蔡運(yùn) 樊幫林 席民 張和

【摘? 要】目的：闡述教學(xué)能力大賽課堂教學(xué)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)作品的教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的不足，并針對不足尋找解決辦法，以期來年取得更好成績。方法：以院級獲獎(jiǎng)作品《揭秘身邊的隱形殺手—腫瘤》為例，從作品的設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)總結(jié)等5個(gè)方面闡述教學(xué)設(shè)計(jì)，反思不足。結(jié)果：通過總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)自身存在的不足：信息技術(shù)水平不高，思政元素融入不夠，考核評價(jià)方法不完善等。結(jié)論：參加教學(xué)能力大賽要研究透大賽方案和評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)對照，方可取得好成績。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力比賽;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);反思

引言

為了促進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，2019年教育部將已連續(xù)舉辦8年的“全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”調(diào)整為“教學(xué)能力比賽”，納入全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系，該大賽名稱的修改體現(xiàn)了比賽從重點(diǎn)考察教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾旖處熑嫦到y(tǒng)的教學(xué)能力。參加教學(xué)能力大賽，不僅給教師提供一個(gè)展示自己的機(jī)會，更是對探討和構(gòu)建新型教學(xué)模式具有重要意義。本文以2019年作者參加教學(xué)能力大賽醫(yī)藥衛(wèi)生類課堂教學(xué)項(xiàng)目《揭秘身邊的隱形殺手—腫瘤》為例，對課堂教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

1.設(shè)計(jì)依據(jù)

作者參加這次教學(xué)能力大賽課堂教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容選自三年制護(hù)理專業(yè)，是針對專業(yè)基礎(chǔ)課《病理學(xué)》中的第四章腫瘤進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)依據(jù)三年制高專護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，立足社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求和護(hù)士資格證考試對護(hù)理專業(yè)人才知識掌握的重難點(diǎn)，結(jié)合作者所在學(xué)校的多功能錄播室和生命科學(xué)館，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用軟件（APP）、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、以語音播報(bào)二維碼為依托的信息化資源庫、移動終端、投屏器和智慧職教資源等信息化手段開展教學(xué)。

2.教學(xué)分析

2.1課程性質(zhì)

《病理學(xué)》是高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括患病機(jī)體的疾病發(fā)生發(fā)展的共同規(guī)律以及各器官系統(tǒng)不同疾病的病因、病理變化及其發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特殊規(guī)律，闡明疾病的基本病變和基本病理過程。其任務(wù)是使學(xué)生能運(yùn)用病理學(xué)的基本知識，理解和掌握常見病，為做好專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

腫瘤是臨床常見的疾病之一，掌握腫瘤的概念、腫瘤的形態(tài)結(jié)構(gòu)、腫瘤的生長方式、腫瘤的命名原則及良惡性腫瘤的區(qū)別對醫(yī)學(xué)生及醫(yī)務(wù)工作者至關(guān)重要。腫瘤只有早發(fā)現(xiàn)早治療，才能最大程度的保證腫瘤患者的生命質(zhì)量，同樣，只有了解腫瘤的特性，護(hù)理人員才能更好地根據(jù)腫瘤病人的病情做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理診斷，才能最大限度的提高護(hù)理質(zhì)量，減輕患者的痛苦。

2.3教材分析

教材選自樊幫林、尹秀花主編的全國高職高專十三五規(guī)劃教材《病理學(xué)》，由同濟(jì)大學(xué)出版社出版，本教材全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》等文件精神，并始終堅(jiān)持“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）、“五性”（思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、試用性）和“三特定”（特定的學(xué)生對象、特定的專業(yè)目標(biāo)、特定的學(xué)制和學(xué)時(shí)限制）這三個(gè)基本目標(biāo)。該教材內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出，按知識模塊教學(xué)，條理清晰，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，教學(xué)效果優(yōu)良。

2.4學(xué)情分析

授課對象為三年制高職高專護(hù)理專業(yè)大二學(xué)生。他們已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《人體解剖學(xué)》、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具備了一定的正常人體學(xué)知識基礎(chǔ)。他們思維活躍，資訊能力強(qiáng)，會利用學(xué)習(xí)通、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息化資源庫來輔助學(xué)習(xí)。

