王濤鵬

（北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

終身學(xué)習(xí)理念是在20世紀(jì)70年代提出的，學(xué)前教育階段是中國教育體系的重要基礎(chǔ)階段，是人的性格、行為、習(xí)慣、情感、態(tài)度等形成的重要時期，是友愛、分享、謙讓、禮貌、責(zé)任感等良好品德的形成時期。中國傳統(tǒng)俗語里常說“三歲看老”，可見學(xué)前教育階段在人一生中的重要性。學(xué)前教育階段的良好教育必然為終身教育打下堅實基礎(chǔ)，而這一切有賴于優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)教師，將終身教育理念和工匠精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程中，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，為培育幼兒及其終身教育打下良好基礎(chǔ)。

2019年8月20日，習(xí)近平總書記考察甘肅省張掖市山丹培黎學(xué)校的時候強調(diào)，要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。三百六十行，行行出狀元。要大力提倡工匠精神，勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族的發(fā)展至關(guān)重要，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路[1].。

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念，專注、嚴(yán)謹、敬業(yè)……工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的、其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品.[2]。

例如，學(xué)前教育專業(yè)“兒童手工作品設(shè)計制作”課程，要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和教育理念，認識到學(xué)前教育階段的重要地位，認識到幼師工作的重要意義，用課程引領(lǐng)學(xué)生認識專業(yè)、學(xué)好專業(yè)，同時用工匠精神設(shè)計授課方法、課程內(nèi)容、考核方案等，探究專業(yè)人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成。

一、基于終身教育理念在課程教學(xué)設(shè)計中探索工匠精神

手工制作在人生的每一個階段都非常有開展的意義和必要性，可以鍛煉和培養(yǎng)制作者的藝術(shù)認知能力和動手制作能力：兒童階段可以鍛煉其手部的探觸感知能力、手指靈活度和空間思維能力；中青年階段可以修身養(yǎng)性、緩解壓力、平和心態(tài)；老年階段可以鍛煉老年人大腦、防止手指僵化、增進交流溝通。將工匠精神融入手工制作設(shè)計中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的藝術(shù)修養(yǎng)和細致入微的心態(tài)，對人的一生發(fā)展受益匪淺。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

“兒童手工作品設(shè)計制作”是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心課程，以動手設(shè)計與制作各種適用于兒童環(huán)境、生活、藝術(shù)塑造需要的藝術(shù)作品為主，將剪紙、刻紙、折紙、衍紙、布玩偶制作、廢舊物品的利用、主題賀卡制作、主題藝術(shù)作品制作、面具創(chuàng)意制作與手繪等內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，課程內(nèi)容突出體現(xiàn)兒童主題，同時通過大量手工作品的設(shè)計與制作，強化學(xué)習(xí)者耐心、細心、認真設(shè)計制作手工作品的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求完美、不斷探索的工匠精神，同時提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平.[3]。

本課程以各種兒童主題的手工作品設(shè)計與制作為主，同時也是對制作者進行手工藝品設(shè)計和制作等方面技能的訓(xùn)練和藝術(shù)情操的培養(yǎng)，課程內(nèi)容設(shè)計有：剪紙作品、衍紙作品、布藝作品、陶藝作品、廢舊物品的應(yīng)用等，都可以充分開發(fā)制作者的想象力、創(chuàng)造力、制作能力、藝術(shù)審美能力等。在此過程中能夠體會到學(xué)生分為兩個類型，一類是以完成作品、完成教師布置的任務(wù)為目的，還有一類對布置的作業(yè)精益求精，不斷完善、不斷改進、反復(fù)推敲……充分體現(xiàn)了工匠精神的精髓。毫無疑問，后者必將在未來的工作、生活、教育工作崗位、社會大環(huán)境建設(shè)中起到積極的作用。

能夠?qū)⒐そ尘裆钊牍ぷ骱蜕钪械挠變航處?，必然能夠布置和制作出?yōu)美的幼兒活動環(huán)境和手工作品。優(yōu)美的幼兒園環(huán)境布置和兒童手工作品，必然能夠?qū)τ變哼M行潛移默化的美學(xué)教育和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，因此更有必要將工匠精神融入本課程設(shè)計中，深入未來幼兒教師的內(nèi)心，不斷提升其自身美學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，并形成終身學(xué)習(xí)、不斷自我學(xué)習(xí)的終身教育理念。

（二）教學(xué)方法和手段設(shè)計

本課程要求學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探究專業(yè)知識。首先要熟悉基本制作理論知識，然后進行實物作品的展示以及制作過程演示，最后，學(xué)生進行手工作品的拓展設(shè)計，根據(jù)自己的興趣愛好，不斷優(yōu)化設(shè)計與制作兒童主題手工作品。本課程作品分為長期和短期作業(yè)兩種類型，長期作業(yè)尤其要求精工細作、精益求精。

