陳永芳

【摘要】英語(yǔ)繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點(diǎn)，繪本閱讀教學(xué)作為其中極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式也起到了重要作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展變化，大家對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度越來(lái)越高，因此繪本閱讀教學(xué)也逐漸走進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀之中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用繪本閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并采取策略深入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并且在其中發(fā)揮了一定的作用。本文將結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單探討繪本閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 ?小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0063-02

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的概念

繪本閱讀教學(xué)是指利用圖文并茂的表達(dá)形式來(lái)闡述特定的主題以及情感的教育讀本，并且憑借書(shū)中的文字與繪畫(huà)來(lái)進(jìn)行講授的過(guò)程。有的繪本甚至可以沒(méi)有文字，僅僅利用生動(dòng)的圖片繪成一本“無(wú)字書(shū)”，由于繪本中有趣的圖片、卡通的形象，導(dǎo)致繪本教學(xué)受到很多學(xué)生的青睞，同時(shí)繪本可以比較直觀地給同學(xué)們展現(xiàn)出課本教學(xué)的大概意思和主題思想，能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣并吸引眼球。教學(xué)所用的英語(yǔ)繪本圖片可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，比如，繪本《Prince Cinders》，把灰王子本人的形象通過(guò)卡通漫畫(huà)的形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，更能讓學(xué)生有代入感，從而能更好地理解文章的內(nèi)容。并且繪本通常采用反復(fù)或押韻句型的方式，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及掌握英語(yǔ)單詞具有良好的作用。

二、繪本閱讀教學(xué)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)英語(yǔ)繪本的了解與閱讀實(shí)踐才剛剛起步，繪本閱讀的教學(xué)效果和普通的文本教學(xué)效果相比，繪本閱讀教學(xué)具有比較突出的優(yōu)點(diǎn)，普通的文本教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)比較枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太容易去接受，而繪本教學(xué)則大大改變了這一現(xiàn)狀，它的突出優(yōu)點(diǎn)更加容易吸引到學(xué)生。它比較強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù)美感與敘述性繪本的統(tǒng)一，注重通過(guò)繪本圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到超常的效果體驗(yàn)。比如，立體繪本《The Story of the Little Mole》，它甚至有許多按鈕，學(xué)生可以隨時(shí)按按鈕，擁有獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)。此外，為了提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，需要有課題更加深刻的繪本教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

但是由于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的模式還不夠成熟，教學(xué)過(guò)程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：繪本的種類(lèi)比較繁雜，教師們?cè)撊绾芜x擇適合的繪本是一個(gè)很重要的問(wèn)題;還有部分老師思想觀念比較陳舊，不能及時(shí)更新觀念，將會(huì)束縛繪本教學(xué)的發(fā)展等等。

三、繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）把文字與繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好理解

繪本閱讀教學(xué)，用通俗易懂的繪畫(huà)來(lái)解釋文字，用文字來(lái)詮釋繪畫(huà)的內(nèi)容，二者相輔相成，達(dá)到學(xué)習(xí)的最強(qiáng)效果。如果是傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，許多單詞、語(yǔ)句匯在一起，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感受，讓學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)閱讀下去的欲望。但是繪本閱讀教學(xué)不同，它有豐富的圖片內(nèi)容，夸張鮮艷的人物角色，成功吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。比如繪本《Frog and Toad are Friend》， 繪本中青蛙和癩蛤蟆的形象栩栩如生，通過(guò)一幅幅插畫(huà)讓學(xué)生感受到二人溫暖的友誼，非常有代入感，學(xué)生們?yōu)榱四茏x懂故事內(nèi)容，必不可少地需要理解圖片下的文字說(shuō)明，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）為學(xué)生提供無(wú)限的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力

