伍昕

摘 要：隨著我國經(jīng)濟逐漸增長，人民的生活水平也在不斷提高。就大學(xué)生就業(yè)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為學(xué)校給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)帶來了很大的幫助。學(xué)校需要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的事物發(fā)展規(guī)律、特點，為畢業(yè)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃方面取得更好的效果。本文主要分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，就業(yè)指導(dǎo)課程對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的影響，尋找在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上就業(yè)指導(dǎo)課程改革新途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);互聯(lián)網(wǎng)+;課程改革

根據(jù)我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，把重大技術(shù)突破與重大發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為指導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)作為支撐，以技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)態(tài)創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟要迅速發(fā)展起來。在這一大背景下，高校要保持可持續(xù)發(fā)展，高校的教育工作者要跟上時代發(fā)展潮流，就必須要加大對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革力度。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅帶來了機會和挑戰(zhàn)，同時也為教育改革和創(chuàng)新帶來了動力。

一、以往就業(yè)指導(dǎo)工作情況分析

在高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐漸增長的今天，就業(yè)壓力也越來越大，如果只按照以往的就業(yè)指導(dǎo)課程與普遍的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，無法滿足當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)與生活形式都徹底的發(fā)生了變化，以往的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能使學(xué)生更好的接受。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不具備采用大數(shù)據(jù)來尋找信息，造成就業(yè)信息不能隨時更新，從而指導(dǎo)的效率得不到提高[1]。高校是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的主要機構(gòu)，還兼具人才培養(yǎng)的主要使命，高校需要丟掉以往的就業(yè)指導(dǎo)模式和不符合新時代要求的就業(yè)指導(dǎo)理念，改變思維方式，把“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的思想融入到新的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中去，讓學(xué)生自己選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”互相結(jié)合，這不僅能提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率，而且還能提高大學(xué)生的綜合能力，對于這些都具有重要意義。

目前在就業(yè)指導(dǎo)過程中，出現(xiàn)的問題主要是第一，指導(dǎo)方法相對單一，不能真正幫助學(xué)生處理心理壓力的問題。就業(yè)指導(dǎo)工作作為全面的素質(zhì)教育過程，如果只是依靠課堂中簡短的指導(dǎo)時間是遠遠不夠的。第二，在就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)置上仍是比較基礎(chǔ)的知識，課程內(nèi)容單調(diào)，主要講解的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、方式，知識點也集中在就業(yè)形勢、政策的解讀、簡歷制作以及找工作面試等方面，實用性偏低。第三，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方式仍然以共性教育為主，方式標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，缺乏針對不同專業(yè)領(lǐng)域的、不同需求的個性化指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的個性特點。高校只有把理論和實踐結(jié)合起來全面提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率，丟棄把理論放在主要位置、實踐注重少的理念，進一步為畢業(yè)生提供針對性強的就業(yè)課程，才能讓畢業(yè)生的就業(yè)實踐能力得到實質(zhì)性的提升。第四，以往的就業(yè)指導(dǎo)工作只注重知識單方面輸出，而忽視了師生間互動的重要性。當(dāng)前各大學(xué)校都特別重視就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建立，都在積極構(gòu)建多樣的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺，添加多種就業(yè)指導(dǎo)形式，增多就業(yè)信息內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式來輔助就業(yè)指導(dǎo)工作。但事實上學(xué)校有的設(shè)施并沒有完全發(fā)揮其重要作用，主要表現(xiàn)在不能隨時更新信息，公布的信息不完整，且校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺只能單方面的進行信息輸出，學(xué)生之間無法有效互動，也不能收到學(xué)生所反饋的信息，忽視了在網(wǎng)絡(luò)平臺上實時交流的就業(yè)指導(dǎo)形式，無法實時了解學(xué)生的需求，就不能充分地把“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)指導(dǎo)工作的作用發(fā)揮到更好。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下畢業(yè)生就業(yè)的新思考

在《互聯(lián)網(wǎng)對中國六大行業(yè)的專項作用》這篇文章中提到，到2025年互聯(lián)網(wǎng)對我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻將會處于4500億元人民幣至15000億元人民幣之間。能夠發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟將會提升國民經(jīng)濟總值，人民的生活水平也會進一步提高。在這個背景基礎(chǔ)之上，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為社會帶來5000萬左右的就業(yè)崗位，隨著就業(yè)量的不斷增大，畢業(yè)生工作機會也在逐漸增多，它能為畢業(yè)生就業(yè)開辟一條更好的渠道。

