朱清馨
摘? ?要: 隨著國家“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)與發(fā)展,越來越多的留學(xué)生選擇來中國學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)知識(shí),了解中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué),要注重留學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)與反饋、課堂串聯(lián)復(fù)習(xí)與輸出、課中要點(diǎn)的講授與理解、課后作業(yè)的布置與體驗(yàn),并綜合利用問題啟發(fā)式教學(xué)、情景導(dǎo)入式教學(xué)、小組討論等方法。教師備課時(shí),要注重細(xì)節(jié)的思考和素材的選擇。
關(guān)鍵詞: 中國傳統(tǒng)文化? ?來華留學(xué)生? ?課程教學(xué)
中國傳統(tǒng)文化是中國人民在歷史發(fā)展進(jìn)程中為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所積累的經(jīng)驗(yàn),是中國人民智慧的結(jié)晶,反映了中國人民在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的文明進(jìn)步和技術(shù)進(jìn)步,飽含了中國人民對于宇宙萬物的探索,彰顯了中國人民的哲學(xué)思維和精神力量。近年來,越來越多的來華留學(xué)生來中國學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)漢語而且學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí),對中國傳統(tǒng)文化的了解和體驗(yàn),有助于培養(yǎng)他們對中國的情感和關(guān)系。同時(shí)作為中國通向世界的橋梁和傳話筒,對來華留學(xué)生開設(shè)中國傳統(tǒng)文化類課程及開展相關(guān)中國傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng),能夠讓來華留學(xué)生在潛移默化中加深對中國歷史的了解、對中國發(fā)展的知曉及對中國人民智慧的領(lǐng)悟。同時(shí),中國傳統(tǒng)文化課程也可以作為來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的輔助,既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語的愿望,又輔助他們更好地理解漢語知識(shí),在理解的同時(shí)更加容易記住漢語詞匯和文章。興趣是最好的老師,在中國傳統(tǒng)文化課程的熏陶和影響下,來華留學(xué)生對漢語及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更多的熱情和探索的欲望,同時(shí)開闊眼界,將所學(xué)漢語知識(shí)及時(shí)和自然地運(yùn)用在日常生活中,加強(qiáng)漢語知識(shí)的運(yùn)用,將漢語學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化理解相結(jié)合。
一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1.課前自主預(yù)習(xí)與反饋
課前預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如果學(xué)生不做任何準(zhǔn)備便進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),無論如何都是被動(dòng)的。我們經(jīng)常說儀式感、暖場和預(yù)熱,其實(shí)在平時(shí)教學(xué)中也是同樣的道理,課前任務(wù)的布置就是啟動(dòng)儀式。不僅能夠讓學(xué)生在靈活的時(shí)間里自主研習(xí)課程內(nèi)容,而且能極大增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主角意識(shí),不再僅僅把自己定位為接受知識(shí)傳播的被動(dòng)接受者,帶著好奇心在可以掌握的時(shí)間里選擇多元的方式了解未知課題,既發(fā)揮了主觀能動(dòng)性又充實(shí)了課余時(shí)間。既然布置了任務(wù)就必須有反饋,課前演講是非常必要、非常有趣也是非常鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的方式。學(xué)生在接受新知識(shí)之前,通過自己探究獲得了部分知識(shí),然后在課堂上有機(jī)會(huì)將自己獲得的知識(shí),通過信息化手段及語言表達(dá)出來,既是一種交流互動(dòng),又是對自己知識(shí)的輸出。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力,更能夠在師生間碰撞出智慧的火花,產(chǎn)生新知與啟迪。尤其是中國傳統(tǒng)文化課,對于來華留學(xué)生來說,是全新的陌生的領(lǐng)域,甚至可能與自己成長以來接受的文化大相徑庭,相比語言學(xué)習(xí)相對單調(diào)和枯燥的節(jié)奏內(nèi)容,中國傳統(tǒng)文化課程的課前探索充滿趣味和豐富性。
2.課堂串聯(lián)復(fù)習(xí)與輸出
