孫鵬 楊磊

摘 要：本文結(jié)合大學(xué)生“讀書冷”現(xiàn)象，綜合運(yùn)用問卷調(diào)研、深度訪談等研究方法，對大學(xué)生“讀書冷”的現(xiàn)象及原因進(jìn)行了深度分析。本文認(rèn)為大學(xué)生讀書冷主要表現(xiàn)為讀書冷與讀書熱并存、經(jīng)典原著閱讀量偏低、“學(xué)業(yè)壓力大”與“網(wǎng)絡(luò)快餐文化”對大學(xué)生閱讀影響大、電子閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀方式等現(xiàn)象?；诖耍疚膹呐囵B(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力、發(fā)揮矩陣合力、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)供給四個方面提出了針對性解決措施。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;閱讀;讀書冷

習(xí)近平總書記對新時代青年學(xué)生提出了六點(diǎn)要求，明確指出，新時代中國青年的使命，就是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，同人民一道，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。在此背景下，如何引導(dǎo)高校學(xué)生“多讀書”“讀好書”，充分發(fā)揮讀書改變?nèi)?、影響人、塑造人的?dú)特作用，培養(yǎng)青年學(xué)生全面成長成才，成為一個十分重要而迫切的時代命題[1]。本文立足學(xué)生本位，結(jié)合X大學(xué)實(shí)際，通過發(fā)放調(diào)查問卷、深入走訪學(xué)生等方式，認(rèn)真探討高校學(xué)生讀書“冷”的現(xiàn)象與成因，并就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生變讀書“冷”為讀書“熱”提供相應(yīng)的對策建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為深入了解X大學(xué)學(xué)生讀書現(xiàn)狀，分別采用抽樣問卷調(diào)查的方式對在校學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)研，共收到有效問卷1 634份。從受訪學(xué)生所學(xué)專業(yè)上來看，文史類571人，占比34.94%，理工類832人，占比50.92%，其他231，占比14.14%。受訪學(xué)生學(xué)歷層次來看，?？茖W(xué)生24人，占比1.47%;本科1 070人，占比65.48%;碩士416人，占比25.46%;博士124人，占比7.59%。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象。

（一）讀書“熱”與讀書“冷”同時并存

X大學(xué)學(xué)生一方面有著強(qiáng)烈的讀書需求，但實(shí)際讀書頻率與讀書數(shù)量很低，導(dǎo)致出現(xiàn)讀書“熱”與讀書“冷”同時并存這樣一種矛盾現(xiàn)象。在“您對大學(xué)生閱讀的看法”一題中，僅有39人認(rèn)為“學(xué)好專業(yè)課就好了，課外閱讀不重要”，占總調(diào)研人數(shù)的2.39%;1557人認(rèn)為應(yīng)該“博覽群書”“多閱讀與專業(yè)有關(guān)的書籍”，占比高達(dá)95.32%。從這一數(shù)據(jù)可以看出，高校學(xué)生十分贊同多讀書，存在強(qiáng)烈的讀書需求。盡管受訪者都認(rèn)為應(yīng)該多讀書，但其實(shí)際讀書情況并不十分理想。就閱讀頻率而言，由314位受訪者表示會“每天閱讀”，占比19.22%;642人表示會“每周閱讀”，占比39.29%;678人表示“很少閱讀”，占比41.49%。就讀書數(shù)量而言，一學(xué)期閱讀4本書以下的受訪者有710人，占比高達(dá)43.45%。由數(shù)據(jù)分析可知，盡管受訪者都認(rèn)為應(yīng)該“多讀書”，但實(shí)際讀書狀況并不理想，在高校學(xué)生讀書過程中存在“心里熱”“行動冷”的矛盾現(xiàn)象。

（二）經(jīng)典書籍與紅色書籍閱讀總體狀況不佳，文化體育娛樂類書籍閱讀量大

總體來看，經(jīng)典作品和紅色文化書籍閱讀量偏少，紅色書籍閱讀狀況堪憂。729名受訪學(xué)生表示會“經(jīng)常閱讀經(jīng)典作品和原著”，占比44.61%，超過一半的受訪者表示“不經(jīng)?？唇?jīng)典作品和原著”，與總體閱讀狀況一致。在有關(guān)紅色書籍的問題中，僅有17.14%的受訪學(xué)生表示會經(jīng)常閱讀紅色書籍，82.86%的受訪學(xué)生表示“不經(jīng)常閱讀紅色書籍”，紅色書籍閱讀狀況要低于平均閱讀水平。同時，筆者發(fā)現(xiàn)文化藝術(shù)體育娛樂類書籍對受訪者的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他各類書籍，有59.3%的學(xué)生表示會經(jīng)常閱讀此類書籍，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“哲學(xué)社會科學(xué)類”和“自然科學(xué)類”書籍。

