李伸杰 陳艷艷 姚鑫 馬妙蓮 劉娟

摘 要：在《化工原理》課程教學(xué)過程中，在多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上利用“雨課堂”智慧教學(xué)，以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展課堂教學(xué)模式改革，推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的信息化水平，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雨課堂;化工原理;能力導(dǎo)向;教學(xué)改革

Abstract：In the process of the principles of chemical engineering curriculum teaching，the multimedia teaching mode on the basis of using the "rain" classroom teaching of wisdom to students as the center，ability training as the guidance，carry out the reform of teaching mode，promote the innovation in teaching methods，promote the informatization level of classroom teaching，to effectively raise the quality of classroom teaching lay a solid foundation of theory and practice.

Key words：rain classroom; Principles of chemical engineering; Ability oriented; The teaching reform

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與板書結(jié)合的教學(xué)方式，通過將信息化技術(shù)有效的融于各個(gè)學(xué)科，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境。目前，合肥工業(yè)大學(xué)各教學(xué)樓均配有多媒體系統(tǒng)以便實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的目的為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以“自主、探兗、合作”為特征的新型教學(xué)方式的同時(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。但單純僅以“PPT”為主導(dǎo)的信息化教學(xué)模式對(duì)知識(shí)傳授，提升學(xué)生的主動(dòng)性及積極性略顯不足，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也不甚了解，尤其對(duì)于《化工原理》這類具有很強(qiáng)邏輯性的課程則更為明顯。因此，在課程教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“被迫學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在化工原理課程教學(xué)中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、化工原理課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

《化工原理》課程作為化工及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容為“三傳”，即動(dòng)量傳遞、熱量傳遞及質(zhì)量傳遞。通過研究化工生產(chǎn)中各個(gè)單元操作的基本原理及其設(shè)備的設(shè)計(jì)、操作與調(diào)節(jié)，以傳遞過程原理和研究方法論為主線，掌握各個(gè)物理加工過程的基本規(guī)律、典型設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、過程的操作和調(diào)節(jié)原理。作為化工專業(yè)的核心課程，《化工原理》課程對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。目前，傳統(tǒng)的《化工原理》課程的教學(xué)模式大部分為PPT+板書形式形式，這種教學(xué)模式存在以下問題：

（1）由于《化工原理》課程課時(shí)長(zhǎng)、難度大、任務(wù)重，學(xué)習(xí)的相對(duì)比較枯燥，使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式授課時(shí)，PPT課件要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，使得化工原理課程的課件不能過于花哨，趣味性較低，對(duì)學(xué)生的吸引力不如緊跟時(shí)事的思政課程。學(xué)生上課時(shí)會(huì)產(chǎn)生注意力不集中、容易犯困的現(xiàn)象。不僅如此，進(jìn)行《化工原理》課程的講授時(shí)，由于課程難度大，推導(dǎo)過程多且相對(duì)枯燥，難免使很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，思想容易開小差。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只能通過教師不斷提問、與學(xué)生溝通的方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的目光不與教師接觸時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否走神。一些學(xué)生抱有僥幸心理，認(rèn)為老師不會(huì)點(diǎn)到自己，聽課的注意力便有所下降。

（2）教師使用傳統(tǒng)的多媒體加板書模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，通常只能通過課后作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。教師授課時(shí)，學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)通常不敢主動(dòng)向老師提出，導(dǎo)致教師了解不夠及時(shí)，時(shí)間上相對(duì)滯后。尤其對(duì)于《化工原理》這樣的課程，難度大、知識(shí)點(diǎn)密集，如果教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，制定相應(yīng)的方案需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

（3）由于需要配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中需要一直使用鼠標(biāo)，在教學(xué)過程教師被限制在多媒體附近，活動(dòng)范圍較小，很難觀察教室內(nèi)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法與全部學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和互動(dòng)。

二、“雨課堂”智慧教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

“雨課堂”是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，可全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。“雨課堂”智慧教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）“雨課堂”智慧教學(xué)允許學(xué)生使用的手機(jī)與教師進(jìn)行互動(dòng)，這可有效解決《化工原理》課程趣味性低、學(xué)生注意力不集中、容易瞌睡等問題。例如，學(xué)生對(duì)于PPT中的問題可以通過發(fā)送彈幕的形式與教師進(jìn)行溝通，而學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受程度普遍較高，愿意采用這種形式與教師進(jìn)行溝通，提高了學(xué)生在課堂上的活躍程度。此外，“雨課堂”智慧教學(xué)模式還有“發(fā)紅包”的功能，對(duì)于答題正確并且時(shí)間短的同學(xué)，有切實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生來說是極為新鮮的模式，極大的促進(jìn)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課程的主動(dòng)性和積極性?！坝暾n堂”采用微信“掃一掃”模式登錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻較低，綁定身份之后，教師可以了解每節(jié)課學(xué)生的簽到情況，對(duì)于不同學(xué)生可以做到“因材施教”。在“雨課堂”智慧教學(xué)模式中，有隨機(jī)點(diǎn)名的模式，當(dāng)教師提問時(shí)，由于學(xué)生不知道會(huì)點(diǎn)到誰(shuí)，不存在僥幸心理，注意力自然增加，努力思考問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率得到大幅提高。

（2）針對(duì)教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度了解不夠及時(shí)，時(shí)間上相對(duì)滯后的問題，“雨課堂”教學(xué)模式允許學(xué)生在不懂的PPT頁(yè)面隨時(shí)標(biāo)記“不懂”，教師在手機(jī)端可同步看到，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)于學(xué)生“不懂”的地方，可以重點(diǎn)去講，攻克各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這對(duì)難度高、知識(shí)點(diǎn)密集的《化工原理》課程尤為重要;同時(shí)，如果學(xué)生認(rèn)為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是課程中的重點(diǎn)，也可點(diǎn)擊收藏。此外，“雨課堂”智慧教學(xué)允許在課件上編輯客觀題、主觀題，教師上課可以進(jìn)行隨堂“考試”，并通過題目的正確率，隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。這些題目的答案、班內(nèi)同學(xué)的答題情況亦可以投屏，讓學(xué)生們看到整個(gè)班級(jí)的答題情況，了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自身產(chǎn)生比較心理，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)課程的內(nèi)容更加重視。

（3）在“雨課堂”教學(xué)模式中，可以將授課使用的手機(jī)“變身”遙控器，使用手機(jī)即可進(jìn)行多媒體翻頁(yè)、隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測(cè)試、瀏覽全部PPT等全部操作。教師的活動(dòng)范圍不被局限在講臺(tái)上，整個(gè)教室都可變?yōu)椤爸v臺(tái)”，在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師在教室內(nèi)使用手機(jī)對(duì)課程的課件進(jìn)行各種操作的同時(shí)，還可以進(jìn)行課堂反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去講臺(tái)講解、提問。例如讓學(xué)生站在講臺(tái)演講測(cè)試題目的解題思路與過程，教師坐在學(xué)生的位置，使用手機(jī)控制PPT的進(jìn)度，發(fā)布答案、講解題目、與學(xué)生相互討論，提高學(xué)生的創(chuàng)造新、主動(dòng)性與積極性。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以教學(xué)過程為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

“雨課堂”智慧模式教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的一個(gè)延伸，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)在一些方面的不足，提高了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性;增加了教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解;豐富了《化工原理》課程的趣味性;增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課程的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性;持續(xù)增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！坝暾n堂”智慧教學(xué)模式可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校深化以能力為導(dǎo)向的“培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)過程—質(zhì)量提升”三位一體的教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并能在雙一流背景下提高《化工原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

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