摘?要：未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，孩子的培養(yǎng)更是要從小抓起，出于這樣的目的，幼兒園教育工作受到了幼兒家長及老師和全社會的高度關(guān)注。針對幼兒尚處于心智低齡而天性好動調(diào)皮的階段，因此，促進(jìn)幼兒課程的游戲化就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;策略

一、 引言

幼兒園課程是學(xué)習(xí)道路上的重要階段，幼兒園課程游戲化建設(shè)更是能夠促進(jìn)幼兒樹立正確的游戲觀和思維理念，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)揮才能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。當(dāng)前，大部分幼兒園確實(shí)引入了一些游戲活動形式，但是在某些游戲教學(xué)處理上還存在一定的問題亟須解決。

二、 幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要意義

孩子們天生積極好動，比較活躍，但他們沒有形成系統(tǒng)接收知識的能力，因此，如果老師只是一味地灌輸課本上的知識，很難調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自主性，更無法完全開發(fā)他們的潛能。將游戲與課程相結(jié)合，符合現(xiàn)階段孩子們的生理特點(diǎn)，通過游戲，讓孩子們積極融入新環(huán)境，與老師、同學(xué)產(chǎn)生默契，成為好朋友，不僅如此，精心設(shè)計(jì)的課程化游戲還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們都應(yīng)該清楚，學(xué)習(xí)教育和游戲絕不是相對立的狀態(tài)，而是一種相輔相成、相互成就的關(guān)系，尤其在幼兒教育中，將游戲與課程相結(jié)合，無疑是促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的更好方式。適當(dāng)?shù)挠螒蚴敲總€(gè)學(xué)生身心發(fā)展的必需，在緊繃的學(xué)習(xí)之余，通過游戲讓我們放飛自我、愉悅身心，這才是學(xué)習(xí)的正確打開方式。除此之外，通過游戲營造輕松歡快的氛圍，更能夠讓孩子們盡快地融入新的環(huán)境，更能放飛自我。在這種環(huán)境下，幼兒更能產(chǎn)生求知的欲望和探究的靈感。因此，在日常的幼兒教學(xué)過程中，需要將課程游戲化，充分調(diào)動孩子的好奇心，使孩子能夠主動地感受知識的力量，最大限度地開發(fā)孩子的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

三、 推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略

我們明白了游戲與幼兒課程教育之間的密切關(guān)系，那么具體而言，又該如何促進(jìn)課程游戲化呢？

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)階段，存在一些老教師仍抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式方法不懂得與時(shí)俱進(jìn)，這很大程度上影響著幼兒獲取新知識、形成新能力的效率和技巧，所以，作為幼兒教育教學(xué)主體的幼師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展主動學(xué)習(xí)新的理論知識，實(shí)事求是地創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，讓幼兒的課堂不再單調(diào)乏味。與此同時(shí)，幼師們?nèi)绻陨韺W(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，可以利用假期時(shí)間參加培訓(xùn)，改變過去抱殘守缺的舊思想，從而更好地拉近與學(xué)生之間的距離。例如，以往老師們更多地注重室內(nèi)課堂上的授課過程，而現(xiàn)在，幼師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況改善“課堂”布局，因?yàn)楹⒆觽兛隙ㄏ矚g在室外一起進(jìn)行娛樂活動，老師們可以將多余空地建設(shè)成草地，拆除不必要的建筑設(shè)施，以擴(kuò)大幼兒園的活動空間。比如英國某私立幼兒園利用環(huán)保材料建設(shè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備資源，并且充分根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)情況利用學(xué)校資源，不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上保護(hù)了環(huán)境，促進(jìn)了社會的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，我們更要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方式上，老師不能以舊時(shí)的填鴨式教育來教導(dǎo)學(xué)生，這會使還在兒童時(shí)期的幼兒們產(chǎn)生巨大的壓力，隨著壓力的不斷積累，會使孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。因此，在教育過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并加以引導(dǎo)，使孩子在充分發(fā)揮天性的同時(shí)兼顧課程學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)合理興趣，構(gòu)建游戲區(qū)域

