朱慧琳

摘 要：本文是基于小學語文課堂中關于傳統(tǒng)文化教育的思考。首先分析了傳統(tǒng)文化教育的重要意義：能夠促進學生健康成長，強化學生的愛國主義精神，活躍語文課堂的氛圍。其次分析了傳統(tǒng)文化教育的策略：構建良好的文化情境，加強經(jīng)典文學的誦讀，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，拓展延伸課外傳統(tǒng)文化知識。通過將傳統(tǒng)文化貫穿到教學的全過程之中，能增強學生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，讓學生能夠真正繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生的綜合素質和語文能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，始終都是國家和民族發(fā)展的根本。尤其在近幾年的課程教育體系改革與創(chuàng)新環(huán)境下，傳統(tǒng)文化教育更加受到重視。小學語文是涵蓋語言、文學和文化的重要學科，因此語文教師要加強教學內容的完善和優(yōu)化，將語文知識點與傳統(tǒng)文化充分融合，構建出充滿濃郁文化氛圍的語文課堂，讓學生去進一步感知傳統(tǒng)文化的魅力，強化學生對傳統(tǒng)文化的歸屬和認可感，不斷增強學生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，從而促使學生更好地傳承并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、小學語文課堂進行傳統(tǒng)文化教育的意義

1.促進學生健康成長

可以說，小學生是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要力量，承載著民族繁榮昌盛的希望。在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師過于注重對學生的知識灌輸，以提升學生學習成績?yōu)榻虒W目標，忽視了對學生的傳統(tǒng)文化教育，導致一段時間的傳統(tǒng)文化繼承出現(xiàn)斷層。尤其在經(jīng)濟和科技日益發(fā)展的階段，很多外來文化因素、不良網(wǎng)絡信息等，無時無刻不在影響著學生的思想和行為。所以，對學生進行傳統(tǒng)文化教育是十分必要的，有利于學生身心的健康成長。

2.強化愛國主義精神

由于傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師始終追求提高分數(shù)，導致教師的教學模式比較僵化，學生在語文課堂上只是學習相關的知識，或者訓練語文能力。而中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，蘊含著深厚的底蘊和人生哲理，以及民族精神和民族氣節(jié)，這對學生的學習具有積極的推進作用，同時還能實現(xiàn)對學生的愛國主義教育，從而更加符合當前教育的要求。

3.活躍語文課堂氛圍

良好的學習氛圍對學生的學習效率能起到直接的促進作用，因此，語文教師在教學中融入傳統(tǒng)文化教育，可以為學生營造出充滿人文氣息的課堂氛圍，吸引學生更加積極主動地學習，使他們樂于了解歷史文化并背誦古詩詞，強化對文學經(jīng)典的傳誦，從而促使學生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價值，逐漸塑造學生美好的思想道德與人格品質，最終達到傳統(tǒng)文化教育的目標。

二、小學語文課堂進行傳統(tǒng)文化教育的策略

1.構建良好的文化情境

在小學語文課堂上進行傳統(tǒng)文化教育，教師要構建良好的文化情境，幫助學生感知傳統(tǒng)文化，來增強學生對傳統(tǒng)文化的認可度和歸屬感。比如，語文教師可以在從漢字入手，為學生引經(jīng)據(jù)典，說文解字，有效增強學生的識字能力和水平，幫助學生積累漢字，此外，能讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化，認識到中華優(yōu)秀且燦爛的文明，增強學生的文化素養(yǎng)和，以便學生在今后的學習和生活中，更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

再如，部編版語文教材中《傳統(tǒng)節(jié)日》識字一課，需要學生正確讀寫“張貼”“龍舟”“熱鬧”等詞語，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，激發(fā)起學生的愛國熱情和家國情感。因此，語文教師可以圍繞端午節(jié)，引導學生學習“過端午、賽龍舟、粽子艾香滿堂飄”等漢字，并且為學生講述屈原的故事，讓學生去感悟豐富的文化內涵，從而掌握傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，促使學生高度重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

