童敏樹

摘 要：中國古詩詞在我國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，并且對提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)起著不可替代的作用。如何利用有限的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生了解中華民族悠久的歷史文化，欣賞詩歌中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生接受悠久歷史文化，從而增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解和熱愛，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為目前我國語文教師面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：審美視野 初中語文 古詩詞教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.010

通過審美的方式對古詩詞進(jìn)行鑒賞和分析，是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要在闡述審美視野下初中古詩詞教學(xué)的意義，尋找出初中古詩詞中所蘊(yùn)含的教育資源，從而為審美視野下的初中古詩詞教學(xué)制定出新的教學(xué)方案。

一、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

在審美視野下做好古詩詞的教學(xué)工作，可以有效地提升學(xué)生的審美感知能力。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與古詩詞審美的互動，有助于提升學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美感知能力，為學(xué)生提升古詩詞鑒賞能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.激活學(xué)生的審美想象能力

短小精悍是古詩詞的基本特征。僅僅從閱讀中感知審美存在一定的困難，這就需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，透過詞句的表面挖掘出其所蘊(yùn)含的本質(zhì)美，使學(xué)生深刻把握古詩詞的意境，將學(xué)生的想象思維更好地開發(fā)出來，任其在詩詞的意境中馳騁。

3.提升學(xué)生的審美理解能力

學(xué)生審美能力的養(yǎng)成是一個日積月累的過程，要先感知再進(jìn)行理解。從審美的角度來鑒賞古詩詞對提升學(xué)生的審美理解能力具有重要意義。學(xué)生在鑒賞古詩詞時要透過外在看本質(zhì)，從古詩詞的語言、節(jié)奏、意象、藝術(shù)手法等逐漸向更深處漫溯，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對古詩詞的理解，為審美能力的培養(yǎng)提供有利的條件。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.社會物質(zhì)化的負(fù)面影響

客觀而言，目前的商品化社會給人們的價值觀帶來了一定的沖擊，在部分人的心目中對于功利的追求成為主要方向。雖然物質(zhì)上比過去有了很大的提升，但是部分人的精神世界并沒有得到同步的豐富。讀詩寫詩已經(jīng)不是社會的主流，而社會上出現(xiàn)的金錢主義和享樂主義的種種表現(xiàn)，對于日漸成熟的初中學(xué)生而言是很大的沖擊，其負(fù)面影響也是很大的。

2.詩詞教學(xué)方法較簡單

教學(xué)方法過于簡單粗暴，是當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)中常見的問題之一。一是忽視了詩詞背景的挖掘。很長一段時間以來，不少教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，為了爭取時間提高效率，只是簡單地給學(xué)生交代了作者的字、號、作品等，將大量的精力和時間放在了詩詞內(nèi)容的解讀和教授上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠準(zhǔn)確地了解詩詞意象，只是被動地進(jìn)行死記硬背。這樣不但學(xué)習(xí)效率不高，死記硬背之后忘得也快。二是教學(xué)方式過于死板沒有激情。有些教師由于教授了多年，對于古詩詞就是按部就班的程序化教學(xué)，學(xué)生也都是被動接受，很難提起興趣主動研究學(xué)習(xí)詩詞，更不用說對重要詩詞進(jìn)行鑒賞了。只有改變傳統(tǒng)的走程序的思想，在講授過程中有情感有激情，才能引導(dǎo)和感染學(xué)生，讓他們主動積極地走進(jìn)詩詞殿堂。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)

學(xué)生沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)中常見的問題之一。當(dāng)前不少學(xué)生都缺乏對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)詩詞誤以為是沒有用、理解困難、死記硬背的課程，這樣就導(dǎo)致不理解、記不牢等問題的出現(xiàn)。此外，在中考這一指揮棒下，很多學(xué)生就只是背誦那些在考試中會出現(xiàn)的詩詞，這樣就能將更多的時候投入到其他中考必考的內(nèi)容中去。在這種情況下掌握現(xiàn)有的知識都是困難的，更別奢望學(xué)生主動學(xué)習(xí)其他經(jīng)典詩詞和文學(xué)作品，古詩詞的學(xué)習(xí)能力更是難以提升。