“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)過程中，有興趣的參與顯然更能調(diào)動起孩子們的積極性和提高學(xué)習(xí)的效率。孩子們的興趣在一開始沒有成形時(shí)或許是天高海闊的，這時(shí)候如果老師們可以采取一些有趣的游戲形式來激發(fā)起幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，這是最好的打開方式。但是，現(xiàn)在的父母由于想讓自己的孩子們早點(diǎn)成才，總是在很小的時(shí)候就給孩子們報(bào)各種各樣的興趣班，想著“孩子們的投資要從小抓起”，這是一種極為錯(cuò)誤的行為模式，更是加重了幼兒的心理負(fù)擔(dān)，先不論這種行為是否真的有效，但確實(shí)容易引起孩子們的反感。幼兒時(shí)期的孩子們，本來更多地就應(yīng)該是釋放天性，成為自我。興趣更重要，但要素過多不提倡。面對這種情況，幼師們要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)與父母溝通。游戲不僅可以是娛樂活動，也是可以幫助孩子們成長成才的必不可少的課程。除此之外，幼兒在學(xué)習(xí)課程理論知識時(shí)，角色體驗(yàn)很重要。幼兒園所設(shè)置的游戲區(qū)具有獨(dú)特性，幼兒們年齡小，經(jīng)歷得自然也比較少，所以可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演是一項(xiàng)可以進(jìn)行的知識游戲。幼兒在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識之后，可以集體參與轉(zhuǎn)變角色的游戲活動，即我們常說的“過家家”。通過扮演醫(yī)生、交通警察甚至是幼師這些職業(yè)，不僅能夠使幼兒在快樂的娛樂活動中獲取一定的知識教育，更是拓寬了孩子們的視野，使幼兒全面認(rèn)識所體驗(yàn)的崗位，感悟不同的人生。

（三）發(fā)揮幼師引導(dǎo)作用，建設(shè)教育引導(dǎo)體系

老師在學(xué)生知識教育中具有舉足輕重的地位，老師對于孩子學(xué)習(xí)能力的建設(shè)作用可想而知，建立融洽的師生關(guān)系也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑，通過這一方法，只要老師足夠風(fēng)趣幽默，能夠吸引孩子們的注意，就能讓孩子們快速融入游戲，從而更快地適應(yīng)系統(tǒng)的課程。這樣的方法對于教師的素質(zhì)要求極高，不僅要求老師具有足夠的專業(yè)知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵的是要有童心，對孩子們有耐心，可以隨時(shí)和孩子們“打成一片”。在游戲性的課程授課中，老師要積極鼓勵(lì)幼兒，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力和決心，同時(shí)，老師在游戲中要充分彰顯自身的引導(dǎo)作用，全面關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，積極探索孩子們在游戲中表現(xiàn)出來的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，這樣在接下來的專業(yè)知識教授時(shí)做到有跡可循，有理有據(jù)。幼兒是祖國未來的建設(shè)者，培養(yǎng)孩子也是全社會都需要關(guān)注的話題，因此，在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)程中，還要有社會的參與和國家的重視。教育部是起著“發(fā)號施令”作用的領(lǐng)導(dǎo)者，于是乎，不僅是教育部的額管理人員，整個(gè)社會都應(yīng)該形成一種關(guān)愛幼兒發(fā)展，促進(jìn)幼兒更好教育的氛圍，只有大家足夠重視，幼兒教育的課程游戲化才能得到更好發(fā)展。比如，我國有些地區(qū)相關(guān)部分就發(fā)布并落實(shí)了《幼兒指導(dǎo)綱要》——希望在構(gòu)建聯(lián)合聯(lián)控教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上將游戲融入幼兒的課程教育，最終形成“幼兒園課程游戲化建設(shè)共同體”。這就是一個(gè)很好的例子，只有先從宏觀上整體把握再局部落實(shí)到位，才能保證幼兒教育課程游戲化的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）完善幼兒教學(xué)的評價(jià)體系，改革教育評價(jià)方式

