劉鳳琴

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展以及教育改革的逐步深入，對于學(xué)生的美育教育日趨受到人們關(guān)注。本文主要從當(dāng)前高中的音樂鑒賞教學(xué)入手，淺談當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題，以及針對此問題提出的改進(jìn)策略。希望可以幫助教師有效改善教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，促進(jìn)高中音樂教學(xué)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞;教學(xué)方法;鑒賞力

中圖分類號：G632?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0131-02

隨著新課程改革的不斷深入，對音樂教育也提出了新的要求。新課改標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”因此，如果學(xué)生缺乏最基本的感受音樂美的鑒賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更不用說陶冶情操了。所以，在音樂教學(xué)中一定要重視音樂鑒賞并提升課堂教學(xué)的效率。

一、開展高中音樂教學(xué)的意義

高中教學(xué)是整個教學(xué)體系中最關(guān)鍵的階段，它上承初中，下啟大學(xué)。在這一階段中，學(xué)生已經(jīng)形成一定的人生觀、價值觀，這階段的教育將對學(xué)生以后的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在高中教學(xué)中，不僅要夯實與高考息息相關(guān)的專業(yè)課基礎(chǔ)，對于一些可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的科目也要適當(dāng)開設(shè)，比如音樂鑒賞課。要通過不斷變革教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。開設(shè)音樂鑒賞課，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因為在這一階段，學(xué)生面臨著巨大的高考壓力，精神處于極度緊張的狀態(tài)。如果一味地灌輸專業(yè)課理論知識，很容易適得其反。而適當(dāng)開設(shè)音樂鑒賞課，有利于緩解學(xué)生的焦慮狀態(tài)，可以使學(xué)生釋放壓力，也更有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。并且，開設(shè)音樂鑒賞課可以使單一的課程體系更加豐富，這也更好地滿足了新課改的要求，促進(jìn)教育快速向前發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題分析

從當(dāng)前高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生面臨著巨大的高考壓力。因此，無論是學(xué)生還是教師，都普遍忽視了音樂鑒賞教學(xué)的重要性。而且就整個音樂教學(xué)體系來看，雖然取得了一定成就，但是仍然存在一定的問題亟待解決，例如對音樂鑒賞教學(xué)的重視程度不夠、音樂鑒賞教學(xué)的理論基礎(chǔ)薄弱等。因此，在一定程度上阻礙了高中音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展。在高中的音樂鑒賞教學(xué)中，教師是其中最重要的一環(huán)。教師專業(yè)能力的好壞，將決定著高中音樂教學(xué)能否長遠(yuǎn)發(fā)展。但目前大多數(shù)音樂教師都普遍不夠重視音樂鑒賞，對發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)計劃等都沒有一個清晰的定位，所以這也是造成當(dāng)前高中音樂鑒賞停滯不前的關(guān)鍵原因。在音樂教學(xué)中，不能只以書本作為主要講解內(nèi)容，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，也會影響課堂教學(xué)效率。高中生正是思想逐步成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段，其對音樂欣賞和認(rèn)知都有一定的提高。因此，在此階段開始音樂鑒賞課是非常有必要的，但是當(dāng)前學(xué)生普遍都不懂音樂鑒賞，對音樂鑒賞學(xué)習(xí)也缺乏一定的主動性與能動性，因此限制了自身音樂鑒賞力的提升。

三、有效改進(jìn)高中音樂鑒賞教學(xué)的策略探究

（一）從實際出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活

要想有效提升高中音樂鑒賞的教學(xué)效果，就必須從實際出發(fā)，切實貼合當(dāng)代高中生的生活。利用充滿生活化的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)代高中生普遍對音樂鑒賞缺乏一定的認(rèn)識，所以通常都是將其束之高閣。因此，為了更好地響應(yīng)新課改的號召，有效落實新課改的要求，就要做到與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)方法與教學(xué)思路，打破日常生活與音樂鑒賞之間的隔閡，將音樂鑒賞變得更加生活化、日?；?。所以要通過教學(xué)情景演示、模擬教學(xué)等方法，將音樂鑒賞與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。提高學(xué)生對音樂鑒賞的重視程度，提升學(xué)生的音樂鑒賞力與實踐力。我國著名教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”“學(xué)校即社會”，這些理論都向我們闡述了生活同教育之間的關(guān)系。教育是源于生活又高于生活的，生活才是教育的最終歸宿。因此，這種生活化的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于音樂鑒賞教育當(dāng)中，對快速提升教學(xué)效率和改進(jìn)教學(xué)方法提供了指導(dǎo)意義。另外，在音樂鑒賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行思考。通過不斷實踐探究，提升學(xué)生的音樂認(rèn)知能力與實踐能力，更好地實現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