（三）“學(xué)業(yè)壓力大”與“網(wǎng)絡(luò)快餐文化”是影響X大學(xué)學(xué)生“讀書冷”的關(guān)鍵因素，大多數(shù)學(xué)生讀書是出于“興趣愛好”和“娛樂放松”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)業(yè)壓力大”和“網(wǎng)絡(luò)快餐文化”是影響受訪學(xué)生讀書的兩個關(guān)鍵因素，分別有64.81%的受訪者和44.68的受訪者表示“學(xué)業(yè)壓力大”“網(wǎng)絡(luò)更有吸引力”會影響到讀書。此外，分別有84.7%和60.4%的受訪者表示其讀書的目的在于“興趣愛好”和“娛樂放松”。

（四）電子閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀方式

在有關(guān)閱讀方式的調(diào)研中，傳統(tǒng)閱讀方式如“購買紙質(zhì)圖書”“利用圖書館、資料室等借閱”等仍是主流閱讀方式，分別占比64.26%和50.61%。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子閱讀也在不斷發(fā)展，有57.1%的受訪學(xué)生表示會“購買電子版圖書”。

二、讀書“冷”的原因

根據(jù)調(diào)查問卷情況統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合與學(xué)生代表座談和走訪的情況，現(xiàn)將X大學(xué)學(xué)生讀書“遇冷”的基本原因梳理如下。

（一）讀書意愿降低，讀書環(huán)境變化

隨著信息全球化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響日漸加深。青年學(xué)生富有活力與朝氣、接受新鮮事物能力強(qiáng)，因而成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主體。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生生活融合趨勢明顯，在為學(xué)生帶來快捷與便利的同時，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了一定的負(fù)面影響[2]。一是娛樂性、商業(yè)性、誘導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層出不窮，對青年學(xué)生吸引力、誘惑力、影響力不斷增強(qiáng)，使得大量青年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間不可自拔，“不讀書”“不想讀書”“沒時間讀書”成為常態(tài)[3]。二是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了信息傳播的方式、渠道與媒介，信息獲取速度更快、成本更低。然而，“碎片化”“娛樂化”的信息掩蓋了真正的知識需求，知識需求在信息的高速傳播中被消解，進(jìn)而導(dǎo)致高校學(xué)生讀書“冷”[4]。

（二）讀書能力不強(qiáng)，閱讀質(zhì)量不高

高校學(xué)生讀書“冷”一方面表現(xiàn)為讀書數(shù)量少，另一方面則體現(xiàn)為讀書質(zhì)量不高，讀書質(zhì)量的高低則取決于讀書能力的強(qiáng)弱。在教育的過程中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取技能的最基本方法，但更重要的是，閱讀也需要掌握系統(tǒng)的方法，這一環(huán)節(jié)在我們教育中是不足的[5]。閱讀基本功不扎實(shí)，使得學(xué)生“不會閱讀”“囫圇吞棗的讀”，難以通過閱讀獲得有用知識、掌握相應(yīng)技能，從而使閱讀質(zhì)量不斷下降。同時，有方法、有技巧的讀書能使我們獲得源源不斷的讀書樂趣，那種探索知識、獲取知識、創(chuàng)造知識的快感是繼續(xù)閱讀、全面閱讀、深入閱讀的動力源泉。閱讀能力不足，導(dǎo)致閱讀興趣和閱讀樂趣持續(xù)降低，繼而形成“閱讀能力不足—閱讀興趣下降—閱讀質(zhì)量降低”的惡性循環(huán)[6]。