和中小學(xué)單向的傳統(tǒng)班級授課不同，幼兒教育更注重孩子和老師之間的游戲互動。幼兒園孩子較少，年齡比較小，更需要老師的全身心投入和教育，因此，老師要通過靈活多變的方式來為孩子們奠定成長的基石，游戲化教學(xué)就是這樣一種教學(xué)模式。游戲化教學(xué)表面上是教孩子做些簡單的游戲，打發(fā)時(shí)間、愉悅身心，實(shí)則不然，它側(cè)重的是在保證幼兒教學(xué)效果的同時(shí)，將游戲精神滲透到教學(xué)活動中，將孩子們在游戲中的創(chuàng)造精神和思維能力應(yīng)用到將來的深造和生活實(shí)踐當(dāng)中。所以，在這樣目標(biāo)的條件下，需要建立相應(yīng)的幼兒教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制。根據(jù)孩子們每個(gè)人不同的實(shí)際情況，采取一對一、因材施教的評價(jià)機(jī)制。在此基礎(chǔ)之上，由于不同的教師擅長不同的領(lǐng)域，對待學(xué)生也有自己的一套“叢林法則”，因此，要重點(diǎn)分析新入職教師和老教師教學(xué)手段的優(yōu)勢和不足，同時(shí)與學(xué)生的情況對應(yīng)連接起來，建立與現(xiàn)狀相符合的靈活的評價(jià)機(jī)制。另外，為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到評價(jià)的目的，要每周或每月定期進(jìn)行教師之間的工作總結(jié)和交流，交換雙方正確有效的教學(xué)手段，摒棄滯后陳舊的教學(xué)方法。例如，對于號召能力不強(qiáng)、組織能力比較薄弱的教師，可以制定目標(biāo)明確、行動規(guī)劃清晰的活動指導(dǎo)和評價(jià)，讓教師參與到教學(xué)方案的每一步，設(shè)計(jì)游戲的精確規(guī)劃，這樣就能幫助新教師更快的成長;對于經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師，他們可能形成老套、單一的教學(xué)方式，面對這樣的情況，可以讓其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活變動游戲方式，促進(jìn)課程游戲化教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

（五）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，明確游戲教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容

游戲是幼兒課程采取的重要方式，課程是游戲教學(xué)的主要表現(xiàn)方式。為了充分發(fā)揮游戲在課程教學(xué)中的地位，保證游戲化教學(xué)的精準(zhǔn)實(shí)施，必須要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教師對于有趣又有用的新游戲的開發(fā)和應(yīng)用。由于游戲與專業(yè)化課程的相互滲透，所以，在幼兒園教學(xué)的所有課程中必須體現(xiàn)出游戲?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)有的實(shí)際水平，體現(xiàn)出游戲化實(shí)施的團(tuán)結(jié)、創(chuàng)造創(chuàng)新精神，正確把握課程游戲化的發(fā)展方向。

除此之外，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要保證游戲的生活化和益智性，在保證娛樂性的同時(shí)促進(jìn)孩子們智力的開發(fā)和對于生活感知的積極性。簡而言之，就是所有的游戲教學(xué)都必須滿足孩子們當(dāng)前的游戲興趣，根據(jù)幼兒感興趣的點(diǎn)進(jìn)行展開探索，提升兒童的滿足感和自我感知力，加強(qiáng)他們游戲自主體驗(yàn)和探索，堅(jiān)定采取實(shí)事求是的方法和態(tài)度，保證游戲教學(xué)發(fā)展不脫離幼兒教育目標(biāo)。比如圍繞手工作品這一主題，可以先組織幼兒欣賞有名的手工成品、了解相關(guān)專業(yè)工具，然后鼓勵(lì)學(xué)生合理利用廢棄的塑料瓶等材料做成手工，孩子們通力合作，完成作品，獲得強(qiáng)烈的成就感，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，而且其創(chuàng)造和環(huán)保意識也得到了一定的啟蒙，一舉多得，有利于幼兒的長足發(fā)展。

四、 結(jié)語

幼兒課程游戲化建設(shè)，不僅是培養(yǎng)幼兒自身能力的需要，更是祖國和整個(gè)社會的實(shí)際需要，為中華民族的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程游戲化將游戲滲透于課程之中，也使孩子在增長知識的同時(shí)擁有快樂的童年記憶。但這項(xiàng)工作想要全面完成并不能一蹴而就，我們必須要明確正確的方向，并貫徹到底，才能逐步達(dá)到目標(biāo);幼兒教育游戲化是當(dāng)前幼兒教育的一種發(fā)展趨勢，符合當(dāng)前孩子們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，國家和社會更要采取有力措施，積極推進(jìn)幼兒教育游戲化工作，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

張玲，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長安實(shí)驗(yàn)幼兒園。