谷清華

摘 要：傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為當(dāng)前教育的趨勢，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，促使學(xué)生自覺投身于中華民族文化的建設(shè)與復(fù)興事業(yè)中。其中，小學(xué)語文教師要切實發(fā)揮本學(xué)科的文化教育與宣傳作用，開闊小學(xué)生的文化視野。在此過程中，書法教學(xué)十分重要，因為書法不僅可以豐富學(xué)生的文化體驗，還可以落實識字寫字的教學(xué)任務(wù)。本文從整合書法文化史資料，豐富學(xué)生文化認(rèn)識;組織書法實踐活動，深化學(xué)生文化體驗;創(chuàng)設(shè)書法走廊，完善學(xué)生文化視野;構(gòu)建書法教育平臺，強化學(xué)生文化認(rèn)同四個角度分析傳統(tǒng)文化教育視角下小學(xué)語文教師應(yīng)該如何組織書法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 傳統(tǒng)文化 書法教學(xué) 組織策略

書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國也保存了多位書法家的經(jīng)典作品，且根據(jù)書法流派整理了各位書法家的主要藝術(shù)成就，對現(xiàn)代人產(chǎn)生了一定文化影響。而且，在練字的過程中，學(xué)習(xí)者也會屏息凝神，排除一切雜念，慢慢變得沉靜、沉穩(wěn)。而且，我國有一句俗語，即“字如其人”，認(rèn)為書法作品可以反映一個人的風(fēng)骨、品行等。因此，小學(xué)語文教師必須要完善書法教學(xué)，一方面要提高小學(xué)生的寫字能力，另一方面則要傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、整合書法文化史資料，豐富學(xué)生文化認(rèn)識

自漢字出現(xiàn)后，我國的書法家便開創(chuàng)了多種書法流派，不斷改變漢字書寫的外在形式，展現(xiàn)自己的魅力。由此便構(gòu)成了豐富多彩的書法文化。在組織書法教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師要積極整合書法史資料，讓學(xué)生了解各個書法流派的藝術(shù)特點、精神內(nèi)涵與文化本質(zhì)，由此培養(yǎng)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，自主進行書法練習(xí)。

為了讓小學(xué)生全面了解書法文化，筆者整理了多位書法家的人物故事以及他們的書法作品，形成了直觀材料，在書法課上引導(dǎo)學(xué)生探究書法文化的發(fā)展史。學(xué)生會知道，寫一手好字除了與天賦有關(guān)之外，還需持之以恒的堅持，且要尋找適合自己的書體。另外，筆者還會經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生欣賞書法作品，允許小學(xué)生選擇自己最喜歡的書法流派展開練習(xí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律，希望可以提高小學(xué)生的寫字能力。

二、組織書法實踐活動，深化學(xué)生文化體驗

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)雖然會組織識字寫字活動，但只要求小學(xué)生的字跡要規(guī)整、干凈，且重點放在了識字中。在書法課上，小學(xué)生不僅要寫出規(guī)整、干凈的字跡，還要使用毛筆與墨等工具去寫字，學(xué)習(xí)握筆姿勢、下筆角度與力度等，由此參與書法實踐。在此過程中，小學(xué)生可以更加直觀地感受書法文化的魅力，了解漢字的多種表現(xiàn)形式，由此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要積極組織書法實踐活動，讓學(xué)生置身于安靜的書法環(huán)境中，使其通過書法修身養(yǎng)性。

為了組織小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，筆者每周都會專門開設(shè)一節(jié)書法課，為學(xué)生演示一撇一捺、一豎一橫、一勾一點等漢字結(jié)構(gòu)，演示握筆姿勢、下筆力度等，讓學(xué)生在課堂上模仿。在此過程中，筆者會觀察學(xué)生的動作，幫助學(xué)生調(diào)整坐姿、拿筆姿勢。而且，在書法實踐中，筆者會告訴學(xué)生要沉住氣，不可急于求成，要有耐心、恒心。另外，學(xué)生每天也要留出時間去練習(xí)，先寫筆畫，再寫漢字，逐漸提高自己的書法能力。

三、創(chuàng)設(shè)書法走廊，開闊學(xué)生文化視野

隨著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求越來越強烈，學(xué)校也逐步健全了文化宣傳與實施體系，充分利用學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化教育環(huán)境，讓學(xué)生接受文化熏陶。小學(xué)語文教師也要把握住這一機會，積極構(gòu)建書法文化長廊，利用學(xué)校的文體宣傳欄、教室、走廊等宣傳并推廣書法文化教育活動，切實提高學(xué)生的文化意識。小學(xué)語文教師也可在書法文化長廊中展示學(xué)生的書法作品，讓每個學(xué)生都能積極參與書法實踐，通過學(xué)生的帶動作用進一步優(yōu)化書法的教育效果。

為了構(gòu)建書法藝術(shù)長廊，筆者每周都會與學(xué)生共同挑選最為優(yōu)秀的書法作品，將其粘貼在教室墻壁上，或者擺放在講臺旁的空閑桌子上，鼓勵學(xué)生欣賞。如此，小學(xué)生便會受到鼓舞，為了獲得展示個人書法作品的機會而努力練字，以虛心好學(xué)的態(tài)度參與書法實踐活動。

四、構(gòu)建書法教育平臺，強化學(xué)生文化認(rèn)同

說到教育，大多數(shù)人的第一反應(yīng)便是學(xué)校，但從本質(zhì)上說，學(xué)校教育只是終身教育的基本組成部分，而教職工團隊也只是實施教育活動的主力軍。除此之外，家長、社區(qū)服務(wù)人員、社會各界力量也應(yīng)該承擔(dān)起教育的責(zé)任。尤其是在書法教育中，充足的社會資源與家庭支持是十分重要的，可以切實構(gòu)建完整的書法教育平臺，讓學(xué)生時刻都能接受書法文化的熏陶。因此，小學(xué)語文教師要與各方力量積極合作，共同打造書法教育平臺，讓學(xué)生在更加廣闊的天地間練習(xí)書法，接受書法文化的熏陶與啟迪。如此，也可以進一步增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生的家國情懷。

為了讓小學(xué)生全面接受書法教育的熏陶，筆者要求學(xué)生家長利用節(jié)假日組織小學(xué)生到一些博物館、展覽館去參觀、欣賞書法作品，由專業(yè)的講解員來闡述書法文化的歷史發(fā)展過程，由此激發(fā)學(xué)生的文化欣賞意識。再者，筆者會與相應(yīng)的書法單位合作，組織本班學(xué)生實時觀賞各位書法家的作品，讓學(xué)生被行云流水的書法藝術(shù)所震撼。在此過程中，小學(xué)生還可以及時接受專家的教育指導(dǎo)，這樣可以進一步提高小學(xué)生的書法能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中完善書法教學(xué)，可以切實豐富學(xué)科活動，讓學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇。因此，小學(xué)語文教師要積極組織書法教學(xué)活動，健全書法課的組織程序與實現(xiàn)條件，切實豐富小學(xué)生的文化體驗，使其自覺繼承書法文化的精髓。

參考文獻：

[1] 陳秋宇《書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探索》，廣州大學(xué)2018年碩士學(xué)位論文。

[2] 姜昱辰《小學(xué)語文書法教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》，揚州大學(xué)2018年碩士學(xué)位論文。