譚碩

摘 要：本文系統(tǒng)闡述了當(dāng)前高等職業(yè)院校德育教育工作現(xiàn)狀，對(duì)德育教育工作中普遍存在的目標(biāo)層次不夠清晰、工作過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)、教育方式不夠先進(jìn)等典型問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，并結(jié)合問(wèn)題針對(duì)性的提出了有效的方法及對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;德育工作;教育方法;新媒體;新

師資

引 言

正所謂“教育為本、德育為先”，高等職業(yè)院校不僅要為社會(huì)輸送多方面專業(yè)化人才，更要保證輸送人才的品學(xué)兼優(yōu)，不斷增強(qiáng)人才的德育教育工作，充分凸顯德育工作在教育中的重要地位，完善、改進(jìn)德育教育工作作為教育的核心任務(wù)。

一、高等職業(yè)院校德育教育工作問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)層次不夠清晰。高等職業(yè)院校德育教育工作的最終目的是將學(xué)生培育為有文化、有紀(jì)律、有理想、有道德、愛人民、愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、有自我奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才。但高等職業(yè)院校中普遍存在的各學(xué)期、各學(xué)年的德育教育內(nèi)容層次不清的問(wèn)題，就以愛國(guó)主義德育教育來(lái)說(shuō)，各高等職業(yè)院校的各階段教育目標(biāo)間存有差別，“一刀切”教育現(xiàn)象依舊存在，因教育工作落實(shí)無(wú)條理、無(wú)層次，所以教育工作目標(biāo)遲遲無(wú)法達(dá)成，失去德育教育工作實(shí)際含義[1]。

（二）工作過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。高等職業(yè)院校的德育教育工作內(nèi)容通常由定制計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查執(zhí)行與總結(jié)工作完成情況四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，缺少任何環(huán)節(jié)都會(huì)阻礙德育教育工作的有效運(yùn)行并降低工作效率、教育效果，其是一項(xiàng)具有目的性、連續(xù)性、程序性的工作。但部分高等職業(yè)院校漠視德育教育，與專業(yè)技能教育相比，德育教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，特別是在實(shí)施德育教育時(shí)進(jìn)行流水作業(yè)，沒(méi)有按部就班進(jìn)行德育教育工作，使德育教育質(zhì)量大大降低。

（三）教育方法不夠先進(jìn)。高等職業(yè)院校針對(duì)德育教育方式落后主要表現(xiàn)在，對(duì)學(xué)生的調(diào)查缺少科學(xué)性、系統(tǒng)性，無(wú)法深刻了解高等職業(yè)在校生的真實(shí)情況，缺少針對(duì)性工作。對(duì)于高等職業(yè)在校生德育方面的考察、鑒定也過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法保證其德育方面的進(jìn)步，過(guò)度管教而忽視高等職業(yè)在校生自身參與教育自律、自治、自主的一面。由此可見，完善德育工作教育方式，提高德育工作效率，為當(dāng)前眾多院校不容小覷的問(wèn)題。

（四）德育工作地位不夠穩(wěn)定。我國(guó)社會(huì)主義教育的根本任務(wù)，決定重視思想政治工作、加強(qiáng)德育教育工作，是我黨堅(jiān)持多年的優(yōu)良傳統(tǒng)且。然而在實(shí)際德育教育工作開展過(guò)程中，受多種因素掣肘，導(dǎo)致“說(shuō)起來(lái)德育重要，做起來(lái)德育次要，忙起來(lái)德育不要”的現(xiàn)象成為常態(tài)，最后出了問(wèn)題，又進(jìn)入德育沒(méi)搞好的誤區(qū)。當(dāng)前，高等職業(yè)院校依然普遍認(rèn)為首要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)需要的多種專業(yè)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是做好教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生各種專業(yè)技能，拓寬學(xué)生未來(lái)選擇的方向，而非德育教育，認(rèn)為德育作為“軟任務(wù)”對(duì)于學(xué)生未來(lái)并無(wú)實(shí)際意義，造成了各院校德育教育地位的不

穩(wěn)定。

（五）教育隊(duì)伍不夠完善。由于高等職業(yè)院校管理制度不斷改革、完善，致使德育教育工作因制度改變而出現(xiàn)調(diào)整，其中院校中部分班主任、輔導(dǎo)員、負(fù)責(zé)人對(duì)于學(xué)生德育教育管理依然停滯在傳統(tǒng)的管理模式，并未具備高等職業(yè)專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的特性，缺少成熟且先進(jìn)的高等職業(yè)德育教育氛圍，部分高等職業(yè)院校的政治思想工作隊(duì)伍仍存在素質(zhì)不高、后繼乏人、思想不穩(wěn)等問(wèn)題。此外，未落實(shí)給予德育工作教師應(yīng)有的待遇，導(dǎo)致德育教育老師發(fā)揮不出“育人”、“教書”職責(zé)[2]，也是德育教育隊(duì)伍專業(yè)水平之后的主要原因之一。

