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談作文的巧批改

2020-12-14 03:54:00郭秀萍
語文天地·小學版 2020年11期
關鍵詞:眉批優(yōu)缺點寫作水平

郭秀萍

文章的修改,是講要用學到的寫作知識檢查自己寫的文章,通過修改提高自己的寫作水平。文章的批改是指怎樣修改別人的文章。作為一名小學語文教師,批改學生的作文是一項經常性且比較繁重而又重要的工作,對青年教師來說,批改學生作為不僅是為了培養(yǎng)學生的寫作能力,對提高自身的寫作水平也是有著積極作用的。

作文教學包括三個環(huán)節(jié):指導、批改和講評。指導的主要任務是向學生提出每次作文的具體要求,明確單篇作文的謀篇布局,幫助學生搜集寫作素材和組織材料。講評是對學生一次作文的總體總結,它的目的在于總結本次作文的優(yōu)缺點,分析產生這些優(yōu)缺點的原因,以擴大批改的效果,讓學生明確今后的努力方向。根據語文教學的形式,指導和講評屬于課堂教學的范圍,所以這里不準備多談。下面我著重說說對作文評改的認識。

一、批改的內容

批改和修改在具體內容上并沒有絕度的區(qū)分,對小學生的作文,我們語文教師側重在批改上,批改主要也是看學生寫的作文的主題內容、段落層次布局,字詞選用、語句通順和標點符號等方面存在的問題。修改主要是針對教師自身寫的文章,是作為提高自己寫作水平的一種手段,文章中的毛病靠自己去發(fā)現并改正。批改是教師檢查學生寫的作文,不僅要能發(fā)現作文中的問題,更重要的是要明確告訴學生作文中存在哪些優(yōu)缺點,什么原因,如何修改等等,是作為幫助學生提高作文水平的一種評價手段。從這個角度來看,批改比修改包括的內容更廣些,要求也更具體些。既要有批,還要有改,并要做到批改結合。

具體來說,批,就是對學生的作文作出恰當的評價,肯定優(yōu)點,指出錯誤和不足,使學生知道怎么寫是正確的,為什么是正確的,那種寫法是錯誤的,為什么是錯誤的。把評定的結果用文字表達出來,就是批語。批語無定格,隨著語文教學改革的深入推進,教師對學生作文的批語亦越來越豐富,但總體上說可以歸結為兩種形式,一是眉批;二是總批。

眉批,就是對學生作文中某些部分的優(yōu)、 缺點或錯誤的指點、分析、說明、評定。如某句、某段寫得生動真摯、新鮮活潑,便在眉批中指出為什么好;某句被刪節(jié),便在眉批中說明刪節(jié)的理由,有時估計是一時疏忽造成的錯誤,也可在眉批中點明。讓學生一看就清楚,眉批應常寫在學生作文本的右側,最好用數碼標出。眉批好用但不可濫用,要講求實效。

總批,即對學生寫的作文進行總結性的評語。除了對作文的思想內容、選材組材、結構布局、語言表達等方面進行總的評定外,有時還需對學生指出努力方向。總評要重點突出,有針對性,不要空泛籠統,面面俱到。眉批和總批,應根據具體情況和實際需要來定,并不一定每篇都要樣樣俱全。

改,這里是指修改學生的作文,一般用符號修改和文字修改兩種。符號修改就是在學生作文中有錯誤的地方或格式不對的地方,用不同的符號標出來,讓學生自己去改。文字修改是直接在作文本上把錯誤改過來。文字修改主要包括刪、補、調、換四種。

刪,就是把多余、重復的字、詞、句、段刪掉。

補,就是補充遺漏或不足的字、詞、句,把話改完整。

調,就是調整前后顛倒或次序錯了的字、詞、句、段。

換,就是換字、換詞,使句子用詞確切,說法合理。

批和改要各有側重,一般是整段、整篇不便改的著重在批,關于字、詞、句方面的問題著重在改;思想內容或邏輯上的錯誤著重在批,語法、修辭或書寫上的錯誤則側重在改;重大問題著重在批,細小問題著重在改。

