葉淑榮

摘要：閱讀在初中語(yǔ)文課程是占據(jù)了很大的篇幅，同時(shí)寫(xiě)作也至關(guān)重要，但其實(shí)兩者并非各自分開(kāi)而是有一定的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)過(guò)程中可以把兩者互相結(jié)合起來(lái)。但是教師在教育教學(xué)中并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，往往習(xí)慣了閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)授課，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)如何借鑒閱讀中的寫(xiě)作手法，思路結(jié)構(gòu)，很少有機(jī)會(huì)好時(shí)間能夠在閱讀課上細(xì)細(xì)品味和咀嚼閱讀文章中的經(jīng)典辭藻語(yǔ)句，從而為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，做到對(duì)閱讀和寫(xiě)作雙方都有所裨益。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文

引言：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，兩者之間存在一定的聯(lián)系，可以通過(guò)互相的結(jié)合學(xué)習(xí)做到同時(shí)增加兩個(gè)方面的閱讀能力和寫(xiě)作能力。所以初中教師在授課的過(guò)程中重視并且引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，突顯出閱讀文章的結(jié)構(gòu)多變，詞藻優(yōu)美，利用文章對(duì)于自然和人文性的情感幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)不同的寫(xiě)作手法和思想結(jié)構(gòu)幫助更好的寫(xiě)作。本論就目前授課中出現(xiàn)的問(wèn)題和如何幫助閱讀文章的讀寫(xiě)更好的結(jié)合做出論述和總結(jié)。

一、初中語(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生，家長(zhǎng)，老師必須認(rèn)識(shí)到增加閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。閱讀能力需要的是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要每天固定有閱讀時(shí)間，這樣才會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成，第二就是閱讀量的累計(jì)。

閱讀能力的培養(yǎng)可以有效的增加學(xué)生的詞匯量和背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生迅速、正確詮釋文字含義的理解力，激發(fā)批判性思維能力，即不再被動(dòng)接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能夠與文本產(chǎn)生互動(dòng)、進(jìn)行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由。最后對(duì)于學(xué)生平時(shí)生活中的思考力也有所裨益，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息。而能夠?qū)@取的信息與先前的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過(guò)更高層次大腦思維活動(dòng)、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

二、感悟閱讀總體內(nèi)容，分析作者情感

感知總體是對(duì)于抒情散文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)人的理解可以把握文章的主旨，最后幫助對(duì)整體的內(nèi)容理解。初中語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)中，有許多閱讀文的篇目，例如《回憶我的母親》、《背影》（朱自清）、《我愛(ài)這土地》等。文章的題目是對(duì)于這篇散文最初和最直觀的印象，其中透露出了全文主要內(nèi)容的總體概括。

《藤野先生》這篇文章重點(diǎn)刻畫(huà)了作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。寫(xiě)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。寫(xiě)藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。寫(xiě)先生向“我”詢(xún)問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。從而表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、細(xì)細(xì)品味文章辭藻的魅力

文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，辭藻華麗，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀文章中作者蘊(yùn)藏的個(gè)人情感，從而表達(dá)個(gè)人的感受和思想深度。通過(guò)幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者文中語(yǔ)句和字詞的使用，用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言表達(dá)最樸素的情感，又或者是華麗的辭藻表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)，通過(guò)逐字逐句的分析語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，積累學(xué)生寫(xiě)作方面的素材，提升個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)寫(xiě)“我”“回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)”，通過(guò)自己在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞表達(dá)了離鄉(xiāng)多年后重新回鄉(xiāng)的一番物是人非的感慨。小說(shuō)一開(kāi)始所極力渲染的那種悲涼的氣氛，是為后面的感慨作渲染和鋪墊：“時(shí)候既然是深冬……沒(méi)有一些活氣?！边@也正是“我”此次回鄉(xiāng)的悲涼心境的反映。作者忍不住懷疑“這可是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”旋即轉(zhuǎn)入對(duì)故鄉(xiāng)的回憶：“我的故鄉(xiāng)好得多了?！钡只腥灰庾R(shí)到，“故鄉(xiāng)本也如此”，只不過(guò)是“我”的心境變化而已，“因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本來(lái)就沒(méi)什么好心緒”。這“心境的變化”表明了“我”在經(jīng)過(guò)了二十多年的離本鄉(xiāng)、“走異路，逃異地”，到現(xiàn)代都市“尋求別樣的人們”這一段隱藏在小說(shuō)背后的曲折經(jīng)歷之后，卻仍然在為生活而“辛苦輾轉(zhuǎn)”的失落和悲哀，表達(dá)了一個(gè)出走異鄉(xiāng)的現(xiàn)代文明人對(duì)于故鄉(xiāng)的眷戀，一種難以割舍的鄉(xiāng)土情懷。

四、模仿之余，勇于創(chuàng)新

對(duì)于現(xiàn)代閱讀的更多也只是學(xué)會(huì)了借鑒，并沒(méi)有真正在實(shí)戰(zhàn)中做到融會(huì)貫通，因此學(xué)生應(yīng)該在模仿閱讀的寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新，做出自己的文章高度水平。所以教師在授課的過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)于作者個(gè)人情感和思想深度的理解，辭藻的修飾運(yùn)用，更要注重學(xué)生在寫(xiě)作的練習(xí)中熟練運(yùn)用，恰到好似，是整篇文章增添色彩的一部分。主要的方法可以通過(guò)課后執(zhí)導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀材料內(nèi)容展開(kāi)個(gè)人的仿寫(xiě)，模仿名家名段的思路結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法，文章主旨立意和素材積累運(yùn)用。

例如給出例句，仿寫(xiě)所用的修辭手法，例句：如果把人生比作漂流，那么家是一只小小船，家是溫暖的港灣，家也是永遠(yuǎn)的岸，用如果和那么進(jìn)行個(gè)人的仿寫(xiě)。又例如對(duì)課文做出仿寫(xiě)，首先找出仿寫(xiě)點(diǎn)，第二部要明確仿寫(xiě)的特征的特點(diǎn)，最后尋找合適的仿寫(xiě)材料，并運(yùn)用修辭手法做出個(gè)人的創(chuàng)新。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，為讀寫(xiě)之間構(gòu)造起了一個(gè)橋梁，從低難度的仿寫(xiě)慢慢過(guò)渡的完完全全通過(guò)個(gè)人的整篇文章的構(gòu)思和論述。激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)新型寫(xiě)作的樂(lè)趣，利于保護(hù)學(xué)生的發(fā)表欲。

總結(jié)：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是一個(gè)不可分割的整體，閱讀和寫(xiě)作都能在一定程度上提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)初中階段的閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中感悟到該怎么在寫(xiě)作中更好的運(yùn)用結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句，在平時(shí)閱讀中的不斷積累為寫(xiě)作的創(chuàng)作獲取一定的素材和語(yǔ)言描述。初中語(yǔ)文教師用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中積極尋求一個(gè)更好的結(jié)合教學(xué)方式，幫助學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練做到在讀寫(xiě)兩方面的學(xué)習(xí)水平都有一定的提高。

參考文獻(xiàn)

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