韓明玉

摘 要：應用型本科教材在教學過程中存在一定問題，不符合現(xiàn)代大學生發(fā)展的需要?；谧吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃的實施，提出明確定位，充分認識“一體化”教材建設的重要性;注重應用，構建以能力培養(yǎng)為核心的教材內容;校企合作，企業(yè)實質參與教材編寫過程;強“工”背景，加強師資隊伍實踐能力建設;多元評價，保證應用型本科教材編寫質量等加強應用型本科教材建設的途徑，以期對提高應用型本科教材質量，培養(yǎng)高素質應用型本科人才有所啟示。

關鍵詞：卓越計劃;應用型本科;教材建設研究

應用型本科院校人才培養(yǎng)要從過去偏重于基礎知識和艱深的理論傳授向應用能力和實踐能力的培養(yǎng)轉型，從偏重于培養(yǎng)學術性、研究性人才體系向培養(yǎng)高層次技術（技能）人才轉型，校企合作成為比較主要的應用型人才培養(yǎng)的改革模式。建設應用型課程和教材，已經成為我國應用型本科院校教育教學的重要內容。

1 應用型教材開發(fā)的背景

目前，我國應用型本科院校的教材建設相對滯后，不能滿足地方社會經濟發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）用人的需求。如何開發(fā)、建設應用型教材，應用型本科院校進行了許多探索。傳統(tǒng)的教材建設與應用型人才培養(yǎng)的需求有很大差距，最主要的表現(xiàn)有兩個方面。

首先知識更新慢，不能體現(xiàn)時代特征，造成理論和實踐脫節(jié)。我國高校教材普遍存在知識更新較慢、版本陳舊的特點。應用型本科院校的專業(yè)設置，大都對接地方社會經濟產業(yè)鏈，也可以說屬于應用型專業(yè)。培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、應用能力理應是教學的重要目標，反映在教材中，不可或缺的是大篇幅的實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教材恰恰重理論輕實踐。原有的教材編寫模式脫離了應用型本科院校學生對教材的真實需求，不能適應校企合作的人才培養(yǎng)模式。其次公共基礎課教材數(shù)量較多，專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)教材數(shù)量少、質量差。在專業(yè)性較強的領域，或者伴隨著社會經濟發(fā)展而興起的新辦專業(yè)，如新能源工程、電梯工程等，教材種類少，質量差，缺少配套教學資源，有的甚至在教材方面還是空白，極大地阻礙了應用型人才培養(yǎng)質量的提高。

2 基于“卓越計劃”的應用型本科教材建設存在問題

2.1 教材體系缺乏系統(tǒng)性

應用型本科教育是培養(yǎng)在工程領域從事生產、建設、管理、服務一線的現(xiàn)場工程師，要求工程知識、工程能力、工程素質全面協(xié)調發(fā)展。其人才培養(yǎng)方案一般由通識教育、專業(yè)教育和素質教育 3部組成，包括理論課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂活動，教材是組織這些教學活動的基礎。盡管應用型本科教材建設取得了一定成效，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，但目前的應用型本科教材建設的重點還是放在理論課程上，實驗、實習、設計等實踐課程的教材相當欠缺，有針對性的第二課堂活動教材更少，這在一定程度上制約了應用型本科人才的培養(yǎng)。

2.2 教材內容缺乏實用性

應用型本科教育特別強調學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，“卓越計劃”的實施對學生解決實際工程問題的能力提出了更高的要求。受傳統(tǒng)本科教材內容科學化的影響，目前的應用型本科教材普遍缺乏基礎知識與實際應用的融合。在對理論知識進行闡述時，過分注重識的系統(tǒng)性、完整性和學科性，缺乏應用這些知識解決實際工程問題的典型案例，相應習題也脫離工程實際，在很大程度上影響了應用型本科人才工程實踐能力培養(yǎng)和工程素質養(yǎng)成。面對新理論、新工藝、新技術、新產業(yè)的不斷涌現(xiàn)，教材內容的更新速度慢，更新不及時，教材內容陳舊，難以適應應用型本科教育發(fā)展的新要求。

2.3 教材編寫缺乏權威性

隨著高等教育的大眾化，全國統(tǒng)編教材的格局被打破，各類型各層次高校都在編寫自己的教材。這些教材普遍是參考原統(tǒng)編教材編寫的，在教材結構和內容上沒有實質性的改變。對于應用型本科教材而言，大多數(shù)教材的內容是傳統(tǒng)本科教材內容的壓縮，實用性不強，教材質量不高，缺乏影響力。首先對應用型本科教育的內涵和定位認識不清，編寫教材時偏離應用型本科教育的內在要求。其次隨著出版社的市場化，教學經驗欠缺、實踐經歷不足的教師任主編、副主編大有人在，影響到教材的編寫質量。最后各高校各自為戰(zhàn)，缺少與同類型同層次高校的聯(lián)合，也很少有企業(yè)實質參與教材編寫。高校優(yōu)勢不能互補，教材內容與社會需求缺乏銜接，教材缺乏公認度和權威性。

3 基于“卓越計劃”的應用型本科教材開發(fā)思路

應用型教材自身的內在特點，要求校企合作開發(fā)應用型教材。應用型教材開發(fā)，關鍵要體現(xiàn)“應用”特色，特別是專業(yè)課教材要與社會經濟發(fā)展所需要的職業(yè)能力培養(yǎng)充分契合。根據(jù)不同類型、不同專業(yè)應用型教材建設需求，邀請行業(yè)（企業(yè)）人士參與教材建設，開發(fā)出適用性和實踐性都很強的優(yōu)秀教材。

高校教師在教材的學科性和知識系統(tǒng)性方面的把控力強，對高等教育教學規(guī)律和學生的學習認知規(guī)律了解充分，而行業(yè)（企業(yè)）界人士在實踐經驗和應用能力培養(yǎng)方面具有豐富的經驗，在員工培訓材料與工作實踐的緊密銜接上占有絕對優(yōu)勢。因此，應用型本科院校的教材建設應該充分整合兩者特點和優(yōu)勢，建立穩(wěn)固的校企合作關系，合作組建教材開發(fā)團隊，教師與工程師緊密協(xié)作，實行雙主編制度，共同開發(fā)應用型教材。

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來源于省教育科學“十三五”規(guī)劃省青年專項課題（GJD1318010）“面向應用型人才培養(yǎng)的‘機械設計教材建設”