通過此教學(xué)過程設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、不斷探究的工匠精神。學(xué)生對課程主題進行不遺余力的研究和思考：如何更好地體現(xiàn)設(shè)計主題、應(yīng)用和開發(fā)工藝，如何將多種工藝制作手法結(jié)合應(yīng)用，如何合理利用工具材料……學(xué)生最終運用這種內(nèi)化于心的良好修養(yǎng)去教育幼兒，必然會將追求完美、努力認真、終身學(xué)習(xí)、專注細致的優(yōu)良品質(zhì)代代相傳。

（三）教學(xué)考核評價設(shè)計

手工制作類型課程以最終作品的工藝手法、造型設(shè)計、主題表現(xiàn)等為主要評價標(biāo)準(zhǔn)?！皟和止ぷ髌吩O(shè)計制作”課程要求作品能夠體現(xiàn)兒童主題、藝術(shù)感，具有藝術(shù)審美高度和價值，能夠體現(xiàn)作者的意圖和構(gòu)思，體現(xiàn)相對精湛的工藝性技法，尤其是能夠體現(xiàn)出制作者精益求精、不斷進取的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

以剪紙作品為例：工藝上要求務(wù)必精工細作，完成的作品不能有瑣碎的毛邊兒、剪裁整齊周正。內(nèi)容設(shè)計方面要求在傳統(tǒng)剪紙圖案基礎(chǔ)上，融入兒童造型和題材。再以布藝手工作品為例：要求手針縫紉工藝的針腳細密、整齊、沒有明顯的遺留線頭，能夠設(shè)計出符合兒童喜好的簡單布藝玩偶，善于應(yīng)用多種廢舊布料、紐扣等服裝制作輔料進行組合設(shè)計與手工縫紉制作。

這些教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)方面的要求都是精益求精、不斷改進、精雕細琢等工匠精神的體現(xiàn)，同時要求學(xué)生將手工制作當(dāng)成終身學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一生的學(xué)習(xí)中不斷去體驗和嘗試各種新工藝、新材料，不斷創(chuàng)新和改進作品，用手工制作過程和作品修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的藝術(shù)人文修養(yǎng)。

（四）手工材料的選擇

在材料方面分為兩大類：現(xiàn)有材料和廢舊材料?，F(xiàn)有材料可以很方便地找到或者買到，廢舊材料需要在日常生活中多去搜集和積累。要求學(xué)習(xí)者日常能夠?qū)U舊材料心中有數(shù)，具備變廢為寶的設(shè)計者心態(tài)，眼中、腦中有設(shè)計作品。這也是細心、細致性格的體現(xiàn)，是工匠精神的呈現(xiàn)。將耐心、細致入微的良好習(xí)慣內(nèi)化于心，最終轉(zhuǎn)化應(yīng)用到幼兒培育工作中。

二、終身教育和工匠精神在學(xué)前教育師資培養(yǎng)方面的體現(xiàn)

終身教育理念要求學(xué)前教育專業(yè)教師能夠用觀察者、學(xué)習(xí)者、合作者、支持者的態(tài)度去教育和引導(dǎo)幼兒，用耐心、細心、敬業(yè)、專注、追求完美的工匠精神去照顧和培養(yǎng)幼兒，能夠進行良好的家園溝通，能夠與同事進行持續(xù)的相互學(xué)習(xí)和借鑒，自我樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，并用此理念不斷地內(nèi)化自身修養(yǎng)，為學(xué)前教育事業(yè)貢獻一份力量。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒教師良好的心理素質(zhì)

一個自然人的順利成長是一個經(jīng)歷連續(xù)教育和不斷培養(yǎng)的漫長過程，此過程中最重要的階段就是幼兒教育，它是一切教育的基礎(chǔ)。幸福、順利的幼兒教育成長階段可以讓人受益終生，良好人格的形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)也基于幼兒教育時期。由此可見幼兒教師的重要作用。

作為一名合格的幼兒教師，在幼兒身心健康發(fā)展過程中需要及時對幼兒進行關(guān)心、愛護和積極引導(dǎo)，這又依賴于幼兒教師通過持續(xù)學(xué)習(xí)精神積累而來的扎實理論和實踐知識，依賴于幼兒教師過硬的身心素質(zhì)。通過“兒童手工作品設(shè)計制作”課程的學(xué)習(xí)，將持續(xù)學(xué)習(xí)、專注、認真、嚴(yán)謹、敬業(yè)、不斷進取的工匠精神貫穿其中，培養(yǎng)穩(wěn)定、成熟、平和的心理素質(zhì)和工作態(tài)度，必然能夠及時在育兒過程中給予幼兒需要的身心和情感滿足。

