顧純剛 謝扶峰

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化手段被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，其中也包括學(xué)校。今年，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了新冠肺炎疫情，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，共同抗“疫”，取得了階段性的勝利。疫情的出現(xiàn)也對(duì)教育信息化建設(shè)提出了新的考驗(yàn)，頃刻間改變了師生教與學(xué)的習(xí)慣。各校教師在疫情中求發(fā)展，時(shí)艱面前不止步，創(chuàng)新教學(xué)模式，服務(wù)于自身的專業(yè)發(fā)展，打造了互聯(lián)網(wǎng)下課堂教學(xué)的新模式。通過(guò)將教學(xué)與信息技術(shù)融合，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的方式也產(chǎn)生了改變。

凡事皆有兩面性，信息技術(shù)與教學(xué)融合也不例外。所以，如何利用好信息化優(yōu)勢(shì)，將信息化的優(yōu)勢(shì)更好地融合到教育教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題就擺在了教師面前。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)方面的深刻體會(huì)。

一、利用平臺(tái)優(yōu)秀資源，為課堂教學(xué)提供保障

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)軟件如雨后春筍般展現(xiàn)在我們的面前，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，它們都在這場(chǎng)教學(xué)戰(zhàn)“疫”中發(fā)揮著重要的作用。我們?cè)趥湔n與研究中，集思廣益，共同挖掘數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，分析各平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，選擇使用適合當(dāng)前學(xué)情的課程資源，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，人人通空間同步課程、同步動(dòng)畫微課，以及優(yōu)秀的公眾號(hào)資源課程。這些平臺(tái)分享給我們最新的教育理論、獨(dú)特的教學(xué)素材，展示優(yōu)質(zhì)的教學(xué)微課、示范課……如今，全國(guó)各中小學(xué)全面恢復(fù)課堂教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)課堂資源豐富，既有可視化、智能化、更富交互力的教學(xué)資源，又將慕課、微課等形式融入傳統(tǒng)教學(xué)資源體系之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，可以更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知不再是枯燥無(wú)味，可以極大地降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，能夠保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力。教師借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)更鮮活地展示在學(xué)生面前，可以提高學(xué)生的課堂專注度，提升課堂教學(xué)效果。這種將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的新模式，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們通常采用以下信息技術(shù)手段，如：播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生欣賞與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片，激活學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的回顧與遷移;將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容編輯制作成數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，鞏固內(nèi)化新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);運(yùn)用AR軟件將三維動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)情境相融合，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和觀察力;將數(shù)學(xué)知識(shí)分類整理成思維導(dǎo)圖，建立數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架體系;運(yùn)用實(shí)物投影展示學(xué)生作品，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，分享經(jīng)驗(yàn)成果;使用傳屏功能將手機(jī)與希沃白板互通，展示學(xué)習(xí)小組的合作探究情況。正是因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到課堂的魅力，吸引學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、利用有效的信息化途徑，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常重要，信息技術(shù)為我們帶來(lái)了有效的數(shù)據(jù)分析，對(duì)下階段調(diào)整教學(xué)方式，改變教學(xué)策略起著非常重要的作用。課堂上，筆者經(jīng)常運(yùn)用AI智能軟件——“班級(jí)優(yōu)化大師”管理課堂教學(xué)，將學(xué)生名字錄入到軟件的班級(jí)群中，為每位同學(xué)設(shè)置專屬頭像，將他們按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則進(jìn)行小組劃分，針對(duì)課堂問(wèn)答、聽(tīng)課狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)注意力集中、積極思考、團(tuán)隊(duì)合作、及時(shí)糾錯(cuò)、認(rèn)真書寫等課堂行為進(jìn)行細(xì)化賦分，對(duì)于一周來(lái)積分榜靠前的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如明信片、筆記本、小獎(jiǎng)狀，給父母發(fā)送進(jìn)步評(píng)語(yǔ)等。讓學(xué)生每天都對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿希望，既減輕了教師的課堂管理負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

除此以外，筆者還通過(guò)“人人通空間”平臺(tái)的各項(xiàng)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)行課后交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，使用“教學(xué)助手”功能分享拓展性的數(shù)學(xué)課程資源，進(jìn)行師生交流互動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)發(fā)布，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，用圖文并茂的提示性語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。并查看學(xué)生的作答情況，統(tǒng)計(jì)正確率、作答錯(cuò)誤，進(jìn)行錯(cuò)誤分析及時(shí)訂正。其次，教師可以對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行批改，運(yùn)用筆觸圈畫錯(cuò)誤，提醒學(xué)生訂正，給予文字評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)語(yǔ)音留言與學(xué)生交流作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)存在的共性問(wèn)題，通過(guò)錄制視頻或者音頻的方式進(jìn)行解答，這種方式可以幫助有共性問(wèn)題的學(xué)生更好地解決問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生答惑互動(dòng)、交流問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，營(yíng)造師生共學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，豐富了教與學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了及時(shí)的反饋。

現(xiàn)在，學(xué)生可以借助移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這降低了學(xué)生們運(yùn)用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。

信息技術(shù)的廣泛使用，使人們對(duì)信息技術(shù)的依賴度逐漸加強(qiáng)，人們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)它，它是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。因此，作為教師，我們應(yīng)充分利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、人人通空間、云課堂、企業(yè)微信等信息化手段，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，有序開(kāi)展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，將其與課堂充分融合，使課堂更加輕松有趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

【本文為吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“信息技術(shù)改變教與學(xué)的模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH19771）的研究文章】