺乏客觀性，且評價(jià)結(jié)果對企業(yè)作用不大，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能否滿足用人單位的需求應(yīng)由用人單位自行評價(jià)，而不是學(xué)校單方面給予評價(jià)。因此，我國應(yīng)該構(gòu)建完善的會計(jì)人才培養(yǎng)體系，制定具有客觀性的會計(jì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)下放至企業(yè)和學(xué)校，學(xué)校依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)并評價(jià)人才。政府應(yīng)在大的方針政策方面發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，為構(gòu)建符合我國自身發(fā)展特色的會計(jì)人才質(zhì)量評價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

3.3? ?職教會計(jì)教育課程設(shè)置突出能力本位

創(chuàng)設(shè)政府、行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校四方主體聯(lián)動(dòng)的綜合育人方法，發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的主體作用。成立以政府為支撐、行業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)及學(xué)校同步參與的職業(yè)教育集團(tuán)，充分發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢，以“校本培訓(xùn)”產(chǎn)業(yè)或者專業(yè)（群）為橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)需求契合進(jìn)程。同時(shí)，職業(yè)院校要深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，政府部門牽頭、建立平臺，搭建橋梁，為職業(yè)院校調(diào)研順利開展搭橋鋪路，并依據(jù)實(shí)地調(diào)研成果，以培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為主要目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)課程。結(jié)合河南省乃至我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)機(jī)和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體情況，制訂滿足本區(qū)域發(fā)展需要的中職、高職、本科和研究生教育計(jì)劃，明確會計(jì)專業(yè)不同層次人才的企業(yè)需求情況，確立培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程體系，盡可能開展較多的校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng);針對不同層次會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合并優(yōu)化課程相關(guān)內(nèi)容，形成產(chǎn)業(yè)與教育融合以及工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的特色課程，避免不同層次的院校會計(jì)專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置造成的不必要的資源浪費(fèi)。

以實(shí)踐操作課程為例，要依據(jù)課程的難易程度劃分，將其劃分為初級、中級以及高級3個(gè)層次，以更好地培養(yǎng)人才。不同階段開設(shè)不同課程，中職階段主要開設(shè)初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程，高職階段和應(yīng)用性本科階段開設(shè)會計(jì)課程，難度以及復(fù)雜程度逐步提升，這樣不僅能夠有效避免知識內(nèi)容重復(fù)，還可以不斷深化中高職課程的相關(guān)內(nèi)容、強(qiáng)化本科學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐操作和管理能力。

為了滿足學(xué)生和社會對會計(jì)人員的職業(yè)要求，在會計(jì)教育改革中院校應(yīng)將“雙師型師資隊(duì)伍”建設(shè)放在首位，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。例如，職業(yè)類高職院校在教師招聘時(shí)更加關(guān)注會計(jì)行業(yè)的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以適當(dāng)放低學(xué)習(xí)門檻。職業(yè)類院校要抓住一些社會培訓(xùn)機(jī)會，組織教師參加省級、國家級的各種培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的專業(yè)知識與國家相關(guān)會計(jì)政策法規(guī)保持同步，持續(xù)更新教育理念和專業(yè)知識，提高專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，合理利用學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)資源，安排專職的實(shí)訓(xùn)教師對理論教師進(jìn)行實(shí)時(shí)培訓(xùn)，建立“校本培訓(xùn)”制度;加強(qiáng)校企合作，職業(yè)院?？梢猿雠_相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線從事會計(jì)實(shí)踐工作，為教師提供專門的實(shí)訓(xùn)基地，利用假期時(shí)間，組織教師到企業(yè)內(nèi)部鍛煉，讓教師了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營狀況以及會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)而全面提升教師解決實(shí)際問題的能力和科研水平;從企業(yè)聘請技術(shù)精湛的專家到學(xué)校兼職，從事專業(yè)建設(shè)、課程安排及開發(fā)工作，打破傳統(tǒng)的教師只能從高校到高校的錯(cuò)誤觀念;在選擇教師作為培養(yǎng)對象時(shí)，不一定僅以學(xué)歷作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，可以委派一些干勁足的年輕優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行在崗培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師多參與一些學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，關(guān)注各行業(yè)會計(jì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解未來的發(fā)展趨勢;鼓勵(lì)年輕教師多考證，使他們盡快獲得雙師型教師資格，同時(shí)提高相應(yīng)薪酬待遇，解決發(fā)展的后顧之憂。

4? ? ?結(jié) 語

區(qū)域高校人才質(zhì)量提升對區(qū)域生產(chǎn)率提升和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。區(qū)域勞動(dòng)者的基本素質(zhì)是區(qū)域人才質(zhì)量高低的主要體現(xiàn)，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的陣地，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大，因此我國必須制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高職業(yè)教育水平。

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[收稿日期]2020-09-09