姜芬

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)方式在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，微課程已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中必不可少的一部分。本文就高中數(shù)學(xué)微課程的教學(xué)研究展開(kāi)分析，以期對(duì)相關(guān)教育工作者有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);微課程;教學(xué)研究

時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)隨之不斷更新，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升有著極為重要的作用。微課程作為當(dāng)代信息科技的產(chǎn)物，成為一種新型教學(xué)手段，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果，因此，研究高中數(shù)學(xué)微課程具有極為重要的意義。

一、提前規(guī)劃，做好微課程設(shè)計(jì)

微課程的特點(diǎn)是時(shí)間較短、內(nèi)容精煉，不同于學(xué)校課程面面俱到，因此，教師應(yīng)針對(duì)微課程和學(xué)校課程做出不同的課程設(shè)計(jì)，讓兩種方式相輔相成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。教師在進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行整體把握，對(duì)高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)有著完整的認(rèn)識(shí);其次要確定講解方向，如學(xué)科知識(shí)補(bǔ)充或深化、習(xí)題講解、難題精析等;最后要為微課程設(shè)計(jì)整體方案，為每一小節(jié)課程規(guī)劃講解內(nèi)容，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的微課程體系，為理解能力不同的學(xué)生都能透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

如，教師在進(jìn)行“圓錐曲線”相關(guān)的微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到所有層次的學(xué)生，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不能過(guò)于困難，讓學(xué)生無(wú)從下手。教師可以先把定義以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)圓錐曲線有直觀理解;之后對(duì)例題加以講解，讓學(xué)生對(duì)圓錐曲線的知識(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí);最后，教師可以講解有關(guān)圓錐曲線的拓展知識(shí)和習(xí)題，便于滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過(guò)程中，教師要注意考慮全面：一方面是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的全面，考慮好所講知識(shí)在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)的地位;另一方面是考慮學(xué)生情況的全面，考慮所有學(xué)生的理解能力、接受能力等，盡力做到兼顧所有學(xué)生，從而把微課程的效果最大化。

二、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)是公認(rèn)的難度較大的課程之一，其重要性不容忽視。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，而且在生活中用到的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致不愿意深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生了排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。因此，教師在微課程的教學(xué)中必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，如模擬學(xué)生熟悉的生活情景等，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，這樣一方面可以將學(xué)生眼中遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí)融合在生活化的情境中，便于學(xué)生理解;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。

例如，教師在講解幾何知識(shí)的“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，如果僅憑教師單純地講解，部分空間想象能力較差的學(xué)生很難透徹理解，因此，教師要善于在微課程中利用身邊實(shí)物以及生活實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師可以通過(guò)微課程為學(xué)生展示“把兩條緊繃的橡皮繩的兩端分別固定在長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角上”的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”的定義有更直觀、形象化的理解，為之后的深入講解和學(xué)生的透徹理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如，教師在講解“圓柱體的體積”時(shí)，可以通過(guò)微課程展示“普通圓柱形水杯的裝水量”，相比平面圖，讓學(xué)生更加充分地理解圓柱體體積的計(jì)算過(guò)程，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加深學(xué)生的記憶。營(yíng)造良好的微課程教學(xué)環(huán)境，將復(fù)雜的知識(shí)營(yíng)造成學(xué)生感興趣的生活情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

高中生背負(fù)著高考?jí)毫?，?shù)學(xué)作為高中最重要的科目之一，其重要性不言而喻，而數(shù)學(xué)重難點(diǎn)是嚴(yán)峻的高考中拉開(kāi)考生差距的要點(diǎn)之處，因此，相關(guān)教師必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解。但是高中課程任務(wù)較重且課時(shí)有限，不能把所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現(xiàn)出來(lái)，更不能保證所有學(xué)生透徹掌握相關(guān)知識(shí)，而悄然興起的微課程為數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持信心，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)首先告訴學(xué)生這一章節(jié)對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及高考的重要性，之后了解學(xué)生不明白的內(nèi)容在哪里，最后根據(jù)學(xué)生反饋有針對(duì)性地加以講解?！叭呛瘮?shù)”在高考中占據(jù)重要位置，應(yīng)首先讓學(xué)生明白其重要性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有足夠的動(dòng)力;其次，教師可以把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容在微課程上再次進(jìn)行展示，如函數(shù)圖像可以采用動(dòng)態(tài)形式展出，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單一枯燥，這樣在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)趣味性，便于學(xué)生理解和掌握。這一過(guò)程中，教師在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的同時(shí)也要降低重難點(diǎn)知識(shí)的理解難度，把復(fù)雜的知識(shí)變得更加直觀，把抽象的知識(shí)變得更加形象，讓學(xué)生不僅可以積極地學(xué)習(xí)，還能把重難點(diǎn)掌握得更加牢固。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用微課程不僅可以讓學(xué)生把知識(shí)理解得更加透徹，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣以及強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)具有重要作用。在微課程教學(xué)中，教師應(yīng)提前做好課程規(guī)劃，營(yíng)造良好的課程氛圍，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為學(xué)生深刻理解知識(shí)和未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。