（二）給音樂鑒賞教學(xué)注入豐富的文化內(nèi)涵

在高中開設(shè)音樂鑒賞課主要是為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生具有對“美”的欣賞力與鑒別力。所以教師在教學(xué)過程中要注重文化內(nèi)涵的灌輸，利用多種創(chuàng)新模式，使音樂鑒賞教學(xué)具有深厚的文化底蘊(yùn)。豐富音樂體系，讓學(xué)生可以真正融入音樂鑒賞中去，真正發(fā)揮出音樂鑒賞的文化宣傳與教育作用。而且在音樂鑒賞教學(xué)中注入文化內(nèi)涵也更能提升學(xué)生的參與度，使其在學(xué)習(xí)過程中更具主動性與能動性。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所學(xué)習(xí)的音樂作品也更容易被學(xué)生接受與理解。所以在音樂鑒賞教學(xué)中，要不斷地將音樂作品同多樣文化結(jié)合起來，讓音樂作品更具生命力，更富有感染力。因此，教師一定要注重教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，運用多維度、多層次的教學(xué)方法為學(xué)生提供一個多元化的音樂課堂，使學(xué)生可以通過不斷的學(xué)習(xí)，形成自身的音樂體系，提升音樂鑒賞能力。例如貝多芬的《第九交響曲》終曲合唱《歡樂頌》這首音樂，其以非常宏偉的構(gòu)思、氣壯山河的力量，頌揚(yáng)了自由、平等、博愛的主題和歡樂、神圣的理想世界。它是一部非常宏大的合唱作品，有領(lǐng)唱、合唱、重唱。通過多次的主題變奏來渲染作品的深刻思想與文化內(nèi)涵，頌揚(yáng)了和平、有愛的世界。在鑒賞這首音樂作品時，可以首先引入貝多芬的其他兩首音樂作品，《命運交響曲》和《獻(xiàn)給愛麗絲》。通過這兩首音樂作品來引入貝多芬的《歡樂頌》，還可以適當(dāng)介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生可以更好地了解貝多芬的音樂創(chuàng)作風(fēng)格與思想，領(lǐng)略其創(chuàng)作背后的思想力量。在欣賞《歡樂頌》時，要給學(xué)生講述貝多芬在創(chuàng)作這首音樂時的個人經(jīng)歷。它是在貝多芬1824年耳聾時期所創(chuàng)作的，這是在他精神和物質(zhì)極度困苦時期創(chuàng)作的不朽佳作，充分體現(xiàn)了他“自由、平等、博愛”的理想。所以，要將其背后的文化充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這首音樂作品，懂得貝多芬通過這首音樂作品想要表達(dá)的情感。

（三）給學(xué)生營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍

要想更好地開展音樂鑒賞教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，就要給學(xué)生營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在舒適、自由的學(xué)習(xí)氛圍下吸收音樂鑒賞知識，提升自身的音樂鑒賞力，形成一定的音樂體系。所謂的開放式學(xué)習(xí)氛圍，是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍集中在一個固定的教室或場所，由教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生被動記憶。這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生培養(yǎng)開放性思維，教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。而開放式學(xué)習(xí)是給學(xué)生營造一個非常靈活、舒適的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮思維想象，教師只是從旁輔助引導(dǎo)。通過不斷的引導(dǎo)使學(xué)生自主接受、學(xué)習(xí)音樂鑒賞相關(guān)知識，從而提升音樂鑒賞知識獲取的靈活度。這種讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性與能動性，不斷探索知識的過程相比于傳統(tǒng)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率也會有顯著提升。同傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師強(qiáng)制灌輸知識，學(xué)生被動記憶相比較，開放式的學(xué)習(xí)氛圍更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以讓學(xué)生在一個充分自由的氛圍下通過不斷的探索養(yǎng)成音樂思維。在開放式學(xué)習(xí)氛圍下，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生利用已學(xué)過的知識，自主探究感興趣的未知領(lǐng)域。通過互相討論研究或者查詢資料等方式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種開放式的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生的想象力和音樂鑒賞力都得到有效鍛煉，從而提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（四）提升網(wǎng)絡(luò)多媒體等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的比重

當(dāng)今時代是科技高速發(fā)展的一個時代，互聯(lián)網(wǎng)等高科技產(chǎn)物的普及越來越受到人們的關(guān)注。尤其是當(dāng)代高中生，大多都喜歡使用互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺接受新鮮事物。因此，在高中開展音樂鑒賞教學(xué)就要有針對性地結(jié)合當(dāng)代年輕人的喜好與觀念，利用他們所能接受的方式進(jìn)行知識傳授。所以，在音樂鑒賞教學(xué)中要多增加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的比重，通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成新課改的理念要求。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，大多音樂鑒賞知識都非常抽象且具有較強(qiáng)的邏輯性。如果單單依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難使學(xué)生真正理解并接受音樂鑒賞知識，并且在日后的實踐運用中也很難達(dá)到理想效果。因此，在教學(xué)中不斷融入網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)手段，可以使原本抽象難懂的知識更生動、形象，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等科技手段，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也會變得更好。隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，涌現(xiàn)出了很多新型教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式經(jīng)過不斷的實踐驗證，已經(jīng)被證明更符合當(dāng)前青少年的心理發(fā)展特點，更易被廣大學(xué)生所認(rèn)可。因此，在開展音樂鑒賞教學(xué)時，要充分利用這些教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，讓單調(diào)的知識生動、立體起來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的教學(xué)模式下，可以取得更好的教學(xué)效果，也極大地提高了課堂教學(xué)效率，從側(cè)面減輕了教師的教學(xué)壓力，讓教師可以將更多的時間與精力放在創(chuàng)新教學(xué)模式與方法上，從而更好地促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展[3]。

四、結(jié)論

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)在整個教學(xué)體系中有著至關(guān)重要的作用。因此，一定要提高對音樂鑒賞教學(xué)的重視程度。整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果，將學(xué)生真正帶入到音樂鑒賞的世界中來，提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主動性與能動性，促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖游.高中音樂有效教學(xué)方法策略研究[J].黃河之聲，2019，（11）：79.

[2]鄧永聰.高中民族音樂鑒賞的教學(xué)方法探究[J].音樂天地，2019，（01）：13-15.

[3]姜靜靜.對高中音樂鑒賞教學(xué)方法的初探[J].北方音樂，2018，38（08）：171.