課堂復(fù)習(xí)也是課程教學(xué)的重要部分。學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終的目的,學(xué)習(xí)目的是將所學(xué)所知應(yīng)用于實(shí)踐,推進(jìn)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,即所謂的學(xué)以致用。然而知識(shí)的識(shí)記和遺忘遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律,沒有一勞永逸,更不存在僅憑一兩次課堂學(xué)習(xí)就能夠記住并理解,所以合理、巧妙、深入地復(fù)習(xí)和重復(fù)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深加工并真正融入學(xué)生的腦海中,完成輸入與輸出的結(jié)合。尤其是中國傳統(tǒng)文化課程,涉及的內(nèi)容豐富、范圍較廣,相比漢語課而言,中國傳統(tǒng)文化課程不僅涉及生詞及全新的概念等,還涉及思想與文化的理解,如果是英文授課的中國傳統(tǒng)文化課程,那么授課教師英語詞匯的選擇與表達(dá)在一定意義上決定了留學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解,如果是漢語授課的中國傳統(tǒng)文化課程,那么留學(xué)生漢語水平?jīng)Q定了他們在多大程度上能夠抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)與內(nèi)涵?;仡櫯c復(fù)習(xí),并不是簡單的重復(fù),而是每一次都在前一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的疊加和再理解,結(jié)合科學(xué)記憶規(guī)律,達(dá)到對知識(shí)的最大吸收。那么,如何復(fù)習(xí)才能在不耽誤主體課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高效率呢?對授課教師提出了一定的要求。授課教師需要在疊加的基礎(chǔ)上尋找學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣、循循善誘地讓學(xué)生在提示下通過回憶主動(dòng)產(chǎn)出,依賴于上節(jié)課學(xué)習(xí)是否是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果是學(xué)生自己探索或者在啟發(fā)教學(xué)下自主度參與較高的探索,那么由于興趣的推動(dòng),復(fù)習(xí)效果會(huì)增強(qiáng)。
3.課中講授要點(diǎn)與理解
如果說課前預(yù)習(xí)反饋和課堂串聯(lián)復(fù)習(xí)是一節(jié)課的儀式感和預(yù)熱的話,那么課中知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解便是重中之重,也是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。從選擇知識(shí)點(diǎn)到分解知識(shí)點(diǎn),從知識(shí)點(diǎn)的加工到素材的選擇,從知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式到教學(xué)方法的篩選,從對學(xué)生接受程度的預(yù)估到拓展知識(shí)的累積等,是任課教師知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力的集中體現(xiàn)。對于來華留學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化課程而言,少而精、有趣兼實(shí)用的內(nèi)容無疑是最佳選擇。因?yàn)槭軡h語水平限制,用盡可能簡潔又明確的文字表達(dá)出文化主題的內(nèi)涵,能夠在激發(fā)留學(xué)生足夠興趣的基礎(chǔ)上添加實(shí)踐內(nèi)容,讓留學(xué)生加深主客觀印象,并且主動(dòng)吸收。再者,中國傳統(tǒng)文化課程的知識(shí)點(diǎn)選擇,也可以盡量與來華留學(xué)生本國的文化相似或相近,這樣留學(xué)生會(huì)對中國傳統(tǒng)文化有親近感并且更容易理解。留學(xué)生能夠通過對比更深層次地思考文化差異。同時(shí),本著與漢語結(jié)合學(xué)習(xí)的目的,中國傳統(tǒng)文化課中合理安排漢語詞匯和語句,既能夠讓留學(xué)生更加徹底地記住文化主題又有機(jī)會(huì)順其自然地學(xué)習(xí)漢語詞匯,對漢語學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。
4.后布置作業(yè)與體驗(yàn)
