牛再海

【摘要】基于我國推崇的人才強(qiáng)國發(fā)展理念，教育事業(yè)一直以來都是我國高度重視的獨(dú)特領(lǐng)域，最近幾年我國教育事業(yè)陸續(xù)獲取了多重國際層面的獎項與成就。在此間，廣大教育工作者將自身教學(xué)理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變、改觀，將原本過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)重心逐漸向強(qiáng)化學(xué)生個人綜合素質(zhì)以及開發(fā)其潛在能力方面傾向。對于化學(xué)教學(xué)來講，因為化學(xué)是一門理論與實踐并重的高考熱門學(xué)科，所以化學(xué)教師在教學(xué)課堂中應(yīng)將理論教學(xué)與動手實踐均衡維持。在塑造、鍛煉學(xué)生思維邏輯的同時，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興致，讓其可以高效、自主的探究化學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?高中化學(xué)? ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-150-01

縱觀我國目前的化學(xué)教學(xué)課堂，依然存在部分化學(xué)教師在教學(xué)活動中生硬要求學(xué)生將化學(xué)公式、原理、概念必須死記硬背下來的現(xiàn)象，在極度緊張的高考壓力下為學(xué)生直接增長了更為高強(qiáng)度的心理壓迫。使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、成績不理想，久而久之造成學(xué)生自暴自棄，甚至對化學(xué)產(chǎn)生厭惡、抵抗的心理狀態(tài)，這種做法無疑與新課改下的教學(xué)觀念不相符合。對此，化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展潮流，革新自身教育思想與教學(xué)措施，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重實驗教學(xué)重要性

由于化學(xué)學(xué)科本身的實踐性質(zhì)較強(qiáng)，若在教學(xué)課堂中，化學(xué)教師一味向?qū)W生灌輸枯燥、單調(diào)的理論知識，將會導(dǎo)致教學(xué)氣氛過于壓抑、無聊，致使學(xué)生難以提起或喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以就需要化學(xué)教師在教學(xué)過程中植入實驗操作環(huán)節(jié)，并以讓學(xué)生親自動手為載體，輔助學(xué)生進(jìn)一步深度理解相關(guān)理論知識，讓其提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)引進(jìn)學(xué)生切實參與到實驗活動中，就會潛移默化的讓學(xué)生實現(xiàn)個人自主探究能力的形成，使其可以高度契合新課改明確提出的教學(xué)要求，全身心的沉浸在學(xué)習(xí)課堂中，增加化學(xué)學(xué)習(xí)投入性。

例如《離子反應(yīng)》一課教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)化學(xué)教師可以劃分為兩點，一是基礎(chǔ)的離子反應(yīng)相關(guān)知識教學(xué);二是讓學(xué)生可以在實驗中收獲到新的知識點，體驗實驗的全流程，并在其中感受到化學(xué)的樂趣。在課前導(dǎo)入階段，化學(xué)教師可以向?qū)W生拋出化合物是否具有導(dǎo)電的作用，要求學(xué)生結(jié)合過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗以小組為單位開展討論，隨后證實學(xué)生的討論結(jié)果，將教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)到實驗環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師可以為學(xué)生帶來NaC1、NaOH、稀鹽酸、蔗糖、乙醇等多樣性溶液，邀請多位學(xué)生親自規(guī)范性的動手小心滴到燈泡導(dǎo)線處，觀察燈泡是否出現(xiàn)發(fā)亮現(xiàn)象。隨后悉心引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)、歸納出電解質(zhì)在不同溶液中所能夠引起離子反應(yīng)的原因，掌握發(fā)生離子反應(yīng)時需要的必備要素，完成教學(xué)任務(wù)。由于離子反應(yīng)是小型實驗，基本每位學(xué)生都有機(jī)會親自動手嘗試，有效的提升了學(xué)生在化學(xué)課堂的參與度，鍛煉了其手、腦、眼的協(xié)調(diào)配合能力。也在實驗成功的前提下，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與成就感，達(dá)成學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

在備課階段，化學(xué)教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)知識點引申到學(xué)生生活中，使學(xué)生感受到化學(xué)現(xiàn)象在生活中無處不在，糾正其固有的應(yīng)試教育想法，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了在考試中取得良好成績。在化學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容生活化改進(jìn)后，一方面會增加學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉感，使其掌握、消化知識點時更加輕松;另一方面將會培養(yǎng)出學(xué)生樂于觀察生活的習(xí)慣，并在此過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)問題，逐漸強(qiáng)化自身探究思維。

以《硫和氮的氧化物》一課舉例，為了迅速吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化電教媒體向?qū)W生直觀性的播放出酸雨發(fā)生時為當(dāng)?shù)鼐用裆顜淼睦_、對農(nóng)作物產(chǎn)生的危害以及對自然生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)引起的諸多負(fù)面影響。圖片或影視資料的切換將會不斷刺激學(xué)生的多感官，使其不由自主的發(fā)問“哪種情況下會出現(xiàn)酸雨天氣，”引出正式教學(xué)。此外，在此課教學(xué)前，化學(xué)教師可以為學(xué)生布置出搜集雨水這樣的課后作業(yè)，后續(xù)在此單元授課時化學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同動手操作雨水pH值檢測活動。基于此，將化學(xué)情境深入學(xué)生生活中，使化學(xué)與其生活緊密相連，將有助于學(xué)生增進(jìn)自身深層次、多角度探究化學(xué)問題的主觀動力。

三、總結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)在新課改大背景下帶動了各級學(xué)校教育宗旨的紛紛改革，除了具有協(xié)助學(xué)生綜合能力可以得到全方位促進(jìn)的優(yōu)勢外，還從本質(zhì)意義上摒棄了過往陳舊的教學(xué)方式與授課理念。因此化學(xué)教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)將貫徹落實新課改思想放在教育活動首要地位，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與社會發(fā)展趨勢隨時轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱愛心理，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，在其化學(xué)成績大幅度提升的同時，增長其靈活解決生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象難題的本領(lǐng)，從而為學(xué)生未來成為社會所需的高素質(zhì)人才保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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