譚躍

摘要：針對(duì)高校微機(jī)原理與接口技術(shù)課程抽象難學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了該課程在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的一些具體方法。通過(guò)實(shí)施這些方法的前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的補(bǔ)考率有了明顯下降，而編程能力、交流溝通等方面的能力也得到了一定的提高。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù);理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0158-02

微機(jī)原理與接口技術(shù)是電子信息工程、通信工程等諸多工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是軟硬件相結(jié)合的一門(mén)課程，涉及8086或8088CPU的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、硬件結(jié)構(gòu)、外圍接口電路等知識(shí)的學(xué)習(xí)[1-2]。指令系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)是基于匯編語(yǔ)言，而匯編語(yǔ)言是一種低級(jí)語(yǔ)言。與C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言相比，匯編語(yǔ)言更加抽象，難以記憶和理解，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)感到有一定的難度[3-4]。微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)一般有理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何開(kāi)展微機(jī)原理與接口技術(shù)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

1理論教學(xué)方面

理論教學(xué)主要是課堂教學(xué)，但是僅通過(guò)課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程幾乎是不可能的事情，因此，還需通過(guò)課程作業(yè)、課后答疑、課程考試等環(huán)節(jié)的共同作用才能使理論教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.1課堂教學(xué)工作

課堂教學(xué)除了注意儀態(tài)教態(tài)適當(dāng)、PPT課件美觀、語(yǔ)速音量適中、板書(shū)字跡工整、講解邏輯性強(qiáng)等教學(xué)基本功之外，還需做到以下兩點(diǎn)：

1）注重教學(xué)方法

由于微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程幾乎沒(méi)有公式，也沒(méi)有很多邏輯推理過(guò)程，絕大多數(shù)都是一些記憶性的知識(shí)，因此學(xué)生在課堂上由于學(xué)習(xí)方式的單調(diào)性而失去學(xué)習(xí)興趣。如果不注重教學(xué)方法，很難有好的教學(xué)效果，但是通過(guò)運(yùn)用打比方、做歸納、做比較等教學(xué)方法，就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至能調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講解8086和8088是多少位的CPU時(shí)，如果只說(shuō)8086是16位的CPU，而8088是準(zhǔn)16位的CPU，學(xué)生很難理解“準(zhǔn)”字的含義，但通過(guò)打比方說(shuō)女婿和準(zhǔn)女婿，或者兒媳和準(zhǔn)兒媳之間的差別，學(xué)生可能記憶猶新。又如，講解堆棧時(shí)，如果僅說(shuō)堆棧是一塊內(nèi)存區(qū)域，它以“后進(jìn)先出”方式保存信息，學(xué)生對(duì)“后進(jìn)先出”可能沒(méi)什么深刻印象，但如果將堆棧就比喻成一個(gè)分層的粉筆盒，在假設(shè)每一層只能放一支粉筆的情況下，先放進(jìn)的粉筆只能后面拿出來(lái)，而后面放的粉筆就先拿出來(lái)，學(xué)生就能容易地理解了“后進(jìn)先出”含義。若要讓學(xué)生更深刻地理解“后進(jìn)先出”還可以通過(guò)做比較的方式說(shuō)明，學(xué)生到食堂排隊(duì)打飯，這是一種隊(duì)列方式，先到的同學(xué)先打到飯，排隊(duì)打飯就是“先進(jìn)先出”方式，與堆棧工作方式相反。再者，在講解字符串操作指令的重復(fù)前綴時(shí)，可以對(duì)CX寄存器在指令中的用途進(jìn)行歸納說(shuō)明。做比較也是可以常用的一種教學(xué)方法，如可以對(duì)變量和標(biāo)號(hào)的屬性進(jìn)行比較，也可以對(duì)8253和8255A芯片的4個(gè)端口地址進(jìn)行比較。