就深受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響的當(dāng)代大學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來讓他們的視野更加寬闊，讓他們獲得信息的量越來越豐富。在與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的課程設(shè)置上，高?？梢栽囍鸦ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與體驗式教學(xué)課程結(jié)合起來，這即能提高學(xué)生的分析能力，也可以讓學(xué)生對自身的定位更加清晰[2]。同時高校也可以把模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動融入到就業(yè)指導(dǎo)課程中去。具體實時前由教師指導(dǎo)學(xué)生具體操作內(nèi)容、要求以及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極地準(zhǔn)備有關(guān)資料。后階段引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中講解有關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮想象，根據(jù)學(xué)生自身的具體情況合理打造一個良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。教師在整個過程中要充分了解每名學(xué)生的全部能力，針對不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性對學(xué)生進行指導(dǎo)，便于學(xué)生隨時進行自我調(diào)整，同時充分結(jié)合相關(guān)反饋意見，朝著準(zhǔn)確的方向推進。

在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的過程中，教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點，根據(jù)就業(yè)課程與實踐標(biāo)準(zhǔn)，大力進行微課開發(fā)，在微課視頻中將教師的每個教學(xué)環(huán)節(jié)與知識點錄制下來，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)觀看。微課具有大眾化、數(shù)字化等特征能給學(xué)生提供更多的新的教育資源，同時也可以充分發(fā)揮微課具體作用。和以往的課堂教學(xué)相比較，用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的教學(xué)形式進行教學(xué)有助于改善以往教學(xué)中的弱點，讓課程具有實踐性與實效性。當(dāng)代畢業(yè)生都具有一定程度上的資料收集能力，可以根據(jù)教師的講解獲得有關(guān)資料歸納成文章。在教學(xué)過程中教師、同學(xué)們可以進行共同探究，通過微課實現(xiàn)線上線下的溝通互動，用翻轉(zhuǎn)課堂解決以往教學(xué)方式中無法與學(xué)生實時溝通的問題。

在以往的就業(yè)指導(dǎo)過程中，高校非常重視形式，有些學(xué)校只注重在臨近畢業(yè)時對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，并沒有進行全過程化指導(dǎo)。教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的就業(yè)觀念，學(xué)生不具備高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作需要把不同專業(yè)、年級的學(xué)生區(qū)分開來，根據(jù)學(xué)生的心理情況、認知能力等綜合起來分析，對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。可以建立內(nèi)容完整而充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生信息資源庫，包含學(xué)生各方面的信息，如成績、興趣、性格、家庭情況及就業(yè)方向等，并保障檔案資料實時更新，尤其是涉及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)教師能通過合理運用學(xué)生檔案資料，全面掌握學(xué)生多方信息，通過開展問卷調(diào)查、班會以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽活動等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生潛力，根據(jù)學(xué)生的綜合能力來隨時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方式，展開有效指導(dǎo)。班主任、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師也能通過匿名的方式將互聯(lián)網(wǎng)作為媒介和學(xué)生進行交流，理解畢業(yè)生在選擇崗位時出現(xiàn)的顧慮，解答他們內(nèi)心存在的困惑，幫助他們有效的解決問題，進一步為學(xué)生減輕所有負擔(dān)，同時讓學(xué)生具備承受挫折的能力。

結(jié)束語：

從供求方面來看，企業(yè)屬于用人的需求方，高校和學(xué)生屬于供方。高校應(yīng)站在企業(yè)用人角度來考慮問題，按照市場需要作出人才培養(yǎng)的有效方案與就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，從而培養(yǎng)出適合社會企業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生。高校和教師也應(yīng)該指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)志向，具備實事求是的態(tài)度，改變原來的選擇職業(yè)的觀念，敢于去基層或者艱苦的地方工作，在平凡的工作中用自己的勤勞與努力創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。同時鼓勵畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，對在創(chuàng)業(yè)中存在實際困難的學(xué)生給予大力幫助，讓學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

參考文獻：

[1]李曉娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革實踐初探[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）：107.

[2]許丹丹，丁忠利，張可.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革初探[J].科教文匯（下旬刊），2019（04）：41-43.