羅玉蓉

摘? 要：時(shí)代在飛速發(fā)展，信息技術(shù)及其應(yīng)用無(wú)處不在，已經(jīng)成為當(dāng)今教育當(dāng)中必不可缺的技術(shù)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)也應(yīng)該被廣泛使用，合理地使用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)更加有趣，讓課堂鮮活起來(lái)。并且，信息技術(shù)也可以讓老師和同學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)話，讓老師可以更多機(jī)會(huì)了解學(xué)生。但同時(shí)，信息技術(shù)的使用又要恰到好處，將信息技術(shù)使用在趣味性更強(qiáng)的內(nèi)容可以讓課堂更精彩，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己也多參與到信息技術(shù)使用上。探究信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);語(yǔ)文;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0125-02

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步迅猛，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透在生活的很多方面。推進(jìn)教育信息化進(jìn)程對(duì)于當(dāng)前教育發(fā)展十分重要。傳統(tǒng)的教育方式，比較單調(diào)，只依靠板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，但是這種教育方式和當(dāng)今世界信息技術(shù)高速發(fā)展的節(jié)奏并不適應(yīng)，僅僅使用黑板和粉筆這樣的原始設(shè)備不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)也不利于教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)學(xué)生正處于剛剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的階段，在語(yǔ)文課程當(dāng)中很容易出現(xiàn)無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，這種時(shí)候很難專注。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中引入信息技術(shù)，信息充分運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓課堂更生動(dòng)形象。

1.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

更快捷、更形象、更有趣是信息技術(shù)所具備的直觀特點(diǎn)，信息技術(shù)可以讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。原有的死氣沉沉的課堂開(kāi)始變得活躍了，生動(dòng)了。多元化的信息技術(shù)有助于使得學(xué)習(xí)資料更有趣味性，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感。這種沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中給和老師充分互動(dòng)，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中使用具有如下顯著優(yōu)勢(shì)：

（1）課堂更生動(dòng)有趣

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更加豐富地展現(xiàn)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。課堂不再只是老師和學(xué)生，變得更加有聲有色，我們學(xué)習(xí)描寫春天的課，就可以看見(jiàn)花開(kāi)，聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴，聞見(jiàn)芬芳，感受到春風(fēng)的撫摸，甚至可以唱出春天的歌曲，一切都生機(jī)勃勃;學(xué)習(xí)母愛(ài)的課，就可以聽(tīng)母親的歌謠，看關(guān)于母親的影像資料。信息技術(shù)的存在讓課堂生動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)的課堂讓一切都變得更加有趣，本來(lái)只是文字的內(nèi)容開(kāi)始有了圖像，有了顏色，有了聲響?？梢钥匆?jiàn)、可以聽(tīng)見(jiàn)、甚至仿佛可以觸摸得到，課堂變得十分生動(dòng)有趣，讓學(xué)生可以完全進(jìn)入到老師創(chuàng)造的課堂的氣氛和意境當(dāng)中。

（2）增加互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

通過(guò)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中，深入地領(lǐng)略、挖掘語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的特色和魅力。老師則可以通過(guò)豐富的色彩和圖像與學(xué)生更加緊密的互動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效對(duì)話交流。學(xué)生愿意更全身心地參與到課堂之中，和老師一起去感受去學(xué)習(xí)，深入到每一篇課文所創(chuàng)造的意境當(dāng)中去。讓語(yǔ)文課堂不再僅僅是學(xué)習(xí)文字，而變成一個(gè)情景，，一幅畫(huà)，一幅有聲音的流動(dòng)的畫(huà)。師生的親密對(duì)話也讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓老師更加深入了解到學(xué)生。

（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

沉浸在課堂的情景中的學(xué)生可以更加投入，學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境之中反復(fù)體驗(yàn)，甚至可以自己動(dòng)手操作。老師引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到課堂之中，學(xué)生也可以自己搜集和課堂有關(guān)的知識(shí)。這個(gè)搜集的過(guò)程就是知識(shí)進(jìn)行再一次創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，自己再搜索資料，最后再在課堂上和大家展示。不論是理解課文還是自主搜索最后展示的過(guò)程，都會(huì)自己再一次創(chuàng)新，再一次加入自己的思考和理解。這樣的過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷形成的過(guò)程。

2.選擇信息技術(shù)輔助的原則

信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升顯而易見(jiàn)，但在同時(shí)，老師們也應(yīng)當(dāng)注意，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有的放矢，根據(jù)不同的課程選擇信息技術(shù)能夠更好發(fā)揮作用的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引入信息技術(shù)。在選擇信息技術(shù)時(shí)，大致應(yīng)遵循如下原則：

（1）趣味性較高的內(nèi)容更適合選擇信息技術(shù)

語(yǔ)文課程本身是很有趣味性的，在學(xué)習(xí)比較有趣的課程時(shí)，適當(dāng)引入信息技術(shù)能夠展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性。情景再現(xiàn)可以讓語(yǔ)文課程更有故事性，也更能夠吸引學(xué)生的注意。

（2）讓學(xué)生自己參與到信息技術(shù)中

信息技術(shù)的使用并不應(yīng)該僅僅拘泥于老師在課堂上使用，也要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。既有利于提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，又能夠鍛煉學(xué)生搜索資料過(guò)濾信息的能力。通過(guò)小組合作的形式能夠讓學(xué)生開(kāi)始團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。尤其在小學(xué)的這個(gè)階段，提高學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)都大有裨益。

（3）中低年級(jí)引入，高年級(jí)適當(dāng)減少

信息技術(shù)引入在中低年級(jí)開(kāi)始是最好的選擇，對(duì)于學(xué)生而言，中低年級(jí)階段更有好奇心，也更容易在老師的引導(dǎo)之下形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，高年級(jí)段要適當(dāng)引入信息技術(shù)。五六年級(jí)的孩子升學(xué)壓力大，短時(shí)間要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的良好協(xié)調(diào)具有難度，因此在高年級(jí)階段并不適合大幅引入信息技術(shù)教育。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）合理應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境

這個(gè)新課程改革的推動(dòng)，更注重學(xué)生的主體地位，大多數(shù)時(shí)候教師會(huì)以教學(xué)組織者策劃者的方式參與教學(xué)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以確保學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。學(xué)生由于受到年齡因素、個(gè)人習(xí)慣、知識(shí)獲取方式、思維能力等的影響。學(xué)生難以理解理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，加上小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、注意力難以集中，以及心理發(fā)育和個(gè)人認(rèn)知的因素影響，情境教學(xué)法具有更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境更豐富多樣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流，了解學(xué)生更多的愛(ài)好，獲得更為豐富的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與積極性。此外，教師也可以通過(guò)音頻、視頻、圖片等資源，讓教學(xué)情境變得更豐富多樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的思考，從而提升學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)技術(shù)的有效運(yùn)用，能更好的構(gòu)建教學(xué)交流平臺(tái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，教師是課堂的主體。隨著新課程改革的推動(dòng)，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位作用，重視語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和針對(duì)性的教學(xué)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)。有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生思維得到更好發(fā)展。信息技術(shù)可以有效體現(xiàn)課堂教學(xué)流程，完美把握教學(xué)狀況，進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)，并不斷優(yōu)化提問(wèn)方式，讓提問(wèn)變得有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)的有效提高。

4.總結(jié)

小學(xué)教育是教育當(dāng)中的關(guān)鍵一環(huán)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合起來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂引進(jìn)信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)更有趣，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，養(yǎng)成更優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們引入信息技術(shù)的落腳點(diǎn)。也衷心希望，小學(xué)的語(yǔ)文教師能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，探討將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)的更好的策略和方法，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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