2）加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管控

有人認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成人了，必須對(duì)自己的行為進(jìn)行負(fù)責(zé)，聽(tīng)不聽(tīng)課不用管，因此，有些大學(xué)老師從來(lái)不管控課堂紀(jì)律。雖然是大學(xué)生，但是部分自控能力不強(qiáng)的學(xué)生上課時(shí)就有可能會(huì)玩手機(jī)、講話、睡覺(jué)和做其他的事情，如果不加以管制，其他的同學(xué)就會(huì)仿效。當(dāng)多數(shù)同學(xué)不聽(tīng)課時(shí)，課堂氣氛就會(huì)沉悶或一片嘈雜，這種情況反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到教師的情緒，從而造成不好的教學(xué)效果。對(duì)于上述情況，可以通過(guò)以下措施來(lái)管控。玩手機(jī)的同學(xué)，可以通過(guò)課前收或交手機(jī)的方式進(jìn)行處理。講小話的同學(xué)可以提醒他們，課后找他們談?wù)?，關(guān)心一下他們。睡覺(jué)的同學(xué)，要他們站起來(lái)聽(tīng)一段時(shí)間再坐下，課后了解睡覺(jué)的原因。上述措施實(shí)施產(chǎn)生好的效果需要學(xué)生信任和尊重老師，因此授課教師需要具有良好的教學(xué)水平和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

1.2課后教學(xué)工作

課后教學(xué)工作可以視為課堂教學(xué)工作的延伸，二者相輔相成，課后教學(xué)工作可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展。

1）課程作業(yè)

做作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一定數(shù)量的課程作業(yè)。對(duì)布置的作業(yè)，教師要親自且及時(shí)批閱才能發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)弄懂而影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2）課后答疑

課后答疑是幫助學(xué)生解決疑問(wèn)的一種重要方式。由于有些學(xué)生害怕與老師正面交流，答疑的形式不能只拘泥于在教師辦公室內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，可以利用QQ、微信等聊天工具進(jìn)行答疑。

3）課程考試

目前，很多高校的課程考試都是一次性的期末考試?？紤]到微機(jī)原理與接口技術(shù)課程難學(xué)的特點(diǎn)，可以在期末考試之前安排1～2兩次階段性知識(shí)學(xué)習(xí)的考試，通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、編程能力、設(shè)計(jì)能力、文字表達(dá)能力等能力的重要環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的工作

1）提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程可以是純編程的實(shí)驗(yàn)，也可以是軟硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。不管哪種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都要編寫(xiě)程序。由于大多數(shù)學(xué)生的編程訓(xùn)練少，加上匯編語(yǔ)言編程的困難性，臨時(shí)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生很難獨(dú)立完成。提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，確保實(shí)驗(yàn)的成功率。

2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)要求

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的能力訓(xùn)練，教師應(yīng)該根據(jù)能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難易度。對(duì)于比較容易的實(shí)驗(yàn)只需布置任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度大的，可以提供一些較為簡(jiǎn)單的程序。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，可以提前告訴學(xué)生的思路甚至部分程序。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生個(gè)人信息如學(xué)號(hào)、姓名、學(xué)校等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。若發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為了使這部分同學(xué)得到更好鍛煉，可以臨時(shí)添加一些任務(wù)讓他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是為了完成任務(wù)，因此，在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中就直接抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序，為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，需要對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。如果能回答出提問(wèn)的同學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)記錄本上簽名，否則，必須讓學(xué)生自己弄清楚這些問(wèn)題后才能簽名。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的工作

每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)批閱，并將批閱的實(shí)驗(yàn)報(bào)告下發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而避免學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的普遍性問(wèn)題，教師要進(jìn)行講解。

3 教學(xué)效果

20年的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在同樣的試題難度下，按照上述方式實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的補(bǔ)考率明顯降低。同時(shí)，學(xué)生的編程能力和交流溝通能力方面也有一定的提高。

4 結(jié)論

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)一般有理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)主要是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法和加強(qiáng)課堂紀(jì)律管控是保證教學(xué)效果的重要措施。通過(guò)布置作業(yè)、課后答疑和課程考試等環(huán)節(jié)的有效執(zhí)行能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用提前布置任務(wù)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)要求、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)以及及時(shí)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告等措施能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和編程能力。實(shí)踐表明，采用本文提出的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)具有更好的效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】