賈炳義

【摘要】中學(xué)階段是一個(gè)人成長和學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接影響甚至決定了他今后的人生道路，所以教師和家長都要重視養(yǎng)成教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。本文對(duì)中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策進(jìn)行簡要分析，以期引起家長和教師的重視。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;行為習(xí)慣;成因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0005-02

On the Causes and Countermeasures of Bad Behavior Habits of Middle School Students

（Qili Town Middle School，Dunhuang City，Gansu Province，China）JIA Bingyi

【Abstract】The middle school stage is a golden period for a person to grow and learn knowledge.The quality of studentsbehavior habits directly affects or even determines his future life path，so teachers and parents should pay attention to the formation of education and the formation of studentsgood behavior habits..This article briefly analyzes the causes and countermeasures of bad behavior habits of middle school students，in order to arouse the attention of parents and teachers.

【Keywords】Middle school students;Behavior habits;Causes and countermeasures

一、中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)、錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

如有許多教師和家長都認(rèn)為頭腦聰明的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不需要下那么多功夫，只要考到高分就行了。這一方面限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，另一方面不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“堅(jiān)持”“主動(dòng)獲取知識(shí)”“尋找最好的方法”等非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致的后果是學(xué)生怕吃苦、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、淺嘗輒止、浮皮潦草。

（二）家庭優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

現(xiàn)在很多孩子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的舒適生活，家庭優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件使他們養(yǎng)成了好逸惡勞、不愿勞動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手能力差，生活自理能力差、心理上依賴性強(qiáng)，常常是善于幻想而懶于行動(dòng)、眼高手低、說得多而做得少。

（三）不良的教育體制和考試機(jī)制導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

長期以來，中、高考選拔人才都是唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)校在這根指揮棒下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、活動(dòng)過少，沒時(shí)間發(fā)展其他方面的能力，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，在重復(fù)的作業(yè)和重復(fù)的訓(xùn)練中不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件很有樂趣的事。正如美國教育家尼爾.普斯特曼在談?wù)摤F(xiàn)代教育時(shí)所說：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問號(hào)，而離開學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)。”這是學(xué)校教育的悲哀。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)的人，必然不思進(jìn)取，必然平凡而庸俗。

（四）不良的教育環(huán)境導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

如果學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)“三位一體”沒有形成合

力，很有可能出現(xiàn)的結(jié)果就是“5+2=0”，即五天的教育效果被兩天的放任自流沖淡甚至完全抵消。這個(gè)社會(huì)誘惑很多，如果對(duì)學(xué)生疏于管理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不良行為，如抽煙、語言不文明、小偷小摸、打架斗毆、甚至通宵上網(wǎng)、逃學(xué)等。有專家稱，如果教育的力量是100%，那么家庭教育占80%，社會(huì)教育占5%，學(xué)校教育只占15%。而目前，還有很多家長和教師對(duì)這種“合力”不夠重視。

（五）性格缺陷導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

個(gè)性差異的存在是合情合理的，如有的學(xué)生膽小，上課不敢回答問題;有的學(xué)生多動(dòng)，上課不安靜;有的學(xué)生不愿接受教師的批評(píng)，甚至當(dāng)面頂撞教師;有的學(xué)生粗心馬虎，愛應(yīng)付作業(yè);有的學(xué)生抗挫折能力差等，這些內(nèi)在的東西反應(yīng)在層面上，就表現(xiàn)為學(xué)生上課主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效能低、成績不如別人，或者不敢、不愿參加學(xué)校和班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、如何預(yù)防和轉(zhuǎn)變中學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成

（一）增強(qiáng)責(zé)任感，形成教育合力

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)各界已開始重視教育、支持教育。作為一名教師，不僅要盡職盡責(zé)、做好教育工作，而且要努力形成一種“家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體”的教育合力，促使教育活動(dòng)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，讓健康優(yōu)秀的文化占領(lǐng)學(xué)生頭腦?？偟膩碚f，學(xué)校教育要善于“借力”。

1.借家庭之力。比如，班主任可以建立家校聯(lián)系卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)生很多不良的習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的下滑都是“不愛學(xué)習(xí)”造成的，而“不愛學(xué)習(xí)”的根源，多數(shù)是教師或?qū)W生家長放任的結(jié)果。家校緊密聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生克服思想上的散漫和懶惰，樹立正確的觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借社會(huì)之力。帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我。記得有一個(gè)學(xué)期，我所帶的班共參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)十余次，其中最有效、社會(huì)影響最大的活動(dòng)是到鄉(xiāng)敬老院舉行的送溫暖活動(dòng)。七年級(jí)的學(xué)生，其能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)料。女生們和面的和面、剁餡的剁餡，然后大家一齊動(dòng)手包餃子，老人們吃得眉開眼笑。男生們抬水的、擦玻璃的、給老人洗頭、洗床單被褥的，效果出奇的好?；顒?dòng)完畢，我們將自己拍攝錄制的錄像帶送市電視臺(tái)，很快在全市新聞節(jié)目上播放了出來，社會(huì)反響很大。當(dāng)然，同學(xué)們看到自己的行動(dòng)受到如此好評(píng)，信心倍增。這是一次非常成功的德育，這樣的教育形式對(duì)中學(xué)生來說，新穎而實(shí)踐性強(qiáng)，體驗(yàn)深刻，收獲是多方面的。

（二）多搞活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生貪玩是天性也是好事，教師既要允許學(xué)生個(gè)性差異的存在，也要在各類活動(dòng)中多加指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。學(xué)生素質(zhì)的高低決定了他們能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)自覺抵制誘惑，盡量不做有損于他人或有損于名譽(yù)的事情。

（三）有問題要及時(shí)解決

當(dāng)一個(gè)好班主任，我的經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)常采用“頭腦風(fēng)暴法”及時(shí)總結(jié)當(dāng)天、一周、一月的班級(jí)情況及學(xué)生的表現(xiàn)，消除不良隱患，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，讓那些潛流式的、健康向上的優(yōu)秀文化導(dǎo)向起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

（四）強(qiáng)調(diào)民主原則，優(yōu)化師生關(guān)系

教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，無論是班干部的選用或者班級(jí)管理目標(biāo)、管理制度的制定，都要以學(xué)生為主體，不要把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生頭上。

總之，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生感到教師尊重自己、愛自己后，就會(huì)喚醒其內(nèi)心的自信與自尊，也會(huì)從心底發(fā)出對(duì)教師的敬與愛，使班主任的號(hào)召力更強(qiáng)，這有利于培養(yǎng)友愛和諧的班集體，學(xué)生在這樣的集體中會(huì)心態(tài)健康、生機(jī)勃勃、靈氣閃爍，從而體現(xiàn)出自身的價(jià)值。所以，教育的真諦在于教師對(duì)學(xué)生無私的愛。有了愛，就會(huì)產(chǎn)生許多教育智慧，甚至?xí)a(chǎn)生許多教育的奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹來.中小學(xué)生不良行為習(xí)慣分析及對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）.

（責(zé)編 楊菲）