教師的心理素質(zhì)毫無疑問會影響到幼兒個性品質(zhì)的形成。如果幼兒教師具備良好的心理素質(zhì)，可以培養(yǎng)兒童具備堅定、勇敢、果斷、有自信心、樂于表達自己、有規(guī)則意識等良好品質(zhì)；反之會使兒童形成膽小、自控力差、沒有紀(jì)律性、不愛表達等性格，需要在后期其他教育階段以及家庭教育中進行長時間的扭轉(zhuǎn)和糾正，否則會影響其一生的學(xué)習(xí)、工作、生活和價值判斷，在其生命過程中需要進行選擇的關(guān)鍵時期也可能會出現(xiàn)不同程度的偏差.[4]。

本課程的學(xué)習(xí)，表象上是培養(yǎng)幼兒教師設(shè)計制作兒童手工作品的能力，其深刻內(nèi)涵則是樹立學(xué)習(xí)者終身受教育、終身學(xué)習(xí)理念，探尋和踐行工匠精神。對幼兒教師進行全身心培養(yǎng)，進行良好性格、品質(zhì)的塑造，進行耐心、細膩、用心觀察、追求完美等工匠精神精髓的培養(yǎng)，契合幼兒教師在教育幼兒工作中所應(yīng)具備的重要心理素質(zhì)和優(yōu)良品德，最終培養(yǎng)了學(xué)前教育專業(yè)教師健康的身心素質(zhì)和良好端正的育兒心態(tài)。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒教師沉穩(wěn)成熟的性格

幼兒教師良好的心理素質(zhì)也是需要通過實踐和豐富的經(jīng)驗來培養(yǎng)的。在其校園學(xué)習(xí)期間，除了可以階段性地進入幼兒園實習(xí)、觀摩幼兒日?；顒拥?，還可以通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好穩(wěn)定的情緒。因為手工作品在設(shè)計制作的過程中會失敗、會反復(fù)、會精雕細琢、會不斷地否定作品再進行重新設(shè)計和制作，這都是制作者不停探究、磨練耐心和毅力的艱辛過程。沒有良好、沉穩(wěn)、平和的心態(tài)，沒有踏實、穩(wěn)重、成熟的性格，是不能夠成就優(yōu)秀手工作品的。

具有成熟、穩(wěn)重性格的幼兒教師，在培育幼兒的工作中其情緒也會相對更加穩(wěn)定、冷靜，更加自律和自制，對待幼兒沉穩(wěn)、熱情，對待工作理性、主動、有思路和條理，可以理性地處理、化解工作中遇到的問題，能夠與同事和幼兒家長進行良好溝通。其所培育的幼兒大多數(shù)能夠遵守紀(jì)律，待人有禮貌、有規(guī)矩，也相對能夠理性處理與其他幼兒之間的關(guān)系。這也為幼兒人生其他階段教育的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒教師細心觀察的能力

終身教育理念要求幼兒教師首先要主動學(xué)習(xí)書本課堂以外的知識，并主動了解幼兒，能夠細致、耐心觀察幼兒。幼兒自身控制能力差，其情緒表現(xiàn)更加表象化。通常幼兒的一個小動作、一個眼神或者表情、一句簡短語言，就能夠直接反映幼兒的真實內(nèi)心、身體狀況及其心理和情緒的活動變化。性格相對內(nèi)向的幼兒尤其需要幼兒教師在細節(jié)方面多引導(dǎo)和關(guān)注。幼兒教師如果能用終身教育理念不斷地學(xué)習(xí)育兒理論和實踐知識，養(yǎng)成始終細心觀察幼兒的好習(xí)慣，理解幼兒外在行為和內(nèi)心所傳遞的信息，敏感地覺察出幼兒最迫切的需求，并根據(jù)幼兒特點作出及時準(zhǔn)確的反應(yīng)，毫無疑問是有利于幼兒教育及其身心發(fā)展的，也為幼兒教師贏得了教育主動權(quán)。

將終身學(xué)習(xí)、終身教育理念融入“兒童手工作品設(shè)計制作”課程設(shè)計中，在課程中貫穿對工匠精神的追求和探索，避免心浮氣躁等不良社會情緒，讓學(xué)生養(yǎng)成踏實肯干、不畏困難的優(yōu)良品質(zhì)，是對學(xué)生進行積極正向人生觀和價值觀的培養(yǎng)，也是為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前教育教師而努力。

總之，在終身教育、不斷學(xué)習(xí)的理念下，堅持在課程設(shè)計中內(nèi)化工匠精神，始終堅守對本職工作的熱愛，勤懇踏實，兢兢業(yè)業(yè)，讓終身學(xué)習(xí)理念下的工匠精神深入學(xué)習(xí)、工作和生活中，代代相傳，其意義重大而深遠！