繪本教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，它往往不會(huì)把所有事情的來(lái)龍去脈解釋得一清二楚，而是會(huì)“留白”，也就是說(shuō)會(huì)給學(xué)生留下相對(duì)來(lái)說(shuō)更加充足的獨(dú)自想象的空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)造力。這是教育教學(xué)方面的一大新思潮，新創(chuàng)新，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)具有極大的幫助作用。繪本閱讀可以發(fā)散學(xué)生思維，一本優(yōu)質(zhì)的繪本往往蘊(yùn)含哲理，例如，我最喜歡的一本繪本：《小王子》，繪本中小王子的插畫(huà)非常獨(dú)特，可以打破固有傳統(tǒng)的束縛，且給學(xué)生傳達(dá)了非常多正確的觀念，利用一種看似幼稚的手法，實(shí)際上卻蘊(yùn)含了非常多深?yuàn)W的哲理，值得每一位學(xué)生仔細(xì)回味。

（三）增加師生互動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步

老師利用繪本教學(xué)傳授知識(shí)給學(xué)生，同學(xué)們吸收繪本教學(xué)的內(nèi)涵內(nèi)容，對(duì)于師生兩者都發(fā)揮著極大的作用，可以促進(jìn)老師同學(xué)更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)。小學(xué)生在跟隨教師閱讀繪本的同時(shí)可以在思想上受到啟發(fā)，這比單獨(dú)的語(yǔ)言傳輸要更加有效。比如，有一次在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本《The Snowman》時(shí)，由于這本繪本的內(nèi)容全部都是彩鉛畫(huà)，沒(méi)有多余的文字介紹，所以學(xué)生可能理解起來(lái)較為困難，于是我就帶著大家一起閱讀，期間穿插著夸張的表情和動(dòng)作，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)氣也帶有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生可以順著我的表達(dá)去摸索繪本的意思，而我也根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，去及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)速度。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，我的教學(xué)水平也得到了改進(jìn)。

四、繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行正確的選擇

1.根據(jù)教學(xué)主題選擇相對(duì)應(yīng)的繪本。教師可以將繪本運(yùn)用到課堂教學(xué)中，下更多的功夫研究探討更加有效的教學(xué)方法策略來(lái)教授學(xué)生，一些有趣的繪本放在導(dǎo)入主題的環(huán)節(jié)上可以激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，這樣可以大大提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)與拓展環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言適應(yīng)語(yǔ)境。在課后作業(yè)布置上，布置與教學(xué)主題相關(guān)的繪本閱讀與配音可以讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣在課堂上掌握一遍后，做家庭作業(yè)再鞏固一遍，以此可以更加深刻地掌握知識(shí)，提高成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起到較大的幫助。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇繪本。學(xué)生對(duì)色彩艷麗的圖畫(huà)有興趣，對(duì)未知的新鮮的事情充滿(mǎn)著好奇心。他們的思維比較發(fā)散活躍，對(duì)新鮮事物也比較充滿(mǎn)熱情，也會(huì)更加容易地投入到新鮮事物的學(xué)習(xí)中去。因此，我們對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)繪本的選擇，應(yīng)主要挑選小學(xué)生熟悉或貼近生活的故事，既要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助又要考慮到小學(xué)生本身具有較強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)。這樣的繪本選擇會(huì)更加的吸引同學(xué)們，更加有助于老師的教育教學(xué)，還有同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.盡量選擇語(yǔ)言重復(fù)程度高、有語(yǔ)言環(huán)境的繪本。選擇詞匯和句子重復(fù)較多的英語(yǔ)繪本，這樣學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)的積累，對(duì)于高頻詞匯和句式也能有一定程度的掌握。有一定語(yǔ)境的英語(yǔ)繪本，除了可以讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的目的外，還能夠進(jìn)一步地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)于事物的看法，并進(jìn)行交流。選擇具有語(yǔ)言環(huán)境的繪本，更有助于增加學(xué)生的課上交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并能在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）建立情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

在學(xué)習(xí)一篇文章之前，老師可以提前準(zhǔn)備精心設(shè)計(jì)一些課前活動(dòng)，這樣建立情境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如搜集一些圖片、歌曲等穿插入英語(yǔ)繪本閱讀之中，還可以編排一些小情景，激發(fā)學(xué)生的表演潛力，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)表演，既提高了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的成效也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，學(xué)生在老師的幫助下打開(kāi)思維，進(jìn)行孩子最本真的思維暢想，這些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的想象力具有一定的幫助。

