王麗

摘 要：近年來，國人學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，學(xué)生對外來文化的關(guān)注度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)文化。為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)部門提出了讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂的教育理念?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z課程為例，探尋傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 教學(xué)結(jié)合

讓傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，實施起來比較困難，客觀上存在一些問題：部分教師自身文化素養(yǎng)不高，無法傳遞正確的文化知識;部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足，對傳統(tǒng)文化不感興趣;不少實踐活動不切合實際，無法讓傳統(tǒng)文化教育落到實處等。為了解決這些問題，筆者總結(jié)了以下經(jīng)驗。

一、教師自學(xué)，提升自身文化涵養(yǎng)

教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，如果自己都不懂得傳統(tǒng)文化的價值和意義，也就無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師自己要積極嘗試走近傳統(tǒng)文化，主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，內(nèi)化于心，用自己的實際行動為同學(xué)們示范、帶頭。

為了提升自己的文化素養(yǎng)，筆者會利用課余時間上網(wǎng)或者到圖書館翻閱傳統(tǒng)文化書籍，增加自己的知識積累;同時也會依據(jù)教材內(nèi)容尋找契合點，做好備課工作;此外，筆者還研讀了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，從中吸取了經(jīng)驗，當(dāng)然并不是所有的經(jīng)驗都能被借鑒，還需要加以鑒別;最后，筆者還會用實踐活動檢驗學(xué)習(xí)的成果，驗證傳統(tǒng)文化的作用。如在學(xué)習(xí)“Sports life”這一單元時，筆者就將所學(xué)的知識用于教學(xué)實踐中并取得了顯著的教學(xué)效果。在理解并牢記了“stand for/memory/point/decision/seat/fair”等詞匯的基礎(chǔ)上，同學(xué)們進(jìn)入了文本閱讀中，了解了運(yùn)動員張怡寧的運(yùn)動生涯，并對我國乒乓球隊取得的傲人成績心生自豪。此時，筆者借助多媒體技術(shù)為大家展示了中國古代幾大傳統(tǒng)運(yùn)動：蹴鞠，“蹴”有用腳踢義，“鞠”則指外包皮革、內(nèi)實米糠的球，它是民間娛樂活動，也是練兵之法;有馬球，就是集多種技藝于一身的混合型運(yùn)動;有捶丸，規(guī)則是擊球入洞，講究技巧;還有射箭、角力、木射……形式多樣，內(nèi)容豐富，凸顯了古人的智慧，也實現(xiàn)了知識的傳遞。

讓學(xué)生在英語課程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的前提是教師自身具備深厚的文化涵養(yǎng)，能解答大家的問題，還能隨時在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的因素，要做到這一點就需要教師們學(xué)會自學(xué)，主動學(xué)，提升自身的文化

素養(yǎng)。

二、學(xué)生比學(xué)，激發(fā)文化學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一種“怪現(xiàn)象”

—學(xué)生在競爭中才愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。具體到英語教學(xué)實踐中，當(dāng)筆者將傳統(tǒng)文化內(nèi)容放到孩子們的面前，他們一開始沒有學(xué)習(xí)的興趣，而一旦筆者組織某種競賽活動，就會扭轉(zhuǎn)這種局面，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)“Wonders of the world”這一單元時，在筆者的帶領(lǐng)下同學(xué)們掌握了“wonder/band/review/ancient/composition/pyramid/pupil/meeting/event/natural”等詞匯知識，也在練習(xí)中掌握了一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時以及現(xiàn)在完成時等時態(tài)的用法，為之后的對話奠定了基礎(chǔ)。但在之后的自主對話練習(xí)中，同學(xué)們的談話內(nèi)容簡短、雷同，究其原因是大家沒有充足的知識積累，無話可說。見此情景，筆者拿出了早就準(zhǔn)備好的課外拓展內(nèi)容—國內(nèi)堪稱奇跡的十個景觀。雖然與話題內(nèi)容不一致，但它同樣可以鍛煉孩子們的英語綜合能力，因此可以用到課堂練習(xí)中。雖然給大家展示出了各種景點，但大家的注意力卻集中到了旅游上，偏離了對話的要求。見此情景，筆者立即組織了一場競賽活動，把全班同學(xué)們分為幾個小組，他們需要選擇十大景點中的三個作為練習(xí)話題并公開演講，講得最好的小組將會得到神秘禮物。在禮物和好勝心的刺激下，各個小組一改剛剛娛樂、放松的心態(tài)，立即投入到了英語對話的練習(xí)中。在征得筆者的同意后，學(xué)生用電腦查閱了很多資料，豐富了講話的內(nèi)容……時間很快就過去了，各個小組也做好了準(zhǔn)備，信心十足地介紹著心儀的景點，贏得了大家熱烈的掌聲……

三、實踐教學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的實用價值

筆者認(rèn)為，只學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識而不用于實際生活中，就無法發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的價值。因此，在教學(xué)實踐活動中，筆者除了重視傳統(tǒng)文化知識的傳遞外，還設(shè)計了一系列實踐活動，力求發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值，提升學(xué)生的文化與道德素養(yǎng)。

如，在教 “Museums”這一單元時，除講授了“unbelievable/progress/rapid/unusual”等詞匯知識外，筆者還講述了參觀博物館應(yīng)該遵守的禮儀：愛惜展品、不大聲喧嘩、排隊參觀、不妨礙他人參觀等。其實這些道理大家都懂，但是遵守起來有些困難。在征求了學(xué)校的同意后，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們來到了附近的博物館中進(jìn)行參觀，并在參觀前提出了要求：遵守禮儀，認(rèn)真觀賞。但在參觀過程中出現(xiàn)了一些問題：幾名同學(xué)們互相推擠，有的學(xué)生大聲喧嘩，還有的學(xué)生妨礙到了其他的參觀者。這些問題在師生監(jiān)督下得以改正，落實了傳統(tǒng)文化的實用價值。再如，學(xué)到“ My classmates”這一單元時，筆者設(shè)計了一個游戲—猜猜這是誰，即用英語描述班上的某位同學(xué)，并指定一人猜測;猜對的學(xué)生成為下一個描述者，猜不對的學(xué)生則被淘汰。當(dāng)然，有時也會因為描述者描述得過于普通，以至于讓人摸不著頭腦，這就需要教師給出改善的意見，來提升學(xué)生的表達(dá)能力。其實，筆者設(shè)計這個游戲的目的是加深同學(xué)們彼此之間的了解，幫助他們建立真摯、單純的友情。游戲火熱地進(jìn)行著，教室里既有歡聲笑語，又有埋怨?fàn)巿?zhí)。當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，筆者就會為大家講述古代朋友間或者同窗間感人的小故事，號召大家學(xué)習(xí)他們寬容、真誠、守信、謙虛的美好品質(zhì)。像這樣，在教學(xué)實踐活動中，設(shè)計一系列實踐活動，在實踐中落實了傳統(tǒng)文化教學(xué)，促使學(xué)生遵守公共秩序、維護(hù)友誼，發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的價值。

綜上，筆者對將傳統(tǒng)文化滲透到初中英語課堂中提出了幾點建議，以期能為廣大同仁提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳欣悅《試論中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實問題與對策》，《校園英語》2016年第5期。

[2] 徐玲玲《初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識的意義與策略》，《語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）》2013年第10期。