相比課中教師的講授學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)和質(zhì)量高的課后作業(yè)都是學(xué)生自主探索的最佳機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)過帶著好奇心探索的課前預(yù)習(xí),帶著了解愿望的課堂學(xué)習(xí),課后作業(yè)是深加工,是鞏固,同時(shí)是輸出。課后作業(yè)首先是基于課堂內(nèi)容,對當(dāng)堂課課程內(nèi)容的回顧,同時(shí)是發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)機(jī),因?yàn)檎n后作業(yè)沒有教師的幫助和指導(dǎo),是學(xué)生靈活應(yīng)用課堂知識(shí)的時(shí)候。對于來華留學(xué)生而言,中國傳統(tǒng)文化課程的課后作業(yè)形式豐富多彩,設(shè)計(jì)空間廣大,留學(xué)生的興趣也較濃厚。對于語言類的文化主題,例如古代詩歌、中國戲曲內(nèi)容等,可以給留學(xué)生布置錄音或者視頻作業(yè),以貼合文化主題本體的方式最大限度地獲得真實(shí)的體驗(yàn)。如果是手工類的文化主題,例如中國結(jié)、剪紙、刺繡等,可以讓留學(xué)生課后繼續(xù)實(shí)踐課堂上未完成的作品,或者課后進(jìn)行更多圖案的創(chuàng)作和嘗試。如果是與日常生活聯(lián)系比較密切的文化主題,例如太極拳、中國飲食文化、中國菜、中國茶等,就可以在平時(shí)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境中或者留學(xué)生的教室宿舍等場所,融入相關(guān)內(nèi)容,例如把太極拳編成太極操每天練習(xí),舉辦中國美食的烹飪比賽等,提供中國茶的品嘗,等等,讓中國傳統(tǒng)文化逐漸在來華留學(xué)生的生活中生根發(fā)芽,融入日常生活中。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用
1.問題啟發(fā)式教學(xué)
未知會(huì)讓一個(gè)人產(chǎn)生恐懼,同時(shí)產(chǎn)生興趣,人類正是在一個(gè)又一個(gè)未知的探索中進(jìn)步的,社會(huì)也是在一層又一層的創(chuàng)新和嘗試中不斷發(fā)展更新的。比起直接將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,用問題引發(fā)他們思考是一種簡潔但是有效的教學(xué)方法。問題的導(dǎo)出可以采取多種方式,例如觀看視頻,教師列舉生活中的常見問題,給出具體的情景案例,給學(xué)生設(shè)置“障礙”,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等。問題的選擇并不是隨機(jī)的、無規(guī)律的或者無意義的,問題是導(dǎo)入課堂知識(shí)點(diǎn)的橋梁,必須精準(zhǔn)而飽滿,如果不夠精準(zhǔn),學(xué)生容易模棱兩可、理解偏差,如果不夠飽滿,學(xué)生可能會(huì)有為難情緒,提不起興趣。對于來華留學(xué)生而言,問題的選擇還要注意語言的用詞和表達(dá),確保學(xué)生理解正確及有能力利用擅長的語言回答。除此之外,如果設(shè)置多個(gè)問題,那么問題的設(shè)計(jì)要循循善誘、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,就像臺(tái)階一樣,逐級遞進(jìn),最后平穩(wěn)地進(jìn)入課堂的主題部分。
2.情景導(dǎo)入式教學(xué)
如果說啟發(fā)法是一種簡潔而快速有效的導(dǎo)入方式的話,情景案例的方式則看起來略顯復(fù)雜但是會(huì)生動(dòng)許多。情景的選擇可以從學(xué)生的日常生活中搜集靈感和素材,選擇貼近學(xué)生生活的案例,既容易讓學(xué)生理解又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,因?yàn)閷W(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。當(dāng)然,需要教師平時(shí)增進(jìn)對學(xué)生的了解,平日里保持與學(xué)生的互動(dòng),融入學(xué)生的世界里。尤其對于來華留學(xué)生的文化背景、成長環(huán)境、教育程度和個(gè)人能力之間的差異,實(shí)施因材施教顯得尤為重要。教師如果能夠站在來華留學(xué)生的角度,融入他們的文化背景選擇合適的情景案例,則可以拉近與學(xué)生的距離,增強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解和探索欲望。除了案例的情景導(dǎo)入法外,還可以提前給學(xué)生布置任務(wù),用反客為主的方式,讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察生活,在真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)問題、整理問題,在課前完成情景設(shè)置,然后帶著問題進(jìn)入課堂,同教師一起解決問題。
3.小組討論教學(xué)法
小組討論的教學(xué)方式可以發(fā)揮集體的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力,在課堂的中間或結(jié)尾加入小組討論的環(huán)節(jié),既可以緩解學(xué)生長期專注聽課帶來的疲勞感,又可以讓學(xué)生從聆聽的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考發(fā)揮主觀能動(dòng)性的角色,提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于來華留學(xué)生而言,不同的文化背景、國情特點(diǎn)及成長環(huán)境帶來的智慧沖擊,通過小組合作加強(qiáng)文化融合。