●江蘇省濱海縣坎北初級中學 程 娟

在初中歷史教學中，教師要采取一定的教學手段，合理安排教學內容，培養(yǎng)學生的積極情感，讓學生獲得積極的情感體驗，促進知識的內化，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀。但長期以來，有些教師過于關注學生的成績，以知識的灌輸為主，忽視了學生的情感體驗、人格培養(yǎng)。歷史是一門記載歷史人物、事件、現(xiàn)象的學科，教師將歷史知識教學與情感滲透結合起來，能激發(fā)學生學習興趣。

情感是對外界刺激的心理反應，有高興、悲傷、恐懼、厭惡等，當學生受到表揚時能獲得愉悅的體驗。在歷史教學中，教師要挖掘教材中的情感因素，通過事件、現(xiàn)象的分析，讓學生回味歷史，感受歷史，從而獲得積極的情感。教師要合理地重組內容，讓學生獲得愉悅的體驗，促進學生對知識的內化，提升學生的情感認知。歷史教學內容包羅萬象，教師要融情入史，引導學生對歷史人物、事件等進行評價，讓學生明辨是非，從而樹立正確的人生觀。

一、構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，師生之間彼此信任，能讓學生“親其師，信其道”，有助于活躍課堂氣氛，能讓學生獲得積極的情感體驗。教師擁有導向作用，教師對歷史學科的情感會感染學生。所以，教師要具有豐富的知識、高超的授課技巧。教師要開發(fā)歷史課本的情感，將教材內容與情感教育結合起來，給學生帶來積極影響，讓學生對歷史產生濃厚的興趣。教師要熱愛學生、尊重學生、呵護學生，要對學生進行積極的鼓勵。教師要營造快樂的氛圍，讓學生愿意親近老師，愿意上歷史課。這樣，學生才能在潛移默化中獲得積極的情感體驗。

教師要樹立生本理念，關注學生的長遠發(fā)展，采用自主、合作、探究的教學方式，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)、積極思考。教師不以成績作為衡量學生的唯一標準，教師要向學生傳遞積極的生活態(tài)度、正確的價值取向。教師要平等地對待學生，要關注學生的個體差異，因生施教，力求讓每一位學生感受到學習的快樂。教師要與學生平等交流，要通過對話了解彼此的內心世界，實現(xiàn)心與心的交流。

二、開發(fā)積極的情感資源

教師要充分挖掘教材中的情感資源，要抓住教材中的文字、圖片所蘊含的情感因素。例如，在教學統(tǒng)編歷史八下《中華人民共和國成立》時，教師呈現(xiàn)開國大典的圖片，讓學生感受30萬軍民同慶中華人民共和國誕生的盛況。

學生身邊的傳統(tǒng)文化、風俗習慣、人文景觀以及經歷一些歷史事件的老人都是歷史情感的教學資源，教師利用這些資源開展歷史教學，能激發(fā)學生的學習熱情。教師要引導學生參與課外實踐活動，讓他們感受生活的變遷、家鄉(xiāng)的進步。這樣，既向學生展示了那段歷史，也能為學生帶來直觀的情感體驗。

三、創(chuàng)設良好的教學情境

歷史是鮮活的、形象的，具有很強的情境性。教師要創(chuàng)設教學情境，讓學生體驗到學習內容中蘊含的情感，從而促進學生知識的建構、情感的升華。教師要深入學習內容，創(chuàng)設能促進學生體驗的情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，促進他們的情感交流。

教師要引導學生思考生活中的歷史問題，讓學生感受到歷史的價值，讓他們在生活中運用歷史知識，從而促進教學目標的達成。在日常教學中，教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感體驗。多媒體集圖片、聲音、視頻等為一體，具有圖文并茂、交互性強的特點，教師可以用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。例如，在統(tǒng)編歷史八上《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》的教學中，教師用多媒體呈現(xiàn)日軍侵略中國的圖片，讓學生重回那個殘酷的歲月，感受到日本帝國主義在侵華過程中犯下的屠殺中國人民的滔天罪行。

語言是傳授知識、表達思想的重要工具，教師要將自己的情感融入教學語言之中，以情真意切的語言描述歷史，讓學生獲得身臨其境的感受，給學生留下深刻的印象。教師要根據不同的教學內容，讓歷史課堂變得有情感、有溫度，促進學生積極情感的形成。學生只有融入歷史中，才能形成真實的體驗。所以，教師要依據內容，引導學生參與辯論、合作、扮演等形式的活動，激發(fā)學生的興趣，使其主動投入到歷史情境中，增進學生的交流，使其獲得知識的理解、情感的熏陶。教師只有擺脫空洞的說教，才能讓學生加深對所學內容的理解，獲得道德情感的提升。

總之，在初中歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立平等的師生關系，開發(fā)積極的情感資源，創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生參與課堂，從而使歷史課堂變得有溫度。