2.5教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《病理學(xué)》課程的教學(xué)大綱，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握腫瘤的基本概念、腫瘤的異型性、腫瘤的生長方式和轉(zhuǎn)移途徑、良、惡性腫瘤的區(qū)別、腫瘤的命名原則、癌前病變、原位癌的概念;熟悉腫瘤的大體形態(tài)、常見腫瘤的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)和生物學(xué)行為;了解腫瘤的病因及發(fā)病學(xué)。能力目標(biāo)：學(xué)會從腫瘤的形狀、數(shù)目、大小、顏色、質(zhì)地、有無包膜等角度來描述實(shí)驗(yàn)室中的腫瘤標(biāo)本以及臨床上的常見腫瘤;能夠通過顯微鏡獨(dú)立觀察人體組織器官典型病變的鏡下改變。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)，具備高尚職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛生命，有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及人際溝通能力。

在充分研究教學(xué)內(nèi)容與分析學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)為腫瘤的異型性、腫瘤的生長與擴(kuò)散、良惡性腫瘤的區(qū)別、癌與肉瘤的區(qū)別;教學(xué)難點(diǎn)為腫瘤的異型性、腫瘤的生長動力學(xué)、腫瘤的浸潤與轉(zhuǎn)移、腫瘤的發(fā)病學(xué)。

3.教學(xué)策略

為了達(dá)到教學(xué)目的，作者主要運(yùn)用了學(xué)習(xí)通APP，云平臺，觸摸一體機(jī)和投屏器等信息化手段。設(shè)計(jì)教學(xué)過程為課前自主預(yù)習(xí)、課中深度探討、課后強(qiáng)化鞏固三部分。課前自主預(yù)習(xí)階段，教師課前通過云平臺發(fā)布任務(wù)、資源，學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書本進(jìn)行資料查閱;課中深度探討階段，通過案例的進(jìn)行性分析，教師逐步引出腫瘤的概念、生長方式、轉(zhuǎn)移方式、良惡性腫瘤區(qū)別、腫瘤的防治等重難點(diǎn)，并通過掃描幻燈片中嵌入的語音播報(bào)二維碼呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中的腫瘤標(biāo)本典型病變形態(tài)，加深學(xué)生印象;課后鞏固強(qiáng)化階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往生命科學(xué)館進(jìn)行標(biāo)本的觀察，使學(xué)生對腫瘤的特點(diǎn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并通過正常組織與腫瘤組織的對比，達(dá)到對知識的鞏固強(qiáng)化作用，最后通過課后習(xí)題，檢測學(xué)生對知識的掌握情況，并由學(xué)習(xí)通生成餅狀圖，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施成效。

4.教學(xué)實(shí)施過程

（1）課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，通過書本以及學(xué)習(xí)通的開放型PPT進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。? （2）組織教學(xué)：①簽到：“學(xué)習(xí)通”手勢簽到，確定學(xué)生出席課堂情況。②復(fù)習(xí)舊課：以搶答提問的方式，帶學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固舊課的知識點(diǎn)（教師口述問題，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通軟件搶答）③導(dǎo)入新課：以案例導(dǎo)入的方式進(jìn)行，導(dǎo)入過程中穿插師生互動，隨機(jī)選人答題。④講授新課。運(yùn)用圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識到腫瘤這一疾病目前死亡率位列世界第一，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地投入課堂學(xué)習(xí)。其中腫瘤的生長方式和擴(kuò)散較難理解，因此教師運(yùn)用flash動畫結(jié)合大體標(biāo)本實(shí)體圖片以及病理教研室制作的語音播報(bào)二維碼。把腫瘤的三種生長方式：膨脹性生長、浸潤性生長、外生性生長抽象內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，便于學(xué)生理解實(shí)際內(nèi)容。從而使學(xué)生從flash動畫及圖片觀察中掌握重點(diǎn)內(nèi)容，隨后進(jìn)行描述和總結(jié)。便于掌握這一重點(diǎn)把書本知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的知識。需要對比的知識點(diǎn)，請同學(xué)們列表總結(jié)：如良、惡性腫瘤區(qū)別，可以更直觀掌握知識點(diǎn)。由于腫瘤的大體形態(tài)比較抽象，故此部分知識點(diǎn)以各種腫瘤的圖片展示為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從腫瘤的大小、顏色、數(shù)目、質(zhì)地、有無包膜等角度描述腫瘤的標(biāo)本，加深學(xué)生的印象與理解;⑤課堂小結(jié)、課后鞏固。課堂小結(jié)以教師梳理本次課重難點(diǎn)的方式進(jìn)行小結(jié);課后鞏固以帶領(lǐng)學(xué)生參觀生命科學(xué)館的方式進(jìn)行，并發(fā)布練習(xí)題供學(xué)生解答。

通訊作者：蔡運(yùn)

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：省級自然重點(diǎn)項(xiàng)目（ KJ2019A1252）。