張生

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各科目各階段的教學(xué)效果受到了前所未有的重視，在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂的評價教學(xué)也成為了教學(xué)的重點，評價模式的好壞很大程度上決定著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和熱情，開展一個科學(xué)有效的評價可以在很大程度上提高學(xué)生對自身的認(rèn)知，帶著更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);評價;高效

和其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點科目，由于其的抽象性和邏輯性，大部分學(xué)生都對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的畏難情緒，這對于數(shù)學(xué)課堂的開展是很不利的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深入，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)越來越受到了社會的關(guān)注，針對于學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒的特點，評價性教學(xué)成為了重要的教學(xué)方式。采用科學(xué)高效的評價性教學(xué)手段，可以充分吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生或多或少的成就感，在一定程度上改善了學(xué)生的畏難情緒，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題，突出學(xué)生主體地位。當(dāng)前，教師在開展有效性教學(xué)評價的過程中，要重在學(xué)生的各方面能力和學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，根據(jù)相關(guān)的評價指標(biāo)采用科學(xué)的教學(xué)手段，保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師的引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好融入社會的發(fā)展過程中去。

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價的注意事項

在開展有效性教學(xué)評價之前，要了解在新時代的背景下有效性評價的原則。首先，主體與主導(dǎo)協(xié)調(diào)原則。在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生的有力輔助角色，教師在開展相關(guān)的教學(xué)評價時，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知程度和學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，避免出現(xiàn)“重教輕學(xué)”的情況，達(dá)到比較滿意的教學(xué)效果。其次，共同而有區(qū)別的發(fā)展原則。我國大部分初中學(xué)校都開展大班制教學(xué)，因此在一個班級中難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊的學(xué)生，針對這種情況，保證學(xué)生的主體性，真正落實每個學(xué)生的發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的主體差異，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的魅力，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不同的理解，讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展。

此外，多元化學(xué)生評價原則。開展教學(xué)評價的最終目的是要能夠讓學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況有著比較深入的了解，同時帶著學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以在開展具體的數(shù)學(xué)有效性評價活動時，可以樹立多元化的理念，把評價內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，加入分析能力和數(shù)學(xué)思維意識，重視學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，讓學(xué)生不斷獲得成就感，找回自己，樹立自信。最后，參與性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是教師和學(xué)生共同交流、學(xué)生全面參與的過程，學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)是靈活的、主動的。學(xué)生除了要通過教師教學(xué)接收知識以外，還需要積極拓展思維，從知識中獲得更深層的理解，教師方面也要積極創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，拓展思維，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效性評價的實踐策略

（一）突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)評價主體多元化

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，最常用的教學(xué)評價方式就是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，在現(xiàn)如今的大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)評價方式也是主流，教師是學(xué)生的直接評價者，學(xué)生表現(xiàn)的好壞也全由教師的評價體現(xiàn)出來，這種評價方式實際上是以教師為主體、學(xué)生被動接受的教學(xué)評價方式，不能充分引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，完成有效的評價教學(xué)方式。

需要教師注意的是有效性的教學(xué)評價不能僅僅停留在教師對于學(xué)生的單方面評價中，而應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在評價中的主體地位，讓學(xué)生也能夠積極參與到評價過程中。比如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)一節(jié)內(nèi)容時，教師可以抽學(xué)生起來回答圓的性質(zhì)，學(xué)生完成回答以后，教師可以不用立刻對學(xué)生進(jìn)行評價，可以采用評價主體多元化，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，再根據(jù)該同學(xué)的回答不完整之處進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生進(jìn)行評價后，自己再針對兩個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價。采用學(xué)生參與評價的過程，不僅可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，還可以讓學(xué)生也參與到評價過程中去，讓學(xué)生感受到自己的主體作用，從而帶著更加豐富的熱情投入學(xué)習(xí)中去。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)評價指標(biāo)多元化

