摘 要：文章通過剖析廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)建設(shè)，總結(jié)概括高職院校非遺傳承發(fā)展道路，力爭為國內(nèi)外高職院校民族傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 民族傳統(tǒng)技藝 傳承 模式

為響應(yīng)教育部號召，積極推進河北省教育廳“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃實施方案（2015—2018）”創(chuàng)新項目，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思路，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，通過對中國風(fēng)箏協(xié)會、中國民俗文化協(xié)會、北京曹氏風(fēng)箏和哈式風(fēng)箏、天津魏式風(fēng)箏進行調(diào)研，特別是對廊坊第什里兩位省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及周邊十?dāng)?shù)個村鎮(zhèn)多家風(fēng)箏企業(yè)的走訪和深入了解，申請了“全國職業(yè)院校民族文化傳承示范專業(yè)點”建設(shè)，成功申辦了河北省第一個以“風(fēng)箏制作技藝”為方向的民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)。

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)，主要對接廊坊市安次區(qū)第什里村，傳承與創(chuàng)新風(fēng)箏制作技藝。第什里風(fēng)箏發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，特點鮮明，在2016年被評為廊坊十大旅游產(chǎn)品，且名列第一位。

然而，近年來出于各種原因，第什里風(fēng)箏發(fā)展態(tài)勢由盛轉(zhuǎn)衰。那么，怎樣能使當(dāng)代年輕人對于需要較長時間學(xué)習(xí)、實踐的民族傳統(tǒng)手工技藝提起興趣？如何找到第什里風(fēng)箏制作技藝合適的傳承人？如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的非遺傳承？宮廷風(fēng)箏文化如何讓更多青年學(xué)子繼承和弘揚？這些問題不僅關(guān)系到民族文化的發(fā)展，又是勇于創(chuàng)新的一種新的嘗試。

自2016年至今，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力弘揚傳統(tǒng)文化，傳承民族傳統(tǒng)技藝。就如何保障非遺傳承后繼有人、民族技藝發(fā)揚光大，學(xué)院項目團隊積極探索，聯(lián)系地方政府、企業(yè)、省級非遺傳承人，經(jīng)過兩年多的建設(shè)，終于在2018年12月順利通過河北省教育廳項目驗收，績效評價綜合排序第4名，并于2019年7月繼續(xù)承擔(dān)河北省教育廳（2019—2021）新一輪三年創(chuàng)新行動計劃。

學(xué)院積極探索專業(yè)建設(shè)的途徑和方法，堅持傳統(tǒng)、創(chuàng)新融合理念，秉承工匠精神，確定了以高職院校+地方政府+企業(yè)+非遺傳承人“四位一體”的高職院校民族傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展模式，主要建設(shè)發(fā)展如下：

一、以專業(yè)建設(shè)發(fā)展為紐帶，持續(xù)挖掘風(fēng)箏技藝、傳承文化內(nèi)涵，與風(fēng)箏技藝大師合作探索完善風(fēng)箏傳承與創(chuàng)新模式

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)是學(xué)院特色專業(yè)。培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才，繼承傳統(tǒng)文化技術(shù)，從人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)定、手法傳授、文化交流、產(chǎn)品研發(fā)、對外營銷等方面進行特色培養(yǎng)，與技藝大師合作探索風(fēng)箏文化技藝與傳統(tǒng)民俗文化的關(guān)系，及對人們生產(chǎn)生活的影響，從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及工藝美術(shù)產(chǎn)品設(shè)計角度，探尋新課題，完善以風(fēng)箏為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承及創(chuàng)新模式。

2017年、2018年，學(xué)院項目團隊分別在山東濰坊、江蘇宜興、河北第什里風(fēng)箏節(jié)參加風(fēng)箏制作和放飛比賽，獲得了優(yōu)異的成績。2018年，項目團隊以“箏來箏往”為主題帶領(lǐng)學(xué)生分別參加河北省互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得銅獎。2019年，項目團隊以“風(fēng)箏傳承與創(chuàng)新”為主題帶領(lǐng)學(xué)生分別參加中華職教社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得二等獎。

二、以風(fēng)箏技能大師工作室、中國傳統(tǒng)風(fēng)箏館為平臺，創(chuàng)建“廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院非遺文創(chuàng)展區(qū)”微信公眾平臺，實現(xiàn)文化自信的目的

2018年，學(xué)院成功建設(shè)了國內(nèi)首家以風(fēng)箏技藝為主的“風(fēng)箏技能大師工作室”和囊括國內(nèi)主要流派精品風(fēng)箏的“中國傳統(tǒng)風(fēng)箏館”，并聘請了北京、天津、江蘇南通、山東濰坊等地風(fēng)箏技藝大師來工作室授課交流，讓學(xué)生能更好地觀摩各地精品風(fēng)箏，學(xué)習(xí)各地風(fēng)箏制作技藝。

借助國家大力號召信息化建設(shè)融入專業(yè)教學(xué)活動的東風(fēng)，創(chuàng)建“廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院非遺文創(chuàng)展區(qū)”微信公眾平臺，積極宣傳學(xué)院精心錄制的項目宣傳片和教學(xué)片，探索自媒體時代如何探索新傳播方式，挖掘以第什里風(fēng)箏文化為代表的廊坊乃至河北省各級各類有代表性的非遺項目，努力組織線下資源，將非遺“上線”，拓展非遺的傳承渠道。

