傅占江，賈曉蘭，蓋麗娜，張 坦，王志玲，牛霄英，崔 澂

習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)要求，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，健全動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)以課程和教材為重點(diǎn)的教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)院?？蒲型虒W(xué)的結(jié)合。課程體系建設(shè)是培養(yǎng)強(qiáng)軍人才的基礎(chǔ)支撐，是教學(xué)訓(xùn)練的重要內(nèi)涵。我們認(rèn)真分析了我校衛(wèi)生士官醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練中存在問(wèn)題，著力進(jìn)行供給側(cè)課程教學(xué)改革，力爭(zhēng)為培養(yǎng)滿(mǎn)足部隊(duì)崗位需求的新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生士官人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀和問(wèn)題

現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)任職(首次任職)課程中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋較為全面，沿用于全國(guó)普通高等醫(yī)藥院校的專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容體系。專(zhuān)業(yè)任職課程體系在內(nèi)容方面，注重理論知識(shí)架構(gòu)的完整性以及常見(jiàn)病的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)[1]，但未能充分體現(xiàn)首次任職需求。在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)傷情牽引的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重不足，存在戰(zhàn)味兒不濃、對(duì)接部隊(duì)崗位需求不夠、保障平戰(zhàn)時(shí)任職能力不足等諸多問(wèn)題[2]。在教學(xué)方法手段方面，情景式、模擬式教學(xué)方法手段運(yùn)用不夠廣泛、靈活，缺乏相關(guān)戰(zhàn)傷案例庫(kù)和案例集，需要改進(jìn)的空間還很大。因此，亟需進(jìn)行以平時(shí)官兵健康維護(hù)、戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)傷救治為中心的新型課程體系和教學(xué)內(nèi)容重塑。

2 課程改造指導(dǎo)思想

課程改造的目標(biāo)要貫徹新時(shí)代軍事教育方針，與強(qiáng)軍實(shí)踐、學(xué)校的辦學(xué)思路和發(fā)展定位緊密結(jié)合。教研人員應(yīng)深入學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)衛(wèi)勤知識(shí)[3]，精通部隊(duì)一線救治勤務(wù)指南，把握救治鏈條中的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)保障內(nèi)容。對(duì)照檢驗(yàn)技師平戰(zhàn)時(shí)崗位職責(zé)和能力需求，突出以各兵種及特殊勤務(wù)環(huán)境作業(yè)損傷、訓(xùn)練傷、戰(zhàn)創(chuàng)傷為重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。以救治任務(wù)為牽引，根據(jù)檢驗(yàn)技師首次任職能力需求，梳理任職能力標(biāo)準(zhǔn)要素，確定任職標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)清單。對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)任職課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行改造，刪減崗位指向性模糊的內(nèi)容，突出官兵常見(jiàn)病診療、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，打造崗位特色鮮明、技能實(shí)用、專(zhuān)業(yè)背景課程與首次任職課程高效銜接的新型課程體系。

3 課程改造的主要內(nèi)容

3.1明確崗位任職需求 針對(duì)部隊(duì)平時(shí)常見(jiàn)病的診療，需要進(jìn)行血、尿、大便常規(guī)檢查，以及血?dú)?、電解質(zhì)和血生化等檢驗(yàn)。針對(duì)戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)創(chuàng)傷時(shí)效救治需要，需進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的項(xiàng)目有血常規(guī)、肝腎功能和血生化檢查、血?dú)夥治龊湍δ軝z查，以及血液標(biāo)本的采集、血型鑒定和交叉配血。同時(shí)，需要對(duì)常用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備熟練使用操作，并對(duì)其進(jìn)行必要的維護(hù)保養(yǎng)，確保檢驗(yàn)項(xiàng)目的準(zhǔn)確、可靠[4]。

3.2確定崗位任職能力標(biāo)準(zhǔn)要素 要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生士官平時(shí)具備對(duì)官兵常見(jiàn)疾病、訓(xùn)練傷、兵種及特殊勤務(wù)環(huán)境作業(yè)損傷的初級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰?，以及檢驗(yàn)設(shè)備器材的操作使用與維護(hù)保養(yǎng)能力；戰(zhàn)時(shí)為戰(zhàn)創(chuàng)傷的時(shí)效救治提供重要檢驗(yàn)結(jié)果，尤其是為野戰(zhàn)輸血提供醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)保障，還要熟練掌握野戰(zhàn)快速檢驗(yàn)儀器設(shè)備的操作使用和維護(hù)保養(yǎng)。

