單志明

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，梳理巴迪的成長經(jīng)歷，把握故事大意。

2.了解巴迪父母對同一首詩做出不同評價的原因，感受兩種不同的愛的方式。

3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。

教學(xué)過程：

板塊一 ?初識對比，梳理課文大意

1.關(guān)注課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息。

人生有很多個“第一次”，有時候，一個“第一次”就影響了人的一生。美國作家巴德·舒爾伯格在寫作的道路上就曾經(jīng)歷這樣的“第一次”，并把它寫成了一篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

（1）發(fā)現(xiàn)引號，猜想加引號的原因，明白這是兩種聲音，引用了人物的語言。

（2）發(fā)現(xiàn)一對反義詞：“精彩”“糟糕”，知

道這是兩種完全不同的評價。

（3）發(fā)現(xiàn)一對近義詞：“極”“透”，表現(xiàn)了程度之深。

2.初讀感知，梳理課文大意。

（1）正是少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在這位大作家的耳際。那么，課文圍繞這兩種聲音，回憶了哪些成長經(jīng)歷呢？自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）反饋梳理：出示表格，按照時間順序梳理課文大意。

（3）啟發(fā)思考：不管是第一首詩，還是短篇小說，母親一如既往地鼓勵“我”“精彩極了”，而父親依然批評“我”“糟糕透了”。那么，父母的評價為什么會截然不同？巴迪又是如何看待這兩種評價的呢？

板塊二 ? 聚焦細(xì)節(jié)，對比評價的不同

1.選圖式，表現(xiàn)“極”“透”的評價。

（1）默讀第1～14自然段，邊讀邊感受

“我”在面對父母不同評價時的心情變化。讀后，選一選：以下哪幅圖式最能表現(xiàn)“我”的心情變化？

（2）交流反饋：圖式C最能表現(xiàn)“我”的心情變化，左邊的線表示“我”受到了母親的評價“精彩極了”，如同升入天堂，激動“極”了;右邊的線表示“我”受到了父親的評價“糟糕透了”，如同墜入深淵，傷心“透”了。

2.分顏色，感受“極”“透”的程度。

（1）關(guān)注細(xì)節(jié)：再讀第1～14自然段，用不同符號圈畫父母的細(xì)節(jié)，感受“精彩極了”和“糟糕透了”的評價對比。

母親的細(xì)節(jié)：眼睛亮亮的，興奮地嚷著，摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上，高興得再次擁抱了我……

父親的細(xì)節(jié)：把詩扔回原處。

評價：關(guān)注作者描寫的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，體會其中蘊含的感情。

（2）選擇顏色：如果用兩種顏色來區(qū)別這兩種評價帶給“我”的不同感受，你會選用哪兩種？同伴交流，在相應(yīng)的區(qū)域涂上恰當(dāng)?shù)念伾?，并說明理由。

（3）交流反饋：

選用暖色調(diào)的顏色表示母親的評價帶給人的溫暖，選用冷色調(diào)的顏色表示父親的評價帶給人的冷酷。這兩種評價形成了強(qiáng)烈的對比，強(qiáng)烈到兩種評價里都使用了一個表示極端程度的字——“極”“透”。

（4）朗讀對話：分角色讀父母的對話，讀出“極”的感覺、“透”的程度，表現(xiàn)父母之間強(qiáng)烈的對比。

評價：關(guān)注作者描寫的對話場景，體會其中蘊含的感情。

板塊三 ?辨析觀點，探源評價的意義

1.定數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“極”“透”的原因。

（1）啟發(fā)思辨：對于巴迪“第一次”寫的詩，如果是你，你更贊同哪一種評價？再讀第1～14自然段，分別尋找父母做出評價的理由，在“認(rèn)同傾向尺”上說明自己的看法。（出示“認(rèn)同傾向尺”）