三、走進非遺傳承真實環(huán)境，結(jié)合高職人才培養(yǎng)，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計理念真正對接，探索專業(yè)人才培養(yǎng)手段

首先，實行項目組計劃，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)小組同學(xué)走進廊坊乃至河北手工藝人的作坊，讓學(xué)生感受當(dāng)今社會與文化發(fā)展對傳統(tǒng)非遺手工藝帶來的影響以及沖擊。學(xué)生與非遺藝人進行零距離溝通交流，在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的同時，切實做到對傳承藝人以及傳統(tǒng)手工技藝的尊重。以廊坊地區(qū)不同縣域為實地考察點，開展半?yún)⑴c式觀察和結(jié)構(gòu)式訪談。

其次，走進非遺傳統(tǒng)藝人工作室，觀察記錄他們的生產(chǎn)制作流程。在手工藝人進行創(chuàng)作和傳授學(xué)徒時，安排學(xué)生認(rèn)真記錄相關(guān)“工匠術(shù)語”，如木貼畫的制作工具稱呼、烙畫時的術(shù)語、柳編制作的手法等。

在取得一定的收獲時，逐步確定研究目標(biāo)與訪談對象，進行結(jié)構(gòu)式訪談。針對非遺傳承者、工人、親屬以及周邊群眾，搜集非遺傳承人的訪談、工藝程序的攝錄資料，重點研究傳統(tǒng)手工品制作流程與相關(guān)衍生品，繪制產(chǎn)品流程圖、工具圖等，并結(jié)合錄音完成非遺傳承人的口述史、非遺手工藝考察日志等，為后續(xù)文創(chuàng)設(shè)計提供支持。

第三，非遺傳承與創(chuàng)新調(diào)研相結(jié)合，設(shè)計專題實訓(xùn)實踐教學(xué)。這一方面涵蓋了項目調(diào)查、文獻收集與整理分析、設(shè)計實踐、實景親身體驗、頭腦風(fēng)暴討論、文創(chuàng)設(shè)計等工作。學(xué)生在多樣化的傳統(tǒng)藝術(shù)門類碰撞中，將非遺傳承材料和工藝融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中。項目設(shè)計以“廊坊禮物”為主題，挖掘地方文化，結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)箏樣式，提升專業(yè)技能，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高職院校民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)課程設(shè)計與實踐課程要結(jié)合緊密，傳承民族技藝不單要學(xué)習(xí)各種流派技藝，還要學(xué)以致用，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技藝和紙面設(shè)計圖稿，還要把材料應(yīng)用于傳統(tǒng)技法。學(xué)生要走出去，到設(shè)計、生產(chǎn)、加工一線企業(yè)去實習(xí)。學(xué)生可以運用在校期間所學(xué)習(xí)的技藝實現(xiàn)自己的理想，為發(fā)揚學(xué)校傳統(tǒng)文化教育，傳承民間藝術(shù)技能，為社會和民族文化的弘揚貢獻自己的力量。

四、非遺文化傳播迫切需要地方高職院校承擔(dān)歷史責(zé)任和文化任務(wù)

2002年10月，北京召開的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)大會曾指出：“大學(xué)應(yīng)該為祖國文化事業(yè)為之努力，應(yīng)積極投身于傳承和傳播優(yōu)秀的文化職業(yè)中，這是責(zé)任同時更是任務(wù)?！?/p>

以第什里風(fēng)箏為代表的廊坊非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容豐富，截止到2020年4月，廊坊已有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目22項，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目115項（含國家級），市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目317項（含省級、國家級）。國家級非遺代表性項目代表性傳承人9名，省級非遺代表性項目代表性傳承人53名，市級非遺代表性項目代表性傳承人196名（不含已去世傳承人）。

在文化傳播方面，開設(shè)以實用美學(xué)、中華傳統(tǒng)文化為主的人文素養(yǎng)課程，作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的民族文化認(rèn)識，傳播和推廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強文化認(rèn)同、維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，促進社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展都是非常有利的。

總之，廊坊傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了燕趙大地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的諸多特點，具有豐富的藝術(shù)價值和工藝價值。高職院校肩負(fù)服務(wù)地方經(jīng)濟、培養(yǎng)技術(shù)人才的使命，必須承擔(dān)起非物質(zhì)文化人才培養(yǎng)的責(zé)任，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化傳播和傳承創(chuàng)新，推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)保護和傳承。

參考文獻：

[1] 李歡《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在地方高校的傳承》，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2014年第1期。

[2] 歐亞梅《高職非遺傳承與創(chuàng)新設(shè)計專題實踐教學(xué)啟示—以湖北非遺工藝美術(shù)項目為例》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》2017年第5期。

[3] 周敏《“互聯(lián)網(wǎng) +”視野下非遺在高職校中的傳承實踐研究》，《現(xiàn)代經(jīng)濟信息》2018年第12期。

[4] 楊文《工匠精神下高職非遺類專業(yè)傳承人才培養(yǎng)路徑探索—以湘繡藝術(shù)為例》，《美術(shù)教育研究》2018年第4期。

（本文系廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度院級科研項目。立項編號：Y202007。王立強，1979年生，男，河北省霸州市人，大學(xué)本科，研究方向：中華傳統(tǒng)文化、民族技藝傳承）