其次，老師也可以組織一些英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)同學(xué)們更好地掌握英語(yǔ)繪本的內(nèi)容知識(shí)。通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)的潛力。另外還可以組織同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)繪本的知識(shí)講解，這樣可以鍛煉同學(xué)們的教學(xué)能力，既有助于講解者的查漏補(bǔ)缺、還有助于提高同學(xué)們的聽(tīng)課效率。總而言之，此方法是繪本閱讀教學(xué)的重要策略之一，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)都起著較大的作用。

（三）根據(jù)實(shí)際，引入繪本閱讀技巧

在剛剛步入小學(xué)的學(xué)生們，對(duì)英語(yǔ)的了解也不是很深刻，閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有達(dá)到很高的地步，這時(shí)引入繪本閱讀教學(xué)就會(huì)大大減輕以上的壓力。老師可以根據(jù)實(shí)際，靈活地利用繪本教材，將一些簡(jiǎn)單新穎的閱讀技巧深入到學(xué)習(xí)之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，切合聯(lián)系學(xué)生本身進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，加強(qiáng)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的效果。例如，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)繪本自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先從繪本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行把握，其次對(duì)文章的大概意思進(jìn)行了解，最后再對(duì)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行深層次掌握，層層遞進(jìn)，逐步加深學(xué)生對(duì)文章的理解，既學(xué)習(xí)了內(nèi)容又掌握了知識(shí)，還有助于吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，老師可以根據(jù)同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行內(nèi)部的小組分配，有英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，有較差一點(diǎn)的同學(xué)，可以讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)帶領(lǐng)成績(jī)稍差的同學(xué)一同學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)部出發(fā)，讓他們共同努力共同學(xué)習(xí)，一同提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，更上一層樓。這樣有利于從實(shí)際出發(fā)，提高英語(yǔ)繪本教學(xué)的質(zhì)量。

（四）適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考

課堂時(shí)間近一小時(shí)，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間可能連一半的時(shí)間都沒(méi)有，如果不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生上課的課堂狀態(tài)，那么這堂課就是低效率的。就算繪本教學(xué)能吸引學(xué)生大部分的注意力，但人不可能每時(shí)每刻都保持著清醒的注意。所以老師要做的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不對(duì)勁時(shí)，及時(shí)活躍課堂氣氛，最常見(jiàn)的手段就是隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題。這樣不僅能拉回學(xué)生的注意力，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)木o張感，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋思考。例如，在給學(xué)生講解繪本內(nèi)容時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生有沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)講，如果有開(kāi)小差的可以把他叫起來(lái)回答問(wèn)題，最好用英語(yǔ)回答。問(wèn)題可以是對(duì)繪本的理解，也可以是對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的考查，提問(wèn)時(shí)可以用“Why，What，How，Who”等疑問(wèn)詞開(kāi)頭。且一定要注意問(wèn)題的科學(xué)性，不要提問(wèn)一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，對(duì)文章理解沒(méi)有用處的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《Fish is Fish》時(shí)，可以在中途插問(wèn)一句：“Why fish is a fish？”這個(gè)問(wèn)題雖然很簡(jiǎn)單，但仍然需要學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本才能找到答案，而且如果要求學(xué)生用英文概括回答就會(huì)更加有難度，教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，不必操之過(guò)急，最重要的還是思考的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，繪本閱讀教學(xué)是非常有利于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的，這與學(xué)生們的年齡特點(diǎn)相符合。雖然現(xiàn)階段還必不可少的存在一些問(wèn)題，但是都是可以通過(guò)后續(xù)的工作來(lái)日益完善的，所以繪本閱讀教學(xué)是值得被普遍推廣的。采取繪本教學(xué)的方式對(duì)老師和學(xué)生都有了新的要求，老師要與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，不斷嘗試與學(xué)生磨合，研究出更加完善的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)越來(lái)越好。

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