3.3校準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo) 針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生士官人才，著眼部隊(duì)平戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)術(shù)衛(wèi)勤保障需求，要求其在掌握部隊(duì)常見(jiàn)傷病的基礎(chǔ)上，突出兵種特殊病種、不同作業(yè)環(huán)境勤務(wù)損傷、戰(zhàn)傷救治和訓(xùn)練傷防治所需醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)保障能力、血液制品與野戰(zhàn)輸血檢驗(yàn)技術(shù)保障能力。同時(shí)，培養(yǎng)其形成良好的政治軍事素養(yǎng)和健康的心理身體素質(zhì)，具備一定的科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)背景理論知識(shí)，掌握扎實(shí)過(guò)硬的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，能夠熟練操作使用師以下部隊(duì)檢驗(yàn)設(shè)備器材，成為“專(zhuān)、實(shí)、準(zhǔn)、精”的新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

3.4專(zhuān)業(yè)任職課程的科學(xué)設(shè)置 要構(gòu)建科學(xué)精干、邏輯清晰、重點(diǎn)突出、特色鮮明、崗位能力與救治任務(wù)為牽引的平戰(zhàn)時(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。首次任職課程模塊直接支撐檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)士官平戰(zhàn)時(shí)核心檢驗(yàn)保障能力，涵蓋通用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、傷情救治牽引的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、血液制品與野戰(zhàn)輸血相關(guān)檢驗(yàn)技術(shù)以及部隊(duì)檢驗(yàn)設(shè)備器材操作使用。該課程模塊擬設(shè)《通用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《軍種及特殊勤務(wù)環(huán)境作業(yè)損傷醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)》《戰(zhàn)創(chuàng)傷醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)》《血液制品與野戰(zhàn)輸血檢驗(yàn)技術(shù)》《部隊(duì)檢驗(yàn)裝備器材使用操作》等五門(mén)專(zhuān)業(yè)任職課程。專(zhuān)業(yè)任職課程內(nèi)容以軍種、特殊勤務(wù)環(huán)境作業(yè)損傷、訓(xùn)練傷和戰(zhàn)創(chuàng)傷救治案例為牽引，充分體現(xiàn)時(shí)效救治過(guò)程和救治鏈條中的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)保障工作，如血、尿、便常規(guī)快速檢驗(yàn)，血?dú)狻⒏巍⒛I功能檢驗(yàn)，以及野戰(zhàn)輸血檢驗(yàn)技術(shù)等。

3.5精心制定課程教學(xué)計(jì)劃 將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員的專(zhuān)業(yè)能力，需要精心制定課程實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃。一是明確課程的性質(zhì)、地位，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的描述。二是樹(shù)立課程實(shí)施的基本理念，厘清課程設(shè)計(jì)思路，明確課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段，并對(duì)主要實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行文字固化。三是針對(duì)具體課程內(nèi)容，對(duì)要求學(xué)員在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的掌握程度進(jìn)行準(zhǔn)確描述。為提高教學(xué)訓(xùn)練效果，需采用有效的教學(xué)方法手段，并將思想政治建設(shè)貫穿始終[5]。具體課程內(nèi)容的實(shí)施，需對(duì)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求以及重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行明確。合理確定教學(xué)課時(shí)數(shù)量，并對(duì)教學(xué)保障提出要求，研究和確定體現(xiàn)學(xué)員能力的過(guò)程性考核方法，形成較為科學(xué)的首次崗位任職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。

3.6組織力量編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)任職基本教材 根據(jù)課程的內(nèi)容框架體系，組織醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外骨干力量成立編寫(xiě)組。統(tǒng)一思想，明確任務(wù)分工，按照學(xué)校部署有步驟開(kāi)展內(nèi)容體系的組織，并高質(zhì)量完成教材編寫(xiě)任務(wù)。同步組織配套教材的編寫(xiě)，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、傷情和戰(zhàn)傷醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)案例庫(kù)等。

3.7豐富教學(xué)方法手段 在明確崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)，深挖課程章、節(jié)內(nèi)容對(duì)能力素質(zhì)的支撐作用。第一，更新教學(xué)理念和方法。以學(xué)員崗位任職能力生成為目標(biāo)，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”思想，全面更新教學(xué)理念。由課堂講授式向探究式、研討式、案例式等教學(xué)方法手段轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新潛能。結(jié)合演練、演訓(xùn)等活動(dòng)，提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練程度。第二，充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，打造在線課程、慕課、微課，通過(guò)“線上+線下”課程聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果。第三，以“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。校正以學(xué)員為中心、以教學(xué)效果為導(dǎo)向的課程教學(xué)價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)教員的改革創(chuàng)新積極性，穩(wěn)步推進(jìn)“金課”建設(shè)。

3.8打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍 有計(jì)劃地選派教員到部隊(duì)代職鍛煉，熟悉崗位任職環(huán)境，了解官兵需求。大力推送青年教員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)手段，參與在線課程、微課、幕課制作，提升教學(xué)能力，打造既精通專(zhuān)業(yè)又能夠嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)能力的師資隊(duì)伍。