（三）經(jīng)典重視不夠，原著知會較少

受社會浮躁風(fēng)氣和西方多元文化價值的沖擊，學(xué)生對于經(jīng)典作品和原著、紅色文化書籍的閱讀量嚴(yán)重不足[7]。其中，僅有44.61%的學(xué)生經(jīng)常閱讀經(jīng)典作品和原著，經(jīng)常閱讀紅色文化書籍更是低至17.14%，相比之下，有高達(dá)59.3%的學(xué)生除去以上兩類書籍外，會選擇閱讀“文化藝術(shù)體育娛樂類書籍”。這說明廣大學(xué)生深受社會浮躁風(fēng)氣和西方多元價值觀念影響，各類經(jīng)典作品和紅色文化書籍的閱讀遇冷說明，高校的對學(xué)生閱讀旨趣的引導(dǎo)任重道遠(yuǎn)。

（四）閱讀方式轉(zhuǎn)變，沖擊傳統(tǒng)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活的深度融合，電子閱讀、電子圖書得以迅速發(fā)展，并成為高校學(xué)生閱讀的重要途徑。電子閱讀以其便捷性、經(jīng)濟(jì)性、開放性吸引了大量的高校學(xué)生，對傳統(tǒng)閱讀、紙質(zhì)書籍閱讀形成一定的沖擊和分流。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)64.26%的學(xué)生會選擇閱讀紙質(zhì)書籍，57.1%的學(xué)生會選擇閱讀電子圖書（此兩項(xiàng)數(shù)據(jù)加和大于100%的原因是很多同學(xué)紙質(zhì)書籍和電子圖書都是其閱讀選項(xiàng)）。由此可見，高校學(xué)生閱讀方式傳統(tǒng)閱讀方式仍然是主流，但“電子閱讀”“無紙化閱讀”的崛起已經(jīng)成為學(xué)生閱讀方式中的重要選擇。同時，知識付費(fèi)也在不斷發(fā)展。在求精求細(xì)求異的消費(fèi)心理作用下，高校學(xué)生往往會花費(fèi)大量的精力與金錢在“付費(fèi)閱讀”上，更有甚者，會出現(xiàn)“書非付費(fèi)不能讀”的現(xiàn)象，使得傳統(tǒng)閱讀、免費(fèi)閱讀發(fā)展空間進(jìn)一步壓縮。

（五）優(yōu)質(zhì)供給不足，閱讀需求受限

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，社會主要矛盾發(fā)生了深刻變化。在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，人民群眾對高質(zhì)量知識的需求與不平衡不充分的知識供給之間的矛盾也成為亟待解決的問題。具體到高校學(xué)生閱讀“冷”這一問題，也存在優(yōu)質(zhì)供給不足問題，供給不足導(dǎo)致閱讀需求升級乏力。一是供給結(jié)構(gòu)老化，主要表現(xiàn)為經(jīng)典書籍供不滿需、網(wǎng)絡(luò)書籍供不適需、優(yōu)質(zhì)書籍供不應(yīng)需與紅色文化書籍供給不足。二是供給效率低下，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫更新慢、專業(yè)資料室上新慢、高校讀書館換新慢和閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。三是供給質(zhì)量不高，受不良社會文化影響，“雞湯文”“成功學(xué)”等書籍充斥文化市場。青年學(xué)生辨識力差，非常容易被這些書籍所誤導(dǎo)，對其人生觀、價值觀、世界觀造成不良影響。

三、促進(jìn)高校學(xué)生讀書“熱”的對策建議

習(xí)近平總書記曾經(jīng)談道：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式?！备咝Ｊ桥囵B(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的最關(guān)鍵一站。這一階段是青年學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡期，也是人格養(yǎng)成和學(xué)識增長的基本定型期，因而這一階段的價值引領(lǐng)和思想政治教育工作顯得尤為重要，直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。此外，高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作的橋頭堡，從來都是意識形態(tài)領(lǐng)域敵我爭奪的主陣地，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)社會的到來與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校意識形態(tài)領(lǐng)域陣地看不見的斗爭比以往任何時候都顯得復(fù)雜。因此，做好高校學(xué)生閱讀引導(dǎo)工作，筑牢高校意識形態(tài)安全網(wǎng)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)閱讀新陣地顯得尤為重要。