就小組合作這種教學(xué)方式而言,是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的測試,小組討論的主題往往是對本節(jié)課程內(nèi)容的升華,任務(wù)內(nèi)容通常是學(xué)生在吸收本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感陶冶和價(jià)值觀思考,中國傳統(tǒng)文化課程不同于漢語課程和專業(yè)課程,除了需要留學(xué)生掌握關(guān)于課程主題的基本知識(shí)點(diǎn)之外,更重要的是培養(yǎng)留學(xué)生知華、友華、愛華的情感價(jià)值觀。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再吸收,而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。如果是同一語種的留學(xué)生組成小組,則可以用母語進(jìn)行交流討論,避免語言障礙帶來的交流思考限制。
三、教師備課環(huán)節(jié)
1.課堂展示素材的篩選
在來華留學(xué)生中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中,應(yīng)盡量避免大篇幅的文字信息,無論是漢語還是英語,首先,大段文字呈現(xiàn)在屏幕上,如果是漢語,對于來華留學(xué)生來說是一門陌生的語言,大量生詞不僅難以理解,而且會(huì)增強(qiáng)為難情緒進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。其次對于文化課,較難對內(nèi)容進(jìn)行詳實(shí)而豐富的描述,視頻及實(shí)物實(shí)景等素材顯得尤為重要。選擇素材時(shí),首先應(yīng)該注意它的科學(xué)性,避免民間非正式非官方非科學(xué)的素材,否則不僅不能夠達(dá)到教學(xué)的效果,反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,尤其對于來華留學(xué)生的教學(xué)而言,還要格外注意思想引導(dǎo)的方向。其次選擇畫面質(zhì)量清晰、較為有趣的內(nèi)容,最好拍攝和制作時(shí)間比較近,不會(huì)顯得老舊和過時(shí),更加符合學(xué)生的潮流,也更加容易被學(xué)生接受。除此之外,對于來華留學(xué)生而言,還可以結(jié)合他們國家的文化特點(diǎn)和國情環(huán)境,選擇相近或者有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,更容易引起留學(xué)生的興趣。
2.教師課前準(zhǔn)備與思考
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。一節(jié)課雖然只有幾十分鐘的時(shí)間,但是若想讓一節(jié)課從內(nèi)容到形式,從老師的表現(xiàn)力到學(xué)生參與的積極性,從學(xué)生理解的程度與教學(xué)效果都達(dá)到最佳效果,備課無疑非常重要,它是幕后英雄,是重要的指揮棒。備課不是一蹴而就的,首先應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容提前安排好備課時(shí)間,緊趕慢趕臨時(shí)抱佛腳是對課程和學(xué)生的不尊重。一節(jié)課就像是教師的一個(gè)作品,不僅需要?jiǎng)?chuàng)作更需要打磨。對課程內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解,找出其中的精髓及有趣的部分,因?yàn)榫枋庆`魂、是核心,是需要讓學(xué)生牢記于心的地方,有趣可以抓住學(xué)生的吸引力,尤其對于來華留學(xué)生而言,學(xué)習(xí)一門陌生的文化,興趣是至關(guān)重要的。然后列出提綱,知識(shí)點(diǎn)切不可太多太雜,根據(jù)留學(xué)生的漢語水平及地區(qū)文化和接受能力酌情選擇。其次是課堂設(shè)計(jì),多種教學(xué)方法并用,例如講授法、問題啟發(fā)法、情景再現(xiàn)、辯論、小組討論等。課堂上,展示素材的選擇很重要,最好既有趣又容易理解,符合來華留學(xué)生的語言水平和理解難度,同時(shí)畫面精美,具有視聽覺的沖擊。再次,教師的表達(dá)方式、情感附著、講授詞句的選擇及面對課堂學(xué)生反饋表現(xiàn)的靈活性,總之就是教師的綜合知識(shí)儲(chǔ)備和處理課堂情況的綜合能力。
四、結(jié)語
我們應(yīng)該給予中國傳統(tǒng)文化課程更多的重視,培養(yǎng)更多的具有較高外語表達(dá)水平和跨文化交際能力的優(yōu)秀教師。在課堂教學(xué)中,注重留學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)與反饋、課堂串聯(lián)復(fù)習(xí)與輸出、課中要點(diǎn)的講授與理解、課后作業(yè)的布置與體驗(yàn);在教學(xué)方法的選擇上,問題啟發(fā)式教學(xué)、情景導(dǎo)入式教學(xué)、小組討論等方法并用;教師在備課時(shí)要注重細(xì)節(jié)的思考和素材的選擇??傊?,不應(yīng)忽視中國傳統(tǒng)文化課程在來華留學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性,要注重課堂實(shí)效,讓來華留學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中國精神傳遞到自己的國家,讓中國走向世界,讓世界了解中國。
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