提高教學(xué)評價的有效性，除了評價主體的多元化，還要評價指標(biāo)的多元化，評價指標(biāo)可以是多方面的，但不可以是片面的，單一的評價對于學(xué)生的整體素質(zhì)來說準(zhǔn)確性不強(qiáng)，不實際，也是不針對不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诔踔袛?shù)學(xué)的評價過程中，教師的評價不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績好評價高，成績差評價低，這非常不利于學(xué)生的個性發(fā)展和成長，評價的兩極分化也會導(dǎo)致成績兩極分化的嚴(yán)重性越來越強(qiáng)。

對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，靈活性和邏輯性、抽象性比較強(qiáng)，這對于學(xué)生的舉一反三、思維能力要求比較強(qiáng)。從這種層面上看，這就要求教師在評價中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，在開展對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價的同時，還需要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度和努力程度，通過這樣多元化的教學(xué)評價，可以鼓勵差生更加努力，勉勵優(yōu)生繼續(xù)進(jìn)步。比如教師可以對學(xué)生的課后作業(yè)完成程度進(jìn)行評價，并不是全部正確的就是高評價，最重要的是觀察這份作業(yè)是否由學(xué)生獨立思考完成，即使有的學(xué)生錯誤率高，也可以看出在完成作業(yè)過程中思維的活動，這是教師進(jìn)行評價的關(guān)鍵內(nèi)容。采用這樣的方式，非常有利于鼓勵學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，建立評價形式多樣化

在開展評價過程中，教師也要注意評價形式的多元化過程，主要從教師對學(xué)生的評價開始進(jìn)行闡述。首先是言語評價方面。教師通過言語來完成對學(xué)生的評價，一般對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來說評價是肯定而積極的，但是在評價的過程中，也要注意語言要真摯誠懇，評價的內(nèi)容帶有強(qiáng)烈的激勵色彩，要用真心換真心，不能夠簡簡單單敷衍了事，對于表現(xiàn)良好，取得較大進(jìn)步的學(xué)生來說，教師要可以肯定評價：嗯，非常不錯，下次繼續(xù)突破！而對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生也不能進(jìn)行嚴(yán)厲批評，取而代之，應(yīng)該委婉評價，讓學(xué)生再接再厲，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，還要注意言語要結(jié)合實際，具有一定的針對性。教師在開展評價時不能一味夸獎和一味批評，而是要挖掘?qū)W生真正的不同，從而開展個性化評價。教師評價的恰當(dāng)性在很大程度上決定著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，如果只是夸獎：很好，很不錯。在學(xué)生的角度，可能教師是敷衍自己。這種評價對學(xué)生的影響不大，教師要充分根據(jù)學(xué)生自己獨特的情況，了解透徹學(xué)生的狀態(tài)，再開展評價。比如學(xué)生在做某道二元一次方程題目時，教師可以觀察到學(xué)生順利解出，可以聯(lián)想到上次學(xué)生出現(xiàn)錯誤的情況，可以進(jìn)行評價：這次這個知識點你掌握得很好，上次在做這類型題目時看你運用還不太熟悉，這次明顯有很大的進(jìn)步了，值得表揚，大家要向他學(xué)習(xí)！通過這樣的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到教師在關(guān)注自己，從而激勵學(xué)生更加努力。除了言語評價，還有非言語評價，主要是教師的肢體動作，有時候一個微笑的表情，鼓勵的眼神都會讓整個評價更加具有鼓勵的力量，教師要積極將肢體與言語配合，拉近與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)評價開展更加容易。

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，課堂的教學(xué)評價是整個課堂中不可缺少、作用效果不言而喻的重要過程，是學(xué)生突破自我，升華對知識理解的中間環(huán)節(jié)。通過有效性的教學(xué)評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知程度，更好地理解整個教學(xué)局面，完善教學(xué)方式，此外，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)方式，采用多元化評價手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評價中的甄別和選拔功能，讓教學(xué)評價更加推動學(xué)生綜合性和健康性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為以后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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