（一）營造整體氛圍，激發(fā)閱讀興趣

立足學(xué)生本位，以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，以“書香校園”環(huán)境營造為抓手，以豐富多彩的讀書活動為載體，激發(fā)師生讀書熱情，營造全民讀書氛圍，全面提升學(xué)生閱讀意愿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動閱讀”向“主動閱讀”“淺閱讀”向“深閱讀”、“碎片化閱讀”向“關(guān)聯(lián)性閱讀”的轉(zhuǎn)變。首先，加強(qiáng)閱讀宣傳，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化、移步換景中享受閱讀樂趣、增強(qiáng)閱讀意愿。其次，推動“書香長廊”“經(jīng)典圖書閱覽室”“古籍閱覽室”等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以安靜、舒適、和諧的讀書環(huán)境留住人、吸引人和影響人。再次，綜合構(gòu)建以“個人書柜”“班級讀書角”“教師閱讀吧”等為主體的多元化讀書網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、深入閱讀、享受閱讀。

（二）打造精品活動，提升閱讀能力

培養(yǎng)和提高青年學(xué)生的閱讀能力，需要廣泛深入實(shí)踐，依托高校優(yōu)勢教育資源，有計(jì)劃、有目的、有組織的開展形式多樣、豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的讀書活動。一是以世界讀書日、校園讀書月活動為契機(jī)，開展誦讀紅色經(jīng)典、圖書漂流、閱讀之星評選等活動，不斷在主題、內(nèi)容和形式上推陳出新，廣泛吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，營造良好的校園讀書氛圍;二是定期舉辦讀書交流會、讀書報(bào)告、讀書沙龍等活動，推動讀書交流活動常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。通過讀書交流活動引發(fā)學(xué)生對閱讀作品的深刻思考，提高閱讀質(zhì)量與閱讀效果，讓閱讀融入學(xué)習(xí)、融入生活、融入實(shí)踐;三是邀請專家學(xué)者做讀書相關(guān)的專題講座，通過專家講座的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，掌握閱讀技巧，切實(shí)提升高校學(xué)生閱讀能力。

（三）多維組合出拳，形成矩陣合力

電子閱讀的興起是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，有其存在與發(fā)展的必然性。盡管電子閱讀存在諸多弊端，但不可否認(rèn)的是，電子閱讀確實(shí)改變了我們的閱讀體驗(yàn)，為閱讀帶來了極大便利。因此，不能一味反對和抵觸電子閱讀。應(yīng)該將線上閱讀與線下閱讀有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)合電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀矩陣合力，通過線下與線上的相互支撐全面提升高校學(xué)生閱讀體驗(yàn)和閱讀效果，有效彌合單一閱讀方式的短板。一是理念互融，要正確看待電子閱讀的崛起，準(zhǔn)確認(rèn)識電子閱讀的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而將傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上閱讀與線下閱讀的優(yōu)勢互補(bǔ);二是方式互融，利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體傳播手段，將閱讀作品內(nèi)容數(shù)字化、信息化、影像化，以增進(jìn)學(xué)生對閱讀作品理解;三是線上線下互融，通過線下交流、分享、匯報(bào)的方式，溝通讀書心得，引發(fā)線上閱讀的思考，避免“碎片化閱讀”“快餐式閱讀”。

（四）滿足供給需求，優(yōu)質(zhì)驅(qū)動升級

當(dāng)前，高校學(xué)生存在讀書少，甚至不讀書的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)楦咝W(xué)生讀書意愿不強(qiáng)，另一方面則是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)閱讀作品供給不足，優(yōu)質(zhì)書籍、經(jīng)典書籍的供給不足在一定程度上制約了高校學(xué)生的閱讀需求的“增長升級”。因此，要全面解決高校學(xué)生讀書“冷”的問題，不能僅僅只從需求側(cè)入手，更要著眼于供給側(cè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以優(yōu)質(zhì)供給驅(qū)動閱讀需求結(jié)構(gòu)升級。一是優(yōu)化閱讀供給，重點(diǎn)優(yōu)化閱讀供給的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和促進(jìn)高校學(xué)生閱讀內(nèi)容的合理優(yōu)質(zhì)，通過精細(xì)化、精確化的內(nèi)容供給，促進(jìn)民眾良好閱讀興趣的形成和閱讀內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)合理。二是強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，搭建各類引導(dǎo)性強(qiáng)、權(quán)威性強(qiáng)的薦書平臺，適時給高校學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。三是建好用好主陣地，建好用好閱讀組織和推廣的線上線下主陣地，使之成為引導(dǎo)廣大民眾合理閱讀的孵化場和助推場。

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