二、改善高等職業(yè)院校德育工作的對(duì)策及建議

（一）實(shí)施分層次的工作。實(shí)施層次清晰的德育教育，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡階段、思想情況等多方面差異，進(jìn)行差異性、針對(duì)性、具體性的德育工作，保證所有學(xué)生的德育有所提升、進(jìn)步。

一年級(jí)德育教育工作要以“明確發(fā)展方向，提高綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，高等職業(yè)院校的教師在日?；顒?dòng)中要對(duì)學(xué)生實(shí)施勵(lì)志、鼓勵(lì)、激勵(lì)教育模式，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)、了解自己所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生形成自己步入職業(yè)生涯的初步規(guī)劃，圍繞自身興趣特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)性應(yīng)作為德育教育的側(cè)重點(diǎn)，保證學(xué)生入學(xué)能夠適應(yīng)新環(huán)境、新生活。

二年級(jí)德育教育工作需以“增強(qiáng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)性”為目標(biāo)。德育教師不僅要保證思想政治理論教育正常開展，還應(yīng)組織學(xué)生積極參與黨團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)各種職業(yè)資格考試，提高等職業(yè)業(yè)技能。

三年級(jí)的德育工作要將“實(shí)現(xiàn)角色變換，夯實(shí)職業(yè)技能”為中心，班主任應(yīng)安排就業(yè)指導(dǎo)教育給予學(xué)生，利用頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等方式幫助學(xué)生增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，以“準(zhǔn)職業(yè)者”參加社會(huì)工作，為未來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（二）經(jīng)常性組織多彩多姿的德育教育主題活動(dòng)。多彩多姿的德育教育主題活動(dòng)可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，避免學(xué)生在單向灌輸教育模式中，因反感而逃避學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高技能與道德意識(shí)?；顒?dòng)實(shí)施前應(yīng)明確目標(biāo)，深入結(jié)合學(xué)生自身特性及情況，選擇合理的活動(dòng)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)場(chǎng)景，保證學(xué)生體驗(yàn)感的真實(shí)性，例如：青年志愿者、模擬法庭、模擬招聘等活動(dòng)，最好選取具有實(shí)踐性、時(shí)代性的活動(dòng)，有助于提升學(xué)生參加積極性。

（三）充分發(fā)揮新媒體的功能。在當(dāng)今的新媒體時(shí)代中，微信、微博、QQ、論壇等社交平臺(tái)，已在高等職業(yè)學(xué)生生活中廣泛運(yùn)用，德育教師應(yīng)因地制宜，將新媒體特性運(yùn)用在德育工作中，在新媒體的社交平臺(tái)加強(qiáng)與高等職業(yè)學(xué)生間的溝通，了解學(xué)生的心理變化和發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)施針對(duì)性的教育對(duì)策。借助平臺(tái)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)正確方向，搭建融洽人文氛圍，使學(xué)生耳濡目染。

（四）堅(jiān)守課堂的主營(yíng)地。堅(jiān)守課堂教育地位同時(shí)堅(jiān)持突出馬克思主義思想政治教育，圍繞政治理論課、人文選修課、專業(yè)滲透課構(gòu)成課堂教育主框架。其中，思想政治理論課作為對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)施思想政治教育的主要途徑和基本環(huán)節(jié)，不僅是所有學(xué)生的必修課，也是社會(huì)主義辦學(xué)的重要方向;而專業(yè)滲透課能將其他專業(yè)課中滲入道德教育，貫徹德育內(nèi)容，是針對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的有效渠道之一。高等職業(yè)院校還要根據(jù)自身師資力量，開設(shè)人文選修課程，以此培養(yǎng)人文精神。

（五）建設(shè)職業(yè)的新師資。高等職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)優(yōu)劣決定著職業(yè)道德教育的發(fā)展，要通過(guò)建設(shè)新師資力量以推進(jìn)德育教育發(fā)展。教師具備的職業(yè)道德，對(duì)于學(xué)生具有向?qū)浴⑹痉缎?。在某種意義上，教師職業(yè)德育素養(yǎng)的提升相比學(xué)生的職業(yè)道德的提升更為重要。建設(shè)職業(yè)新師資隊(duì)伍可從多方面實(shí)施，可加強(qiáng)任課教師培訓(xùn)力度，提高專業(yè)程度，在假期對(duì)教師準(zhǔn)備崗位培訓(xùn)，同時(shí)給予廣大高等職業(yè)院校交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)同類型高等職業(yè)院校要增加互動(dòng)頻率，德育教師需實(shí)時(shí)完善自身技能，盡可能學(xué)習(xí)多種教育教學(xué)規(guī)律做到推陳出新。也可加深企業(yè)合作，既可組織教師團(tuán)隊(duì)外出實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)道德教育的時(shí)效性，也可在企業(yè)聘用相關(guān)專業(yè)人員為學(xué)習(xí)代課老師，使新增師資團(tuán)隊(duì)人員儲(chǔ)備充足。

綜上所述，高等職業(yè)院校的德育教育是教育中的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特性適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生德育方面的進(jìn)步，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)、適應(yīng)的條件，為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀全能型人才。

參考文獻(xiàn)

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