方顯峰

摘 要：高職院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力兼具的技能人才、服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是擺在地方高職院校面前的重要問題。對此，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合、與專業(yè)教育深度融合，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮共青團的號召力，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研用緊密結(jié)合，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。要讓創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;共青團;雙創(chuàng)教育

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以培養(yǎng)高素質(zhì)的雙創(chuàng)型人才為目的，以建設(shè)創(chuàng)新型國家為出發(fā)點。雙創(chuàng)教育是國家建設(shè)發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，能對國家的發(fā)展起到積極作用。雙創(chuàng)教育將產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、投、融于一體，將校、政、企融入一個鏈條，聯(lián)合雙創(chuàng)鏈條上的各個主體、各個環(huán)節(jié)、實施系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)圈建設(shè)為宗旨，找好抓手、層層落實。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）雙創(chuàng)教育的背景

近些年，高職院校共青團服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得極為顯著的成績，但仍舊存在些許問題。切實有效地解決當前高職院校共青團服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題極具現(xiàn)實意義。

2015年5月4日，國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！逼浒汛龠M高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)擺在了更高的位置，政策支持力度進一步加大。

各高校經(jīng)過深入細致的教學改革，雙創(chuàng)課程、雙創(chuàng)學院等形式更加多樣化，并把大學生雙創(chuàng)教育納入人才養(yǎng)方案中，形成特有的大學生雙創(chuàng)教育教學課程體系，充分激發(fā)了大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動的積極主動性，大學生依托專業(yè)學習進行創(chuàng)新能力也得到了提升。

（二）教師能力不足

目前在高職院校中，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要分兩類，一類是從其他管理崗位上調(diào)來專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作者，另一類是之前從事學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師或者是職業(yè)指導師。兩類教師都存在不足，其或缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，或不具備與專業(yè)結(jié)合的教學實踐能力。所以學校必須不斷為青年教師創(chuàng)造培訓學習參與專題講座的機會，通過加強與校外培訓機構(gòu)的深度的合作，讓骨干教師多參加各類的實踐創(chuàng)新活動，提高教師的教學能力。

二、提高高職院校雙創(chuàng)教育質(zhì)量的具體措施

（一）培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力

雙創(chuàng)能力是新時期高職院校學生必須具備的基本能力，所以在教學實踐中，教師一定要重視對于學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，讓學生能成為國家建設(shè)、社會發(fā)展的有用人才。很多高職院校會通過專項獎勵資金、校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)孵化器等方式來加強對學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。高職院校也在長期的實踐中不斷積累經(jīng)驗，為雙創(chuàng)教育實踐能力的提升提供保障，讓相關(guān)項目得以順利開展，為學生雙創(chuàng)能力的提升提供支持與保障。

（二）建設(shè)高職院校雙創(chuàng)教育機制保障體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是植根于我國獨特的社會和文化環(huán)境中的，是高等教育改革的一個突破口。高職院校需要協(xié)調(diào)各方面力量，在組織機制上加強創(chuàng)新，做好保障。另外，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家和社會要建立預防和糾錯機制。

（三）建設(shè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育測評體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的測評評價體系建設(shè)中包含的項目非常復雜，相關(guān)的指標比重、側(cè)重點不盡相同。為了能夠搭建一個支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的測評體系，相關(guān)部門應制定公開透明的雙創(chuàng)教育測評體系，參與雙創(chuàng)教育的全過程，監(jiān)督日常教學的全過程，日常教學與每一位教職員工的績效、評比等因素進行掛鉤，以充分調(diào)動教師的工作熱情。

相關(guān)部門應遵循循環(huán)迭代統(tǒng)計原則、實際可操控原則。循環(huán)迭代統(tǒng)計主要體現(xiàn)在資源整合過程中教育目標的達成，同時還要整合高職院校、服務政府、社會資源的相關(guān)發(fā)展目標，對其進行循環(huán)交叉利用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評體系是相互促進、相互依存的，科學的測評體系引導教學目標的有效實現(xiàn)，同時教育改革的進程也促使測評工作更加規(guī)范和具有實效。實際可操控原則重點強調(diào)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，無論理論層面多么全面科學，都必須進行實踐驗證能。

（四）構(gòu)建全方位的“三全”推進機制

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展推進離不開來自各層級各領(lǐng)域的力量支持，隨著產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、文化迭代進步，如果不采取合理措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會跟不上腳步。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展必須要全員、全過程、全方位參與進來，要主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步需求，以社會和市場需求為依據(jù)，以地方經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)和支柱行業(yè)為依托，輻射區(qū)域經(jīng)濟的特點，建立雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢學科，與地方企業(yè)合作，增強校企合作、科研合作、技術(shù)創(chuàng)新等，發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，實現(xiàn)高校與區(qū)域經(jīng)濟的有效對接。

（五）構(gòu)建多角度一體化的人才培養(yǎng)機制

要構(gòu)建融課堂教學、實踐訓練、組團參賽、專利申報、成果孵化、創(chuàng)業(yè)體驗、專班實驗、創(chuàng)業(yè)實踐為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，將專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學中促進學科交叉建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的思路，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用性，不斷增強學生的動手能力。高職院校要搭建系統(tǒng)化的參賽機制，從資金獎勵方面支持在校生組隊參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，提高獎勵力度;要注重教學相長，提倡寓教于樂。高職院校要突破地域限制，不斷進行跨校交流合作，多股合力、開放合作，以最終形成多元性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和良好的實踐環(huán)境，讓高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相激發(fā)、充分釋放。

（六）構(gòu)建立體式的多元教學機制

要構(gòu)建融課堂教學、在線教育、創(chuàng)業(yè)實踐學習為一體的多元教學機制，鼓勵更多的在校大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中來，通過線上慕課、微課的授課以及模擬沙盤的線下教學豐富學生的課堂體驗，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣;組織不同規(guī)模的創(chuàng)業(yè)講座，讓學生親身體驗，并做到實崗真訓、工學交替，提高學生的動手能力，最終實現(xiàn)主動式的學習參與。學校開展的線上的課程也應嘗試跨學科、跨學校、跨學歷層次的交流學習，充分運用網(wǎng)絡直播平臺，充分運用學生業(yè)余休息時間來發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的項目，進而形成線下面授、線上網(wǎng)課學習、視頻網(wǎng)絡學習為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習平臺。

（七）構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍

要構(gòu)建融合教師自主學習、院系組織培訓、學校組織培訓、學校選送國內(nèi)培訓、學校選送國外培訓、學校選送國外深造為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。師資建設(shè)體系應當是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支柱，只有支柱穩(wěn)，發(fā)展才會快。高職院校重技能、輕科研、重實踐、輕創(chuàng)新的問題十分突出。教師在結(jié)合專業(yè)搞創(chuàng)新，搞研發(fā)轉(zhuǎn)化等方面積極性不高，即便有想法，有積極性，在外界等因素的影響而得不到施展。因此，要建立專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍，通過“以培養(yǎng)為主，培養(yǎng)和引進相結(jié)合;以專職為主，專職和兼職相結(jié)合”的思路，建立起理論和實踐經(jīng)驗豐富的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

三、結(jié)語

高職作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高等院校，肩負著科技強國、制造強國的歷史使命，高職院校在培養(yǎng)好技能型人才的同時還需要不斷融入創(chuàng)新的教學理念，這也是作為教育工作者，尤其對從事共青團和創(chuàng)就業(yè)工作者的艱巨的考驗。當今經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，更離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院院校持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)生動力。只有適應力提升了，學校才會有競爭力。

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