三、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)實踐

1.營造審美氛圍，激活審美意識

為了更好地營造審美的氛圍，充分發(fā)揮其對學(xué)生提高審美能力的作用，教師就要在教學(xué)的過程中不斷地激活審美的意識，讓學(xué)生從開始就意識到古詩詞的美，從而在學(xué)習(xí)中不斷地去感受、去挖掘。古詩詞的詞句中蘊(yùn)含著各種“美”，而如何讓學(xué)生積極主動地去探索古詩詞之美，就需要教師在教授的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過信息技術(shù)、多樣化朗讀、想象、繪畫等方式來營造美的氛圍，以調(diào)動學(xué)生感受古詩詞美的積極性。

2.靈活選擇教法，激發(fā)審美需求

為了更好地激發(fā)學(xué)生對審美的需求，通過鑒賞古詩詞達(dá)到審美的要求，在教學(xué)的過程中，就需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，而如何有效地開展教學(xué)工作就是激發(fā)學(xué)生審美欲的關(guān)鍵所在。作為語文教學(xué)工作者，要靈活選擇各種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)工作的實際，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在古詩詞的學(xué)習(xí)中，主要采用吟唱或者誦讀法，讓學(xué)生對古詩詞有一個初步的認(rèn)識，從而體會古詩詞中優(yōu)美的語言。譯讀法是讓學(xué)生在朗讀的過程中還要翻譯古詩詞，讓學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上能夠融入古詩詞的意境，從而感受古詩詞的美;比較法則是從比較的角度出發(fā)，將題目相似、作者相同的作品進(jìn)行比較，通過對比學(xué)習(xí)體會古詩詞不同語境的內(nèi)涵;角色扮演法是通過學(xué)生扮演古詩詞中涉及的角色，通過身臨其境的表演，從而增強(qiáng)自身的審美體驗，達(dá)到審美的目的。

3.注重教學(xué)拓展，培養(yǎng)審美創(chuàng)造

初中語文教材中，涉及的古詩詞數(shù)量有限。為了更好地提升學(xué)生審美能力，滿足學(xué)生對審美的需求，教師在課堂教學(xué)中，要以課本為基礎(chǔ)，但是又不能完全死板地局限于教材，應(yīng)做到對課本巧妙地運用;注重教學(xué)拓展，開拓古詩詞學(xué)習(xí)的知識面，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?；趯徝阑A(chǔ)下的初中古詩詞教學(xué)形式多種多樣：可以以篇為單位，也可以同主題或者同作者作品進(jìn)行拓展。在拓展過程中，可以從詩歌的差異性中提升審美創(chuàng)造力;也可以從古詩詞的景物、意象等角度進(jìn)行拓展，通過形式多樣化的學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩人創(chuàng)作情感

在新課標(biāo)的背景下，目前初中課本中選取的古詩詞基本上都是文字簡練立意深遠(yuǎn)的，非常適合反復(fù)閱讀和揣摩。簡約僅僅是古詩詞的外在表象，而詩詞之中蘊(yùn)含的形式美和韻律美才是最具藝術(shù)感且值得研究學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生能夠更好更全面地了解掌握詩詞的重要信息，語文教師在引導(dǎo)他們誦讀詩詞的時候要主動融入自己的情感，通過不斷地反復(fù)地朗誦逐步揭開詩詞的意境，而學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中也能夠更加真切地感受詩詞的平仄押韻，持續(xù)加深理解背誦詩詞的記憶，從而在理解和感動的基礎(chǔ)上順理成章地記住了古詩詞。

5.通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境

運用好情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，是提升初中古詩詞教學(xué)效果的重要措施之一。在結(jié)合課程實際創(chuàng)設(shè)問題情境的背景下，教師就能更好地將詩詞之中難以用言語表達(dá)的意境直觀化地表現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生更容易地理解詩詞，更深刻地掌握詩詞背后的意境。在初中階段的古詩詞中，作者對于意境的把握是極其微妙的，是有著豐富情感的。這就要求初中語文教師在情境創(chuàng)設(shè)的時候，要自己首先吃透意境，并且將自己的感受融入進(jìn)去，并充分考慮到學(xué)生的接受和理解能力。這樣的情況下才能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生有代入感，愿意主動積極地了解作者描述的意境，最后在思想上達(dá)到與作者的共鳴，最終完全體會并掌握整個詩詞的意境，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

總之，在我國的傳統(tǒng)文化中，古詩詞占有很大的比重，在推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。初中語文教育工作者應(yīng)從審美角度出發(fā)，深入挖掘古詩詞的教育意義，既要提升學(xué)生古詩詞的閱讀和鑒賞能力，又要讓學(xué)生體會到古詩詞審美教育意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中提升審美素養(yǎng)。

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