此外,有的地方要批,有的地方要改,有的地方只改不批,有的要既批又改。批和改要互相配合,可使批成為改的說明,改成為批的事例,充分發(fā)揮批改的作用。

二、批改的基本方法

由于學生寫的作文各有不同的特點,所以批改也有各種各樣的方法。批改時,教師就要總覽作文的全貌,從總體上明確作文的主題、結構、主要優(yōu)缺點,然后選擇合適的方法進行批改。從形式上看,批改的方法有以下四種。

1.簡單批改

這種方法也稱“簡批”,批改很少,有時只在總批處寫上簡單的批語。

簡批的作文大致有三種類型。第一種是優(yōu)秀作文,即主題明確深刻,內容新穎別致,層次清楚嚴密等,語句通順流暢,書寫工整美觀,整篇不再進行改動。屬于優(yōu)秀的作文是因為“無須改”,所以用簡批,但批語一定要寫得周密、簡明。這樣,才能真正達到簡批的目的。

第二種是合格作文,這些作文占學生中的大多數,它們的共同缺點是整篇行文還不錯,只是在缺點較為集中,全文還不錯,只是在某一方面有不足之處,也可以用眉批指出。第三種是有嚴重缺點的文章。如主題思想不突出,結構太混亂,文風不正或內容太簡單等,可以在總批時點出來,要求重寫,這樣批的目的是幫助學生發(fā)現問題,端正態(tài)度,所以批改時不需要說得太多,著重讓學生自己去領會。

2.詳細批改

這種方式簡稱“詳批”,即采用多種方法進行細致的批改。

詳批的作文有以下幾種:第一種是多而雜的作文。這類字作文寫得很多很細。但有的內容不能緊扣文章的中心意思,選材不夠集中,語言重復,啰嗦。這是學習比較認真但邏輯思維較差的學生最容易犯的毛病。需要通過詳批刪去不必要的字、詞、句、段,理清文章的脈絡,突出文章的中心。第二種是立意不錯,結構比較完整,但語病較多的文章??刹捎迷斉巡【渲赋鰜?。病句中,屬于粗心大意,寫漏字、錯字造成的,用批改符號標出,讓學生自己改。屬于堆砌詞語造成的,可只批不改。屬于運用語言能力不夠所造成的,要有批有改。第三種是有顯著進步的文章。如有的文章原來寫得較差,經提出意見后,修改得比較好的,再次批改時,可用詳批的方法加以幫助、提高。還有的是在一段時間內進步較快,寫得較好的文章,應采用詳批進一步指導,收效會更大些。

3.當面批改

當面批改又稱“面批”,即批改時和學生共同研究作文中存在的問題。如有的批改用簡批或詳批不易說清楚的,需要聽學生的想法,才能進一步提出修改方案的,均可采用面批的方法。批改時,有問有答,加些什么內容, 換個什么詞語,或刪去哪些情節(jié),可以當面和學生交換意見,因而有利于問題的深入解決。

此外,在教學上的當堂批改,也是面批的方式。批改時,可選一、二篇有代表性的文章讓全班學生共同分析作文的優(yōu)缺點,共同研究如何修改,讓更多的學生投人到討論中去,集思廣益,以利于普遍提高學生的寫作水平。

評改是一項要求更高和更細致的批改工作,對所批改的文章,要認真閱讀,反復研究。提出的問題要具體、確切,有一定的分量和啟發(fā)性。評論的本身實際上是一篇范文,觀點要明確,邏輯要嚴密,語言要典范。此外,可以引用旁的材料進行對比分析,還可以把問題上升到一定的理論高度。因此,評改比一般簡批、評批含量更豐富,更深刻,更廣泛,其指導作用也更大。

作者單位:甘肅省酒泉市南關小學(735000)

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