黃艷

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到發(fā)散，數(shù)學(xué)綜合實(shí)力得到增強(qiáng)。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了重要作用。在當(dāng)前的教學(xué)創(chuàng)新背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，并讓學(xué)生學(xué)得更加輕松。本文圍繞新課改背景如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;展示;互動(dòng);教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并把學(xué)生擺在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。這就需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，營造輕松和諧氛圍

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，不同的教育工作者針對(duì)當(dāng)前的教育模式提出了自己的看法。如在傳統(tǒng)教育階段，講解式教學(xué)是教師慣用的一種方式，在這種情況下，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的排斥度較高，學(xué)習(xí)壓力較重。那么在當(dāng)前的課程創(chuàng)新背景下，教師需要改變自己的教學(xué)方式，營造出更為輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以收獲快樂。

比如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師不要直接為學(xué)生描述三角形的特征，而是先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于古埃及金字塔的視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容產(chǎn)生一定的探究興趣，教師再根據(jù)自己從視頻中截到的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看他們是否能夠找到圖中的三角形。在學(xué)生找到三角形之后，教師讓學(xué)生自由探討，想想三角形的特征。在這種情況下，很多學(xué)生在課堂上可以保持較高的活躍度，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被漸漸激發(fā)。

二、進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，激活學(xué)生感官認(rèn)知

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中具有明顯的主觀思維，講解題目時(shí)只是采取字面的講解方式，這種陳舊的教學(xué)手段無法讓學(xué)生發(fā)揮自己的空間想象力，很難理解學(xué)科中某些抽象的知識(shí)點(diǎn)，限制了學(xué)生的能力提升。因此，教師在講解圖形方面的內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用三維動(dòng)畫等模式來對(duì)不同的圖形進(jìn)行立體展示。

比如，學(xué)習(xí)《觀察物體》這一知識(shí)，在遇到被遮擋的物體時(shí)，學(xué)生只能在腦海中想象物體的特征，無法找到被遮擋的部分。教師在當(dāng)前的教學(xué)階段就可以通過三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式把物體進(jìn)行多方位的展示，借助這一手段，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象化，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。

三、拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要明白“授之以魚不如授之以漁”的道理，數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛，教師不可能全盤傳授所有的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該要讓學(xué)生形成良好的思維能力，在遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)地去思考問題，并運(yùn)用自己所學(xué)去解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主空間。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》時(shí)，教師會(huì)帶著學(xué)生一起去探索關(guān)于這類圖形的特征，并且學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計(jì)算方式。那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容之后，教師可以直接為學(xué)生布置任務(wù)，比如教師隨機(jī)地利用小正方體擺成不同的幾何體，然后讓學(xué)生自行計(jì)算幾何體的體積。在這種情況下，學(xué)生會(huì)不斷地思考自己之前在探索其他圖形時(shí)所采用的方法，按照教師所教授的方法來研究不同的幾何體，可以讓學(xué)生的思維能力得到明顯的增強(qiáng)。

四、開展互動(dòng)游戲，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童有喜愛游戲的天性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用寓教于樂的教學(xué)形式。我們知道，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力是教學(xué)中最為關(guān)鍵的一大部分。以往教師主要是設(shè)置不同的數(shù)學(xué)題目來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是這種方式并不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，所以在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置互動(dòng)游戲，通過游戲的方式讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)了《乘法》之后，教師可以讓學(xué)生以乘法接龍的形式來進(jìn)行乘法運(yùn)算。教師為學(xué)生派發(fā)印有不同數(shù)字的卡片，在第一位同學(xué)隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字之后，第二位同學(xué)需要將前一位同學(xué)的數(shù)字乘以自己卡片的數(shù)字得出結(jié)果后報(bào)數(shù)，一旦計(jì)算出錯(cuò)，則被淘汰。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，出現(xiàn)明顯的壓力，同時(shí)可能會(huì)表現(xiàn)得愈發(fā)興奮，所以他們會(huì)努力地投入到游戲中，力保自己不會(huì)被淘汰。通過互動(dòng)游戲的方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教學(xué)創(chuàng)新是不可否認(rèn)的時(shí)代趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)狀況進(jìn)行綜合分析，注重寓教于樂，在教學(xué)過程中要不斷地引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力。

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