●山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 敏

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包羅萬象，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化，無不涉及。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用“以學(xué)為主”取代“以講為主”，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。

我們常說一節(jié)高質(zhì)量的課堂必須要有“鳳頭豬肚豹尾”。良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，讓其以飽滿的熱情參與到課堂中，從而提升課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以九年級(jí)歷史教學(xué)為例，談一談謎語在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，世界史和中國史相比，記憶的任務(wù)更重，尤其是一些外國人名，因而在學(xué)習(xí)時(shí)存在畏難情緒。如果教師在學(xué)習(xí)中能巧妙設(shè)計(jì)謎語，抓住重點(diǎn)，以歷史人物、事件和地點(diǎn)作為基本要素讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，就能達(dá)到牢固記憶基礎(chǔ)知識(shí)的目的。這樣，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以克服上述弊端，還可以使學(xué)生對(duì)世界歷史的學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)下冊(cè)中的《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》時(shí)，上課伊始，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾則謎語。

1.國家安寧，社會(huì)安寧，人民安寧?！蛞惶K聯(lián)著名領(lǐng)導(dǎo)人物。

2.期待月下來一斤，天下唯有我獨(dú)尊。十八十八好年華，克里姆林宮稱霸。——打一蘇聯(lián)著名領(lǐng)導(dǎo)人物。

3.八大力士草下藏，耳邊關(guān)刀震心寒。——打一國家名稱。

第一則謎語，由于都有“寧”字，再加上提示語此人是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人，國家、社會(huì)、人民都安寧，即“一系列”都安寧。這樣學(xué)生很容易就能想到這則謎語的謎底是列寧。在猜完謎語后，需要趁熱打鐵，回憶重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶目錄和子標(biāo)題，思考列寧對(duì)探索社會(huì)主義道路做出了哪些貢獻(xiàn)。由于設(shè)置了猜謎的懸念，學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲下，迫切想知道問題的答案。教師進(jìn)一步明確：列寧對(duì)探索建設(shè)社會(huì)主義道路做出的突出貢獻(xiàn)有三個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家；實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；在他的領(lǐng)導(dǎo)下，1922年蘇聯(lián)成立。

第二則謎語，“天下唯有我獨(dú)尊”，按照意思是“大”，兩個(gè)十八組成“林”字。由此可以想到謎底是斯大林。回顧斯大林對(duì)蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)的影響，通過閱讀教材可以得出：在他的領(lǐng)導(dǎo)下，蘇聯(lián)先后完成了兩個(gè)五年計(jì)劃，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國變成強(qiáng)盛的工業(yè)國；1936年通過新憲法，標(biāo)志著斯大林模式的形成。在一定歷史階段，斯大林模式發(fā)揮過積極作用，但這一模式的弊端也日益顯露。

第三則謎語，“八大力士草下藏”，拆字是蘇；“耳邊關(guān)刀震心寒”，重新組合出來的字是聯(lián)。接著回憶蘇聯(lián)建立的時(shí)間和最初的四個(gè)加盟共和國的名稱。

通過這幾則謎語的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。這是針對(duì)教學(xué)舉了幾個(gè)常見的猜人物的例子，其實(shí)除了重要的歷史人物可以通過猜謎語的方式進(jìn)行介紹外，一些重要的事件也可以通過猜謎的方式進(jìn)行。

猜謎語可以應(yīng)用于新授課的課前導(dǎo)入，還可以用于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)。我曾以謎語為專題進(jìn)行過兩次歷史知識(shí)競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

如果在教學(xué)中，我們經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，時(shí)間久了，就可以收到一舉多得之利。謎語在教學(xué)中的促進(jìn)作用主要有以下幾點(diǎn)。

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)新課保持“精神頭”，添足馬力。

第二，可以保持記憶的持久深刻。心理學(xué)研究表明：人們的有意注意比無意注意在記憶的時(shí)效性和持久性上都更強(qiáng)。

第三，可以拓展學(xué)生視野，讓他們慢慢總結(jié)簡單的規(guī)律和方法。猜謎語是有規(guī)律可循的，如拆字、諧音、會(huì)意等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以自己編制和創(chuàng)造謎語。通過這樣的活動(dòng)，久而久之，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史課趣味無窮。

在進(jìn)行猜謎活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)設(shè)計(jì)的謎語作精心篩選，確保其既能為本課、本單元的教學(xué)服務(wù)，貼近主干知識(shí)，又不能因此而嘩眾取寵，喧賓奪主。