2.加強經(jīng)典文學作品的誦讀

傳統(tǒng)文化內容豐富廣泛，而小學階段的學生正處于心智和思想尚未成熟的時期，所以對學生的傳統(tǒng)文化教育并不是一蹴而就的，需要一個長期循序漸進的引導過程。因此，語文教師要將傳統(tǒng)文化教育貫穿到語文教學的全過程之中，尤其要加大學生對經(jīng)典文學作品的誦讀力度，讓學生在朗讀之中感悟傳統(tǒng)文化?？梢哉f，誦讀記憶是學生學習語文的最佳手段，也是學生體會傳統(tǒng)文化魅力的最直接方式之一。如果學生將古詩詞句熟爛于心，教師稍加點撥和指導，就會起到融會貫通的效果。

比如，部編版語文教材中的《題西林壁》一課，語文教師就可以讓學生反復誦讀古詩，去感受廬山的優(yōu)美風景，領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句，促使學生從中獲得啟示。因此，語文教師可以引導學生邊誦讀古詩邊思考詩人從哪些角度看廬山，并且為學生補充其他關于廬山的古詩，例如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朱元璋的“廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流”，毛澤東的“天生一個仙人洞，無限風光在險峰”等，從而讓學生積累優(yōu)美的古詩詞，領悟古詩和諧的韻律美，造就學生良好的文化底蘊。

3.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源

在新課改背景下，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為廣泛的共識，小學語文教材中也適當增加了一些傳統(tǒng)文化的知識與文章。因此，語文教師要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育資源，使學生在學習具體的語文知識同時，感知其中蘊含的豐富文化內涵，不斷增強學生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學生能夠從中汲取思想養(yǎng)分，比如人生智慧、道德觀念等，受到熏陶和教育，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，部編版語文教材中《紙的發(fā)明》一課，學生不僅需要理解課文內容，還要知道為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承了下來。教師引導學生學習蔡倫認真觀察和勇于探索的精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。語文教師可以進一步挖掘造紙術的相關知識，比如讓學生根據(jù)其他閱讀材料，填寫造紙術的發(fā)展過程，或者講述其他文明地書寫載體，促使學生更為全面地感知古人的智慧，充分激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

4.拓展延伸課外的傳統(tǒng)文化知識

傳統(tǒng)文化教育還需要語文教師將關注點延伸到課外，逐漸打開學生的視野和文化見識面。因此，語文教師可以根據(jù)具體的教學內容，為學生科學地選取課外知識，不僅能夠幫助學生更深地理解所學的課本知識，還真正實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的弘揚。

比如，部編版語文教材中的《草船借箭》一課節(jié)選自《三國演義》，主要表現(xiàn)了諸葛亮才智過人。學生在閱讀中能夠認識到周瑜的狹小氣量，以及諸葛亮的運籌帷幄、神機妙算。語文教師可以根據(jù)故事情節(jié)拓展延伸，并推薦學生去閱讀《三國演義》，讓學生更為全面地認識小說中人物的特點，充分激發(fā)學生閱讀名著、親近古代文學作品的興趣。甚至，語文教師可以結合名著閱讀的實際情況，引導學生嘗試去閱讀《西游記》《水滸傳》和《紅樓夢》等古代名著，逐漸培養(yǎng)學生的文學鑒賞水平和審美素養(yǎng)，讓學生在閱讀之中獲得思想的熏陶和觀念的引導，進一步促進學生的文學素養(yǎng)和綜合素質的有效提升。

綜上所述，小學語文課堂傳統(tǒng)文化教育，能夠增強學生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，讓學生真正繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生的綜合素質和語文能力的全面發(fā)展。語文教師通過將教學內容與傳統(tǒng)文化充分融合，為學生精心設計傳統(tǒng)文化教育的方案和計劃，將傳統(tǒng)文化貫穿到教學的全過程之中，使傳統(tǒng)文化氛圍彌漫在整個語文課堂之中，讓學生深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受正確思想和美好品德的影響、熏陶，不斷健全學生的人格，塑造學生高尚的情操，真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

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