理由1：________ ? 理由1：________

理由2：________ ? 理由2：________

左邊表示贊同母親的贊美，右邊表示贊同父親的批評。先確定觀點，再選擇數(shù)字，數(shù)字越大，表示傾向的程度越深。

（2）交流反饋，整理學(xué)生列出的理由。

贊同母親的理由：還是個孩子，第一首詩，需要鼓勵，不是在公司里……

贊同父親的理由：的確相當(dāng)糟糕，實事求是，堅持自我判斷……

（3）小結(jié)提升：原來，兩種評價的背后，有著這么豐富而深刻的理由，你們讀懂了這“極”“透”的原因了嗎？

2.擬發(fā)言，理解“極”“透”的意義。

（1）巴迪長大后，又是如何看待這兩種評價的？默讀第15～17自然段，找出對父母評價的新認(rèn)識，繼續(xù)補(bǔ)充到理由里。

贊同母親的理由：鼓勵我堅持寫作，靈感和創(chuàng)作的源泉。

贊同父親的理由：的確是相當(dāng)糟糕，時常提醒。

（2）叩擊“幸運”：正是明白了父母在這兩種評價中蘊含的良苦用心，“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”，幸運的巴迪在這兩種評價的交織中不斷成長。（出示巴迪長大后取得的文學(xué)成就）

68年的寫作生涯里，創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。最為著名的《碼頭風(fēng)云》，在當(dāng)年奧斯卡12項提名中贏得了8個大獎，個人奪得最佳原創(chuàng)劇本及編劇獎。

（3）發(fā)表感言：有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達(dá)謝意的，結(jié)合“第一次”寫詩的經(jīng)歷，他會在獲獎感言中感謝誰呢？

“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際。

我要感謝（ ? ?），________。

我要感謝（ ? ?），________。”

交流反饋：原來，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是——愛！

（4）記者采訪：作為一名作家，你會遇到眾多讀者，讀者們會對你說“精彩極了”，也會對你說“糟糕透了”，你會怎么看待這樣的聲音，使自己不迷失方向？

小結(jié)提升：巴迪的成長還應(yīng)該感謝一個人，那就是巴迪自己。作為真正的舵手，他謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。就像這艘帆船（出示），張開兩面帆，將桅桿堅實地豎立在船只的平衡點上，揚帆起航，乘風(fēng)破浪。

板塊四 ?聯(lián)系生活，尋求對比的平衡

1.創(chuàng)設(shè)情境，討論生活中的失衡。

歡歡很喜歡畫畫，身邊的大人每次看見她的畫就會一陣猛夸：“天才啊，一學(xué)就會！”“這孩子有天賦，長大準(zhǔn)能成大畫家！”

李剛的學(xué)習(xí)成績忽高忽低，考得不好時，總會受到家長的嚴(yán)厲批評。批評完之后，爸爸對李剛說：“我們愛你，所以這么嚴(yán)格要求你?！?/p>

（1）聯(lián)系生活實際，你會給歡歡或李剛的家長提出怎樣的建議？

“（ ? ? ），我想對你說，________。”

（2）交流反饋：過度的表揚與贊美會使人迷失方向，同樣，過度的嚴(yán)厲也可能讓人喪失自信。我們需要鼓勵，也需要警告，我們更應(yīng)該尋求這兩種評價的平衡。

2.拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)兩種愛的平衡。

（1）讀中畫找：閱讀《愛的平衡點》，在文中畫找表現(xiàn)父母之愛的場景、細(xì)節(jié)。

（2）讀后思考：讓自己這臺天平保持平衡，該如何擺放父愛和母愛這兩個砝碼？

（3）總結(jié)延伸：天下所有的父母都愛自己的孩子。雖然他們的表達(dá)方式各不相同，但是用心體會生活中的每一個場景、細(xì)節(jié)，我們都能觸摸到那份濃得化不開的感情。愛像一枚硬幣，需要你帶著發(fā)現(xiàn)的目光去欣賞正面和反面;愛更像一臺天平，需要你謹(jǐn)慎地平衡左邊和右邊，愛才會永恒。

（作者單位：浙江永嘉縣教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